在中学体育教学中,合理运用体育游戏丰富了课堂教学内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的运动兴趣,有助于提高课堂教学效果。本文是体育游戏论文6篇，以供参考。
体育游戏论文第一篇：幼儿体育活动的推进策略研究---基于幼儿园和家庭的视角
摘要：幼儿体育活动对提高幼儿身心健康水平有着重要影响，让更多的幼儿加入体育活动中有利于亿万家庭的幸福和国家的长远发展。该文从幼儿园、家庭和社区等多个角度提出幼儿体育活动的推进策略，主要包括强化幼儿园体育师资建设，提升幼儿体育教育水平和完善幼儿园体育游戏环境；树立科学的幼儿体育观念，创造良好的家庭体育氛围等。
Abstract：Children's physical activities have an important impact on the improvement of children's physical and mental health, and allowing more children to participate in physical activities is conducive to the happiness of hundreds of millions of families and the long-term development of the country. From the perspective of kindergarten family and community, this paper puts forward the relevant improvement strategies for children's physical activities, including strengthening the construction of kindergarten physical education teachers, improving the level of physical education for children and improving the kindergarten physical game environment. Combing the scientific concept of children's sports and create a good family sports atmosphere.
1 幼儿体育运动的重要性
幼儿体育是功在当代、利在千秋的伟大事业。幼儿阶段是人的体质、性格、情感养成的关键时期，幼儿体育作为幼儿教育的重要组成部分，具有多重育人的特点，是幼儿身心健康成长的重要保障。改革开放以来，尤其是进入21世纪以来，我国幼儿体育得到了越来越多的重视，普及程度也逐渐提高。2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[1]指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。”2016年6月国家下发《国务院关于印发全民健身计划（2016—2020年）的通知》[2]，该计划明确提出开展幼儿体育，将幼儿体育纳入基本公共体育服务的范畴，这是自1981年我国学界首次提出“幼儿体育”概念之后，政府首次以政策文件形式提出基本概念[3]。同年中共中央国务院印发《“健康中国”2030规划纲要》[4]，指出实现全民健康要立足全人群和全生命周期两个着力点。立足全人群就是要使不同人群在身体方面获得健康服务和健康保障，使幼儿、老人、残疾人等有特殊需要的人群获得普惠性的支持和帮助；立足全生命周期就是要使处于生命周期顶端的胎儿、幼儿到生命周期末端的全人群活动得到普适性的服务和保障。在这种国家背景下，幼儿体育已经得到了越来越多学者的重视，该研究将从幼儿园、家庭两个角度同时出发，探讨幼儿体育活动的推进策略。
2 幼儿体育活动的推进策略
2.1 基于幼儿园的视角
幼儿园是幼儿接受幼儿体育教育的主要场所，幼儿园发展幼儿体育，不仅是自身的工作责任与义务，也是全社会和家长对幼儿园的信任与期盼。作为专业的幼儿教育机构，幼儿园在发展幼儿体育方面有着天然的优势，这不仅体现其在幼儿体育教育方面的专业性和组织性，也体现在对社会和家庭的传播影响能力。主动提高教师的体育教学能力、构建科学化的幼儿体育活动课程、打造适宜的幼儿体育活动环境等，主动向社会和家庭传输科学的幼儿体育教育理念和方法，与家长多沟通，发挥带领作用。
2.1.1 强化幼儿园体育师资建设
由于幼儿还不具备完全的自我发展能力，幼儿体育活动很大程度上依赖于幼儿园教师与家长，其中幼儿园师资力量是幼儿体育教育的重要保证，教师执教能力对幼儿体育有着直接影响，提升幼儿体育教师的体育素养能够保证幼儿体育教学效果，使幼儿养成良好的运动习惯，促进幼儿的健康成长。因此，幼儿园要大力培养幼儿体育的人才队伍，尽力设置专职幼儿体育教师，加强幼儿体育师资的队伍建设，建设幼儿体育指导员考核和登记制度；邀请幼儿体育专家、学者等对幼儿体育教师定期进行培训，提高幼儿教师对幼儿体育教育工作重要性和必要性的认识。在培训学习内容方面，幼儿教师首先必须要学习幼儿身体发育的相关生理学知识，掌握幼儿所处年龄段的生长规律和身体机能，按照幼儿的生长发育规律教学，能够达到事半功倍的效果，也能防止出现过度锻炼损害身体的情况出现。除此之外，还要掌握幼儿体育技能的相关知识，在了解幼儿运动项目的技术特点的基础之上，结合幼儿学习规律和幼儿个体差异，合理安排教学进度和内容的难易度，保证每个小朋友都能积极参与到幼儿体育活动。最后，要主动了解幼儿的心理活动，及时掌握幼儿的认知过程、学习方式、社会交往等心理变化，要懂得尊重幼儿的个体差异，注重幼儿个性发展[5]。通过全方位、多角度的学习与幼儿体育相关的知识，顺利完成幼儿体育的教学任务，发挥幼儿体育的应有之义。
