情景教学在聋校小学语文教学中的运用

小学特教论文第五篇：情景教学在聋校小学语文教学中的运用

　　摘要：本文中笔者介绍了聋校小学语文课程, 使用情境教学的方法和途径, 对于提高聋校语文成绩, 帮助其培养自主学习能力, 具有一定的现实意义。

　　关键词：聋校小学;语文课程;情境教学;应用研究;

　　情境教学就是学生在教师的引导下, 将学生引导到一定的情境中, 引起学生思想或者情感上的变化, 所创造的场境能够带给学生一定的情绪色彩。而对于聋校小学来说, 因学生自身的身体状况, 在听觉刺激方面存在一定的缺失, 为了能够帮助他们自主学习, 进而将情境教学法引入聋校语文课程的教学中, 一方面弥补自身的不足, 获取一定的知觉信息, 学生的理解能力和整体获取信息能力有所提升。另一方面能够不断提高学生的语言思维能力, 进而提升其认知水平和语言表达能力。

　　一、实物演示情境

　　人们只有通过接触实物, 才能认识和了解客观实物。因此, 在聋校教学中, 利用图画或者实物进行情境创设。教师通过借助图画或者实物, 在课堂上直观演示, 这样形成了特定的场境, 能够具体化、形象化语文课文中的内容, 而这种教学方法对于听觉不敏感的聋校学生来说就显得尤为重要了, 这样能够进一步丰富学生的感官知识, 能够起到补偿作用, 以眼代替耳朵。比如在学习类似于涉及到水果的文章时, 课前教师可以拿些实物, 在学生面前展示, 让学生能够摸、看、闻, 学生对实物有一个感官上的了解, 并且能够引起学生学习的兴趣, 学生的求知欲就会被激发出来。聋校语文课本中有一篇为《画杨桃》的文章, 在教学过程中, 教师要不断引导学生, 首先通过提问杨桃的形状引导学生观察, 此时学生就可以从不同角度观察杨桃的形状, 这样这篇文章的难点和重点就会被凸显出来, 同时为了突破这一难点, 并且采用实物演示, 学生能够理解不同的视角能够看到不同的形状, 同时让学生理解并掌握, 老师让他不断地画杨桃, 是为了提升基本功, 这需要不断地练习绘画技巧和眼力。因此, 通过使用实物演示情境, 一方面能够帮助学生掌握课文的基本内容, 另一方面能够激发孩子的学习热情和兴趣, 教学效果能够大大提升。

　　二、借助问题创造情境

　　聋校语文教学过程中, 通过借助问题的方法来创设一定的场境, 孩子的学习兴趣被激发出来, 学习语文的能力也能够进一步被培养起来。在《骆驼和羊》的语文教学过程中, 通过文中骆驼和羊因为高矮问题争论起来, 老牛说拿着自己的长处和别人的短处相比, 这样是不好的。因此, 教师在教学过程中, 通过假设问题, 引导学生, 激发学生, 对比分析骆驼、羊还有老牛三者的对话, 一方面能够启发学生不断说话, 不断回答老师的问题, 能够一定程度上鼓励孩子进行创新。另一方面, 在学习的过程中, 学生能够大胆地提出自己的想法和感受, 在学习过程中的思维过程能够展示出来, 关注文章中的难点和重点, 语文课程中的内容能够被学生深入了解和掌握。

　　三、在设置情境时要理论联系实际

　　人的认识过程主要起源于感情认识, 学生的生活和学习之间有着密切的关系, 这样学习动机也被充分展示出来, 才能够让学生更投入于学习。特别是新课改以来, 学习和教育的理念就是让学生走进生活, 走进实际。因此, 在新理念的不断指引下, 让聋校学生更加注重语文实践, 其学习语文的能力和水平也会进一步提高。在教学的过程中, 对于比较接近聋生生活实际的课文, 要有针对性的设立场景, 将文章中描述的场景和现象生动得展示在学生面前, 让他们有一种身临其境的感觉, 这样能够让学生在联系实际生活的过程中, 对课文有所感悟, 对文章有更深入的了解。

　　四、借助活动展现情境

　　角色扮演对于聋校学生来说, 也是一种行之有效的情境教学方法。尤其是对聋生来说, 学生比较擅长表演, 特别是教材中的寓言故事和童话故事。例如开展形式多样的教学活动, 如表演课本剧、研学旅行等。在教学的过程中, 通过借助活动的方法, 让学生能够在课堂中活跃起来, 让学生有所感悟, 在角色中感悟主人工的思想, 产生一定的思想共鸣, 能够更加理解文章的内容。这样一方面活跃了课堂的氛围, 另一方面课堂的教学质量和效果也大大提升了, 学生在愉快的活动中学习了文化知识。

　　五、结束语

　　对于聋校学生来说, 由于孩子自身的缺陷, 导致无法和普通孩子那样较好地理解教学内容, 教学质量和效果没有达到理想的效果, 通过情境创设能够有效改变这一现状, 一方面能够让学生有身临其境的思想感悟, 另一方面能够调动学生的积极性, 学生能够在不自觉的状态下进入到课程学习中, 教学知识既生动又形象, 教学质量大大提升。因此, 本文中通过研究情境教学有助于聋校学生的学习, 具有重要的意义。

　　参考文献

　　[1]张玉芹, 孟军.聋校语文“主动参与”有效教学范式构建的思考——以字词教学为例探讨聋生自主学习能力培养[J].中学课程辅导 (教师教育) .2015 (14)