传统的大学体育教学模式和管理模式存在着很多问题，如授课内容脱离实际、授课模式的僵化等，不仅难以有效地提高学生的身体素质，也难以提高学生对体育课程的兴趣，造成大学体育课程教学效率较低。如果能够积极运用网络化教学模式来进行大学体育教学，并实行相应的管理模式，能够取得更好的教学效果。
一、大学体育网络 化教学的过程。
（一）建立大学体育网络化教学体系。
大学体育与网络化教学体系的建立要以互联网和多媒体技术为基础，也就是通过互联网来建立网站课堂，并且将其打造成为第二课堂，便于学生进行课后的运动神经培养和体育课程学习的强化，帮助学生养成终身锻炼的体育习惯。具体过程分为以下几个方面：
1.将体育课程学习网站建立起来。
体育课程学习网站的主要功能在于使学生能够发展体育课外兴趣，同时鼓励学生通过网站交流体育运动的经验。体育课程学习网站能够详细地记录学生体育运动过程中的具体情况，记录的形式既有文字，也有图片和视频资料，能使学生对自己的体育学习过程进行反思。通过网站的资源整合，教师能够进行体育教学方案的展示和教学信息的积累。这样即使学生没有选修某项体育项目，也能够对通过教学视频和授课进度进行了解，弥补了体育选修科目分配不均而造成的遗憾。
此外，通过网络化教学还能够将学生的生活和体育学习结合起来，借助各种在线聊天工具，将丰富有趣的体育知识、形象的视频教程和新颖的图片资源展示给学生，吸引学生的注意力，使学生自愿进入网站学习体育知识。网络课程具有较快的更新速度和较大的信息量，需要有专人进行管理，归类和整理授课信息并进行发布，使学生能够对网络授课模式的特殊结构和教学进度的跟进流程有一个直观的了解。
2.建立不同的学习讨论平台。
在大学体育网络化教学体系中，讨论平台是一个非常重要的内容，其类似于普通课堂中的讨论小组。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习方向，将学生划分为若干个体育小组，本着自愿的原则，鼓励学生以小组的方式完成体育课程的学习任务。可以使用QQ、微信、论坛等社交平台，使学生能够在任何时间段内自由地进行交流讨论，帮助学生了解相关运动的技巧。比如，一些热爱远足、登山、攀岩等的学生可以通过在线讨论平台，对这些体育运动的注意事项和相关经验进行交流，从而提高户外体育锻炼的安全性。
（二）评价大学体育网络化教学。
学校在建立网络课堂的同时，还要对大学体育网络化教学的教学效果进行评价。其评价的过程不同于传统的授课方式的评价过程。大学体育网络教学应该充分利用互联网教学和多媒体教学的优势，积极改革授课的内容和授课的方式。通过有效的评价能够发现大学体育网络教学中存在的不足，并对其进行有效的改进，使大学体育网络课程的教学效率得到不断的提高。
要对大学体育网络教学系统进行评价，就应该以网络化教学系统的形式和内容为基础。首先要对大学体育网络化教学过程中使用的教材及授课的内容进行反复的考量。与普通的课堂授课教学模式不同的是，在网络化教学体系中无法进行课堂教学中的提问和互动，因此应该着重对学生的注意力和自觉性进行考核。
在教材和授课内容的选择方面，应该偏向于户外实践课程，与学生的实际接受能力相符合，使学生能够根据视频和相应的提示文字来完成体育学习。此外，在网络教学平台的形式方面也应该参照当代大学生的审美观，设计清晰新颖的平台形式，提高大学生进行网络体育知识学习的积极性，为大学生的在线学习提供舒适的环境。
师生互动环节的考核也是对大学生网络化教学进行评价的一个重要方面。正是由于在大学生体育网络化教学体系中无法进行有效的师生互动和课堂提问，因此开辟专门的讨论版块是非常有必要的。在讨论板块中师生能够进行便捷的交流，降低学生的学习难度。
网络学习平台具有开放性的特征，学生能够进行反复学习，也可以自由地选择学习进度，并通过平台进行有效的交流和沟通。
二、大学体育网络化教学的管理模式。
在当前大学体育课堂教学中，网络化、信息化的管理一直是一个重要的改革方向，利用信息化手段能够对学生的学习情况进行实时监控。特别是在大学扩招的前提下，传统的体育管理模式已经不能适应体育教学的发展，体育教师对每位学生的学习情况和体育成绩进行记录的难度越来越大。使用信息化和网络化技术能够用视频教材来代替一些单纯的示范操作，而且体育活动的模拟软件能帮助教师了解学生的学习情况，有助于教师对学生进行分解化教学，能提高学生的学习兴趣。教师可以通过信息化模式来对学生进行测试，或者组织体育比赛，并对相关数据进行记录，这样教师的工作量大大减轻。
三、结语。
在大学体育教学中进行网络化教学能够提高教学效率，体育教师也能够更好地把握授课的进度和授课的内容，提高授课的效率。此外，学校还要实行相应的管理模式，使大学体育教师的管理和数据搜集工作更加简易，对比赛计划、活动场地和体育器材也能够更好地进行宏观调控，有助于提高学生对体育学习的兴趣。
参考文献：
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