众所周知，体育学科对教师个人的身体素质、专业能力等需求非常严格，所以在选取体育教师的时候，能力强的体育教师往往能够更好地发挥作用。不过在现阶段，许多人认为体育教师的合格标准由五个方面来决定，即：运动人体科学、体育应用科学、体育人文科学、体育技术科学、体育教育科学。所以，在分析我国中学体育教师知识结构认知现状时，需要从这五点下手。
1、中学体育教师知识结构认知现状
在分析我国中学体育教师知识结构认知现状之时，结合我国农村与城市间的差异进行对比，进而总结其实际情况的不足。
1.1运动人体科学
在该方向上，城市在运动生理学、保健学、选材、康复学、体育评价、运动解剖等方向的选择率分别为74%、72%、12%、2%、63%、55%;而农村中学在该方向的选择率则分别为56%、52%、30%、2%、29.5%、21%.从这个对比中可以发现，在运动生理学、保健学、体育评价和运动解剖四方面，城市的体育教学都超过了50%,而农村现阶段只有运动生理学和保健学勉强超过50%,先进度相对较低。而康复学在逐渐被大家所认知。
1.2体育应用科学
在针对多煤体技术、教学方案、场地设施选取、统计学设计四个方面，城市体育教师的选取率分别为95%、38.2%、7.3%、6%;农村体育教师的选取率分别为19.12%、15.21%、19%、5%.从这个对比中我们可以发现，农村体育教师在针对多媒体技术和计算机等方面的选取意识明显要落后于城市的体育教师，因此，在信息方面，农村明显落后于城市。而在教学方案的规划方面，虽然城市高于农村，但是两者的选取率依然都小于50%,这也就说明我国体育教学方面的创新力低，创新意识不高。特别是农村方面，由于缺乏一定的信息掌握量，加之其自我创新意识薄弱，这便使得其在制定教学方案方面居于弱势。
1.3体育人文科学
在对我国城市农村的体育人文科学进行调查的时候，只有城市体育概论学方面的选择率高于50%,而其他的选择项目，比如体育管理、法规、体育史、社会学、比较学、经济学方面都明显偏低。这便直接说明，我国城市和农村的体育教师在该方向更加偏向于学校属性，忽略了体育的社会属性。这一结果无疑说明了我国体育教师在人文科学方面的意识趋于狭隘，局限性强，这便直接对我国的体育教师的人文科学方面提出了严格的要求。
1.4体育技术科学
在技术科学方面，主课程依然以田径和球类为主。其中，在这两点的选择率方面，城市体育教师的选择率分别为86%、76.5%;农村体育教师的选择率分别为66.3%、36.5%.对比来看，城市明显高于农村。其他方面，比如体操类、舞蹈类以及游泳类，城市体育教师的选择率分别为12.2%、2.2%、7.8%.农村体育教师的选择率分别为8.7%、0%、3%.这一结果明显低于田径类和球类。造成这种现象的原因主要是受到传统教学思想的束缚，或者体育教师的自身能力不强等；再加上学校缺乏游泳、体操等方面的锻炼场地和经费，因此难以实施；我国大多数中学以教学作为主要目标，将精力重点放在语数外等大的科目上，降低了对体育教师技术能力的严格要求。
1.5体育教育科学
教育科学是体育教师从业的基础，体育教师只有充分对该方面给予了良好的认知和应用，才可以进一步结合教材展开教学工作。不过根据对我国城市农村体育教师教育科学能力的调查发现，虽然两者在教材教法方面的选择率都较高，分别为50.2%（城市）和73%（农村），但是心理学和游戏等方面却明显偏低，都不超过30%,这便说明我国中学体育教师缺乏对学生自我锻炼意识的培养，对提高体育学科趣味性的意识不高，受传统思想的制约过大。因此这便需要进一步强化我国体育教师的知识结构和认知力度，从而让其切实将我国的体育教学事业贯彻到中学校园当中。
2、强化中学体育教师知识结构认知对策2.,强化对辅助设施应用能力
