体育教学中如何提升智力障碍学生生活能力

特教体育论文第三篇：体育教学中如何提升智力障碍学生生活能力

　　摘要：体育是通过身体运动的方式来增进健康、增强体质、发展和提高运动能力的教育教学活动。体育手段能够有效地发展智力障碍学生身体机能,促进其个体的大运动能力和精细动作能力的形成,尤其对发展特殊儿童群体运动技能的效果明显。体育教学旨在提高智障学生的身体素质、肌肉力量以及耐力、动作协调性等多方面能力,此外,对于增强智障学生的自我保护意识,掌握基本的自我保护技能有积极作用。

　　关键词：体育教学;智障学生;适应能力;

　　一、体育课程在智力障碍学生发展中的重要作用

　　1.培养学生对体育锻炼的兴趣，对正确的身体运动形态形成追求。培养学生参加体育锻炼也是增强其体质和身体基本活动能力的有效手段。教师应通过游戏和多样的体育运动形式来促进学生感知体育锻炼的重要意义，将兴趣转化为爱好，增强身体素质。

　　2.掌握科学锻炼的方法，这既能培养学生参与体育锻炼的良好习惯，也能通过体育锻炼和学习体育知识丰富课余生活，提高生活适应能力，帮助学生形成积极、健康的心态。

　　二、在课程实施中培养和锻炼学生多方面能力

　　1.锻炼学生的生活适应能力。实践证明，综合实践教学和个性化教学的结合教学模式是当今学校教育中较为有效的教学模式。教师在教学中要实现按需施教，充分了解学生的实际情况，了解其学习需要。这就要求教师首先要明确每一名特殊学生的实际情况以及特点，然后再综合分析，制定出能够针对每个特殊学生，保障其有效发展的教学方案。特殊学生的生活自理能力普遍较弱，在教学中教师应结合学生的身心发展情况设立生活锻炼项目，针对学生生活中的问题加强训练，保证学生逐步地融入集体，从适应学校生活开始适应社会生活。

　　2.培养学生语言能力，在交流沟通中锻炼大脑思维。人际交往与生活实践都离不开语言，教师更应担负起发展特殊学生多方面能力的任务。针对语言障碍较为严重的学生，应进行一定的专项训练，促进其语言能力发展，保证后续训练活动的顺利进行。例如，在课堂教学中鼓励学生主动表达自己的看法，搭建语言展示平台等。经过有针对性的教学训练，改善学生在表达交流方面的不自信和卡顿等情况，提升其人际交流和社会沟通能力。

　　3.增强体质，提高身体运动、协调能力。运动康复训练是针对特殊学生思维迟钝、行动不协调等特点所设计的有效教学。在针对有特殊需要的学生安排专项训练活动时，教师首先应丰富其早操动作的多样性，从标准化开始训练，通过保证学生早操锻炼的基础，再进行有计划、有针对性的各类体育训练活动。在基础动作训练学生身体适应力的基础上，发展学生动作的灵活性和协调性，有效提升特殊学生对生活的适应力。

　　三、开展融合式适应体育教学活动

　　1.教学原则。融合式适应体育教学活动要遵循以下几点原则：（1）不应对智力障碍学生予以特殊眼光，进行“特殊对待”。（2）在体育游戏活动中，抛弃具有淘汰、竞争等机制的项目，多选择合作互助性强的体育游戏。（3）及时地对环境、器材等进行调整，在教学活动中给所有学生充分且平等的机会，提高学生参与的积极性，不要强调技能为成就标准。

　　2.教学方法。融合教学旨在让所有学生在受限制最少的教学环境掌握知识和技能，教师要明确特殊学生群体是班级的一部分，在群体课堂教学中，实现特殊学生与普通学生的有效融合。为此，教师要对教学目标、教学内容以及教学方法进行改变，满足班级群体中多样性的学习需要。故而，对传统、普通的体育教学模式做出针对性地改变，构建系统化的融合体育教学体系，在常规教学中实现对特殊学生群体的个性化教学，显得尤为重要。

　　融合体育教学所常用的方法有以下几种：（1）增强特殊学生自信心，通过引导学生观看残奥会中残障运动员的杰出表现提高学生参与体育教学活动的自信心。（2）合作教学，让能力较高的学生来根据教师的指令引导帮助特殊学生，通过这种合作教学模式来为两者提供更好的互动经验。（3）保证学生在教学活动中的主体地位。教师在教学中应尽可能多地让学生参与做一些切身的决策，例如如何修改游戏规则，或选择适合自身体质的运动等。

　　综上，体育教学对于提高智力障碍学生的生活适应能力有着积极作用，在接受正确、良好的体育训练后的特殊学生都会在大脑、身体和心理等方面发生显著的变化，身体机能和身体素质也得到了有效的改善，同时认知能力和人际交流能力也得到了发展。教师要积极吸收先进的教学理念，更新教育观，切实按照特殊学生的实际情况，有针对性地加以对待，创造有利条件，让特殊学生对生活的适应能力在体育活动中得到有效改善。

　　参考文献

　　[1]钱志平,陶杰.提高弱智学生体育教学效果的探讨[J].体育科研,1998(4).

　　[2]高学民,徐本力.全脑型体育教学对智障儿童缺陷补偿的实践研究[J].体育学刊,2007(8).