【摘 要】 情绪能力在特殊儿童人际交往、社会适应、心理健康等方面都发挥着十分重要的作用。在特殊儿童康复教育中有必要开展专门的情绪教育活动，教导特殊儿童识别和理解情绪、表达情绪以及调节情绪。从事康复训练的教师应创设接纳、宽松的环境，用特殊儿童喜欢的、可接受的方式进行情绪教育，促进特殊儿童情绪能力的发展。
【关键词】 特殊儿童；情绪教育；情绪能力
情绪能力在特殊儿童人际交往、社会适应、心理健康等方面都发挥着十分重要的作用。在特殊儿童康复教育中有必要开展专门的情绪教育活动，教导特殊儿童识别和理解情绪、表达情绪以及调节情绪。对特殊儿童的情绪教育既可以融入康复机构一日生活和游戏活动中，也可以设计专门的教学活动，用于提升特殊儿童的情绪能力。从事康复训练的教师应创设接纳、宽松的环境，用特殊儿童喜欢的、可接受的方式进行情绪教育，促进特殊儿童情绪能力的发展。
一、帮助特殊儿童发展情绪识别和理解能力
特殊儿童的情绪能力是在与环境的交互中逐渐发展起来的。在对特殊儿童进行情绪教育时，首先，应创设一个接纳、宽容、理解的环境，无条件接纳特殊儿童的情绪，并站在特殊儿童的角度去理解他的情绪。其次，要保证环境中情绪的丰富性。特殊儿童对经历过的情绪才会有深刻的体验，才能识别这些情绪。为了帮助特殊儿童发展识别和理解情绪的能力，除了需要生活化的体验外，还需要设计特别的活动，加深其对情绪的印象，把抽象的情绪概念具体化。
（一）故事法
特殊儿童都爱听故事，故事中小猫、小狗、小朋友的情绪感受能够引起儿童的共鸣。教师可以把儿童新近的情绪体验编成故事，帮助儿童代入角色，让儿童借此理解自己的情绪感受。如《小兔子输了》
可帮助儿童体验输赢的感受；《三只小猪》可帮助儿童体验害怕和生气的情绪。另外还有一些以情绪为题材的绘本故事，如《当我害怕时》《我生气了》等，故事选材来源于儿童的生活，采用第一人称叙述，能帮助儿童体验和学习如何处理情绪。
（二）角色扮演
角色扮演是指在游戏中扮演特定角色，站在该角色的角度来说话、做事，以增进个体对他人社会角色及自身角色的理解。在使用角色扮演法时，不仅要让特殊儿童扮演角色，更要帮助他梳理和表达扮演的感受。尽量让儿童自由扮演有情绪冲突的角色，体验不同角色的情绪感受。
（三）问题法
选择日常生活的片段，如两个孩子争抢玩具、一个小孩非要妈妈买自己喜欢的东西等，让特殊儿童结合问题情境思考问题中人物的情绪和情绪产生的原因，鼓励儿童寻找一个较好的方式来解决问题。
（四）游戏法
游戏法可以让特殊儿童在游戏中轻松愉快地学习和感受。例如，在石头、剪刀、布的游戏中，赢的一方拿出一张情绪图，输的一方必须拿出相反的情绪图；或者赢的一方拿出一张情绪图，输的一方要表演相应的情绪。
二、引导特殊儿童学习情绪表达方式
教师一定要让特殊儿童懂得，情绪是没有对错之分的，问题在于表达情绪的方式是否恰当。教师要敏锐察觉特殊儿童的情绪，这是帮助儿童表达情绪的第一步，可以预防很多问题行为的产生。例如，一名孤独症儿童在教室洗手时很害怕水龙头哗哗的声音，因此在去教室的路上就不愿意去了，开始打滚哭闹。教师可以在他步子变慢时就帮他戴上防噪耳塞，并等其他儿童洗好手后再进教室。
很多特殊儿童表达情绪的方式比较奇怪。比如有的儿童在焦虑的时候会哈哈大笑，并满地打滚。
这时候父母往往会批评儿童，而儿童又没能习得恰当的情绪表达方式，可能会转而使用另一种奇怪的方式，如玩手指或玩口水。教师要创设包容、轻松的氛围接纳特殊儿童，与他进行沟通。这是教导他处理情绪问题、学习情绪表达的开始。
接纳儿童的感受是指康复教师或儿童父母从内心接纳他的情感，设身处地了解他的感受。需要注意的是，接纳儿童的情绪并不等同于接纳儿童不恰当的情绪表现。教师可以先表达儿童的感受，再对他的感受表示接纳，最后提供支持、意见或协助。例如，教师对一个正在玩手指的孤独症儿童说：“我知道你很想妈妈，我也知道你现在很害怕，没关系，等会儿妈妈就来，我们现在可以先玩一下小火车。”无论他能否听得懂，教师接纳的态度会让他感到放松。
除了环境氛围和教师的态度以外，特殊儿童需要明白自己的情绪，再学习描述这些情绪，正面表达自己的情绪。表达情绪对神经系统有安抚作用，能够帮助特殊儿童从不安的情绪中较快平复过来。
教师可以教导儿童宣泄情绪的方法和原则，鼓励他适当表达自己的情绪。宣泄情绪有“三不”“三要”原则：不可以伤害别人，不可以伤害自己，不可以破坏物品；要选择合适的方法，要选择合适的时间，要选择合适的地点。例如，打沙包就是一个很好的宣泄情绪的方法。
三、教导特殊儿童掌握情绪调节方法
呼吸练习。当特殊儿童情绪激动，长时间无法平静下来时，教师可以放一首舒缓的音乐，将儿童放在秋千上，缓慢摇晃儿童，并用触觉软刷刷一刷他的身体，使他放松下来。
离开现场。当儿童与同伴发生争执，感觉生气或害怕时可以采用此方法。离开现场不一定要远离，换个角落、方向都可以。
寻求帮助。告诉儿童，当他感到不安时，随时可以寻求帮助，并教给他寻求帮助的方法。
转移注意力。当儿童感到焦虑不安时，教导并协助他将注意力转移到别的活动上去。例如，当儿童感到紧张时，可以和他玩一些简单的娱乐小游戏，如飞行棋、折纸等。
教导儿童使用自我安慰的语言。自我安慰的话语可以帮助儿童缓解不安情绪。例如，打预防针时，教儿童说“不怕，我是解放军”；当他感到失望时，教他说“输了没关系，下次一定能赢”。
特殊儿童的情绪发展是逐步迈向成熟的，且情绪发展不是一个循序渐进式的发展过程。这一发展过程较为复杂，会时进时退。教师要明白特殊儿童的情绪会有反复的变化，把每一次儿童遇到的情绪问题都当作一次教育契机，给儿童更多练习和学习的机会，以更好地促进特殊儿童情绪能力的发展。
