面向全体学生，提高每个学生的基础素质，为学生的身心健康成长打好基础，这是素质教育的要求，学生是主体又是发展的主体。素质教育尊重学生的人格，成人学生的个体差异，重视学生的个性发展。那么，做好体育素质差生转化工作是素质教育对体育教育教学的基本要求，体育素质差生的转化过程，都伴随着大量的教育因素和学生的刻苦学习的结果。
体育素质差的进步与提高将极大的激励与鞭策全体学生的体育学习。只要体育差生能完成的动作与练习，其他同学就没有理由不完成，可见教育教学质量的提高在很大程度上受制于体育差生。只要体育差生完成了教学任务，才会全面提高教学质量。
体育素质差生的转化工作又是对体育教师的思想和业务水平的考验。教师要想做好体育差生的转化工作，教师必须更新观念，提高事业心和责任感，热心、耐心、诚心地对学生进行指导与帮助，又要有科学的教育教学方法做保证，才能使体育差生得以转化。同时，也要促进教师教育教学能力的提高。
我在教育转化体育差生过程中做了如下工作：
一、转变教学观念和教学态度
必须明确体育差生的形成，主要有两方面原因：一是学生的遗传因素；二是教育失误造成的。责任不在学生本人，要使他人都得到发展既是素质教育的要求，又是每位教师的责任、学校的义务。作为教师不嫌弃他们，不歧视他们，尊重他们的人格，课上怎样完不成教学任务要热心的帮助人他们，从不让他们当众出丑，多鼓励表扬，少批评，发现他们的长处，激励他们的学习积极性和主动性，使他们的潜能得以发挥出来。
二、调查研究与对策
了解体育差生的成因是做好转化工作的前提，他们有的生来矮小，瘦弱或肥胖，有的受师资的影响，教学条件的原因，体育教育不好（没完成大纲要求），还有心理障碍问题，如对体育运动无兴趣，胆怯、畏难、性格内向，有的运动素质差不协调等，不同的原因用不同的教学方法，对症下药。
（一）“因材施教”根据不同的学生采用不同的教育教学方法。教育帮助学生制定符合自己实际的经过能达到的目标。教育他们一点点的进步，不要急，鼓励他们这一节比上一节强，下周比这周好，逐渐达到自己的目标。如：张同学和高同学，前者肥胖后者瘦小，前者有力量后者缺乏力量素质，根据各自情况，分别指出体育差的原因，制定目标和运动处方。落实各自的运动处方，逐渐提高成绩，达到各自的目标，再制定下一个目标，努力达到目标，能够完成体育课任务，达到教学要求。
（二）加强教学过程评价，使学生有成功的情感体验。
在学校教学过程中，我深深地体会到教学过程的评价对体育差生的作用，把注意力不是放在学生完成什么动作和完成什么标准上，而是集体中在体育差生的学习态度、练习积极性与点滴进步上，这些是体育差生的转化条件。如：在双杠教学中联系支撑摆动后摆挺身下，唯独后摆挺身下不敢做，在做好保护帮助的同时，鼓励学生后摆过杠练习要高、推手时机要适当，做一些辅助联系，在保护帮助下完成动作，适时地给予激励性评价，帮助学生建立自信心，获得成功的情感体验和新的学习动力。
（三）注重群体作用，加强意志力的培养。
转化体育差生要发挥群体力量，注意培养学生群体意识、团结精神。如：耐久跑教学中集体练习，优生领跑，体现了团队精神。要教育优生尊重差生的人格，关心他们而不排斥，鼓励而不讽刺。当差生练习中信心不足时，及时鼓励“你能行”,成功时“好”都将有助于差生的进步。教育学生体育练习时的痛苦是暂时的，耐久跑时“极点”的出现，教育学生要顽强、勇敢地坚持跑下去，这样意志力要在每次练习中培养，相信自己一定能够完成教学任务。
总之，只要我们贯彻指向素质教育，注重体育差生的培养，不放弃，坚持突出学生的主体，一定会圆满完成教学任务。