2.1.2 提升幼儿体育教学水平
幼儿园领导和教师应转变教育观念，从幼儿全面发展的角度认知幼儿体育教育的重要性，将开展幼儿体育教育提到日程上来。幼儿园应将幼儿体育教育的理念写入幼儿园的课程目标，改进幼儿体育教材，创新幼儿体育教法，发挥幼儿体育课程的教学功能，提高幼儿对体育的认知和情意。幼儿的体育学习应在教师的教育与引导下进行，开展积极有效的体育课，进行科学合理的体育活动将对幼儿体育心理和体育行为的产生和发展发挥重要的作用。幼儿园在设置体育课程之前首先要在《3～6岁儿童学习与发展指南》[6]的指导下考虑不同年龄阶段幼儿的运动负荷问题，其次期望该项活动发展幼儿的哪项能力、达到什么锻炼效果。在此基础上，开发更多适合幼儿的体育课程，尊重幼儿，在教学中发挥幼儿的主体地位，以幼儿兴趣为导向，创新并科学开发幼儿体育运动形式，合理规划幼儿的课间操时间。
除了提倡幼儿体育在“玩中学，在学中玩”，有效引导幼儿进行体育游戏，还可以加入具备当地传统特色的体育活动，既能丰富幼儿体育课程，也能发挥传承民族传统体育，传播体育文化的作用。在活动形式方面，重视家园合作，开发亲子互动的幼儿体育教学模式，应当每学期定期举办亲子运动会，或者联合其他幼儿园开展更大范围的运动会，积极响应相关主管部门的号召，鼓励幼儿及其家长参加当地的幼儿体育赛事，增加园外交流互动，吸收更多的经验，为幼儿体育活动提供更多的组织形式和开辟更广泛的发展途径。
2.1.3 完善幼儿园体育游戏环境
体育活动能够在所有自然的环境中进行，幼儿园体育游戏环境的设置和完善能够为幼儿提供基本的运动场所，激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿运动能力的发展。幼儿体育游戏环境作为幼儿体育活动的基本物质条件，能够对幼儿体育活动效果产生直接影响。教师可以利用幼儿园现有的场地器材等，因地制宜，在体育教学过程中采用情境教学的方法，授课过程中通过讲故事、播放音乐等形式进行辅导，为幼儿创造充满趣味的运动情境，打造动态运动环境，让幼儿能够产生共情，不由自主地参与到体育游戏中去，不仅能够提高运动技能，也能丰富体育精神。同时，幼儿园应该具备基本的幼儿体育活动场所、器材和物品等，如滑梯、沙坑、幼儿脚踏车、大型户外活动设施等，鼓励教师、家长和幼儿共同制作体育游戏玩具，如废旧水管做的跨栏、塑料水瓶做的喷水枪、纸箱做的机器人、缝制的毽子等，就地取材，充分挖掘现有资源，把体育游戏环境作为体育活动的载体，让幼儿随处都能找到可以游戏的地方，而且场地、器材要根据幼儿年龄、实际运动需要等进行变化升级，激发幼儿参与体育活动的兴趣。同时，积极开展家园合作，加强家园交流，主动与附近社区开展幼儿体育合作，定期对幼儿园的体育游戏环境进行安全检查，做好运动卫生保健工作，保证幼儿运动的科学性和合理性，共同推动幼儿体育活动的顺利开展。
2.2 基于家庭的视角
家长是照顾和养育幼儿的第一责任人，父母是孩子的第一任老师。家庭是幼儿成长的基本场所，也是幼儿生活时间最早和最长的环境，家长对幼儿养成良好的体育活动习惯发挥关键作用，因此，要想从根本上推动幼儿体育活动的发展，要充分发挥家庭的作用。家长要鼓励幼儿参加各种形式的体育活动，巩固幼儿在幼儿园、体育活动机构等学习到的运动技能，为幼儿参加体育活动提供环境、设备、设施等物质支持，在幼儿参加体育活动时做好安全提示、监督等工作，发挥家长的模范作用等。
2.2.1 树立科学的幼儿体育观念
在现代的幼儿家庭教育中，家长需要承担对幼儿进行体育教育的主要责任。受我国传统文化的影响，许多家长只关注孩子文化课方面的培养，而对幼儿体育活动方面的关注较少，甚至认为没有生病就是健康。更有甚者，认为喜欢体育活动特别是户外玩耍的孩子是调皮捣蛋而加以限制甚至训斥。究其原因，既与社会风气有关，也与家长对体育教育观念有关。要让家长认识到幼儿从小养成的体育活动习惯将影响其今后一生的健康生活方式。因此，在幼儿体育教育过程中，家长首先要转变传统的教育观念，树立科学的幼儿体育观念，避免只强调智育而忽视体育，即所谓的“重智轻体”，同时也要杜绝拔苗助长的现象，防范为了培养幼儿特长而进行过度的运动锻炼，危害幼儿的正常发育过程。其次要打破传统幼儿养育的家庭本位观，主动学习了解政府制定的相关法律法规和指导文件，支持幼儿园的体育工作，加强与教师的沟通，主动参与社区体育活动，借助企业幼儿体育的力量，为幼儿体育活动提供科学而专业的指导帮助。最后家长应主动向幼儿传授幼儿体育活动的相关知识与技能，当孩子主动参与体育活动时，家长应对幼儿进行表扬和鼓励，一起讨论体育活动身体的感受和活动中的乐趣。家长对幼儿体育活动安全性的担忧是阻碍其积极自由玩耍的主要障碍之一，因此，家长除了自身掌握基本的幼儿体育安全常识之外，也要及时提醒幼儿要注意的一些安全细节，防止运动损伤或安全事故。确保运动场地和运动器械的安全性，让幼儿穿戴合适的衣服、鞋子，必要时穿上安全护具，夏季在户外活动穿戴防晒设备，冬季户外运动注意衣物的及时加减，不能因为气温降低而取消冬季户外活动。