辅助设施包括多煤体、场地利用、教材方案的利用等。其中合格的体育教师必须能够结合多媒体的信息量来普及体育学知识，合理地根据教材拟定教学方案，并利用教学场地展开教学。而在该方面，由于农村中学受到相应因素的制约，所以可以适当地对当地的体育教师进行再培养，或者选择综合素质强的体育高材生作为体育教师，并由老教师引导带领，从而让传统教学与新型技术完美融合，让体育教学更好地发展。
2.2强化对专业技术的重视性
当前我国中学体育的侧重点依然平衡在球类和田径等方面，对于舞蹈、游泳等方面却给予忽视，这便造成了体育教学的严重失衡。所以，在初步培养体育教师方面，可以针对延伸力来扩展体育高材生的专业技术，让其专业技能综合发展，从而更好地应对日后的体育教学工作。
2.3强化对人文科学的重视性
人文科学是体育教学当中的重要一点，也是实现德智体美劳综合发展的主要途径之一。因此在培养体育教师之初，必须对其人文科学态度给予重视，强化其对体育管理、体育史、社会学、体育经济学等方面的认知。只有这样，才可以摆脱我国中学体育教师对专业能力认知的局限性和狭隘性，进而让我国中学体育教师的从业能力更加符合时代要求。
2.4强化对学生心理的重视性
在以往的体育教学当中，体育教师往往将教材所涉及的内容当中重点，只是因为教学而教学，不去考虑学生的：心理，忽略了趣味性教学的意义所在。所以，这便使得很多学生对体育课上教师所授的知识疲于吸收，效果偏低。因此为了有效提高体育教师对学生主体的重视态度，必须及时转变其传统的技术论思想，让教学从表面渗透到里层，从而深刻挖掘出体育学科的趣味性和有效性，进而取得良好的教学效果。
3、中学体育教师知识结构强化效果反思。
通过对我国中学体育教师的知识结构认知给予强化，使得我国中学体育教师可以更好地应对时代的步伐，将体育学科更完善地贯彻到教学当中，从而实现德智体美劳的综合发展需求。不过在总结其强化效果的同时，也总结出以下几点反思结论。
3.1知识结构的认知相对局限和片面
我国中学体育教师由于受传统思想的束缚，使得其知识结构的认知相对局限和片面。特别是个别中学将教学的重点放在一些大科目上，很少对体育教师的从业能力给予重视，给体育教学的知识带来影响，另一点个别中学体育教师缺乏对相关信息的掌握能力，认知范围局限在传统方案上，无法跟上时代的步伐，严重降低了体育教学的效果。所以强化教师思想观、扩展其认知观、提高其对信息的掌握能力，这便成为当前体育教师所要面临的重要课题。
3.2对相关辅助设施的使用能力不离
一些体育教师对相关辅助设施的使用能力不高，而且缺乏对情境的创建能力，这便使得教学工作难以顺利进行，从而降低了学生对相关知识的掌握程度。所以强化体育教师的知识结构认知，提高其对相关辅助设施的使用能力，从而合理地创建教学情境，让学生更好地理解知识、运用知识，这对于新时代所提倡的德智体美劳综合发展来说有着重要的意义。
3.3综合性技能不够全面
中学体育教师一般将重点放在田径运动和球类运动上，对其他运动的重视性不高。而且即使在这两项运动上，体育教师也只是为了教学而教学，往往不去关注学生的具体要求，这便使得教学工作停留于表面，无法将内涵深刻挖掘，起不到应尽的教学效果。特别是在现阶段，随着体育技能的综合发展，我国大多数的中学体育老师已然无法满足时代的要求。因此，扩展体育教师的综合性技能，将其专业技能给予科学延伸，这不仅是新时代下体育教学的需求，更是时代发展中的重点。
4、结语
总而言之，体育教学是当前我国教育领域中不可或缺的一项，它的价值不仅在干提高学生的身心素质，同时还是发扬德智体美劳精神的重要标杆。因此，这便为我国的体育教师提出了严格的要求。而在这个背景下，如何提高体育教师的知识结构构建能力，如何强化体育教师对所从事专业的良好认知，这还需要我们给予进一步的分析和研究。虽然本文的论点尚存在一定的不足，但这恰恰需要我们在日后的工作当中不断给予完善，进而让我国的体育教学事业的发展更加平稳、更具朝气。
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