2.2.2 创造良好的家庭体育氛围
家长为幼儿参与体育活动创造良好的家庭氛围，提高自身参与运动的意愿，积极参加体育活动，给孩子树立示范，发挥言传身教和积极的榜样作用。主动引领积极的生活方式，有计划地帮助幼儿安排体育活动时间，将体育活动融入家庭日常生活中，例如晚饭后一起散步，与孩子步行或骑自行车上学或去公交车站，爬楼梯而不是坐电梯，于无声息中培养健康的生活方式。与幼儿共同观看体育比赛，参与亲子体育活动，有计划、有目的地激发幼儿运动兴趣，吸引幼儿加入体育活动中去，认为参与体育活动是非常有意义的事情。长此以往，可进一步影响幼儿的自我效能感，培养幼儿参与体育活动的态度与信念，从小树立正确的体育观，为终身体育打下基础。
除此之外，还应保障幼儿参加体育活动所基本的运动器材和安全保障，为幼儿身心发展提供基本的物质支撑，如在经济条件允许的情况下为幼儿购买球类、跳绳、自行车、滑板车、小跳床等适合幼儿年龄阶段的体育用品，不要随着孩子的长大而减少物质支持。鼓励幼儿与朋友一起进行活动，如玩户外游戏、打篮球或骑自行车，鼓励孩子加入某个运动队或尝试某个新的身体活动。只有根据幼儿的具体情况，充分考虑家庭实际情况和幼儿的特点爱好等，才能制定出个性化的针对性方案，达到预期效果。
综上所述，通过幼儿园、家庭两大方面入手，让更多的幼儿加入体育活动中来，推动幼儿的身心健康成长。
参考文献
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体育游戏论文第二篇：体育游戏对初中体育教育的影响分析
摘要：体育课作为教学的重点学科之一,如果体育课堂上加上体育游戏部分,不但可以激发学生的运动的渴望,而且可以为此目的调动学生对体育运动的热情。广州市海珠区中大附中学生为研究对象,本文运用文献资料、数理法、统计法等等进行深入分析,可知道体育游戏对初中体育教学具有积极的推进效果。它既能使学生的增进健康和身体增强体质,也能更好地刺激身体,辅助身体开发各种功能,以使你对身体的状况有更加一步的认识。对于体育老师来说,新颖有活力的体育游戏可以在体育课堂上的内容充实,还可以让学生在欢乐的游戏中达到锻炼身体的目的。为此,本研究还为广州市海珠区中大附中提供了体育游戏的教学课程具有一定的参考价值和意义。
关键词:体育游戏;体育教学;影响;
Abstract：Physical education class is one of the key subjects of teaching. If the sports games is added to the physical education class,it can not only stimulate students 'desire for sports,but also mobilize students 'enthusiasm for sports. Taking the students of the Affiliated Middle School of Sun Yat-sen University in Guangzhou as the research object,this paper makes an in-depth analysis by using the methods of literature,mathematics and statistics,and concludes that sports games have a positive effect on junior middle school physical education. It can not only improve students' health and physical fitness,but also stimulate the body better,assist the body to develop various functions,and further understand their own physical condition. For P. E. teachers,new and dynamic sports games can enrich the content of P. E. class and let students exercise in happy games. The sports game teaching course proposed in this study has a certain reference value and significance to the attached middle school of Sun Yat-sen University.
体育运动游戏也可说是一种脑力锻炼活动和其他体力锻炼活动的融合[1]。同时，在当前我国各级教育部门日益强调学生素质教育的重大背景下，完善学校体育教学课堂管理教育教学模式仍然是高级中学管理者必须和需要高度关注的一件事情，如果不能无效地制定合理的体育教学方式，帮助在校学生迅速适应新的一世纪学校体育课堂教学的最新要求，则显然也就是不成为合格的学校教育教学工作者[2]。
在按照当前体育游戏教学的基本原则和教学方式，通过设计创设游戏情境，设疑进行探究，将学生的主动性和体育教学实践联系起来，从而构建一个适合于学生的体育游戏教学过程[3]。因此，本文以体育游戏对初中体育教学的影响作为研究的切入点展开研究，可以为相关的初中体育教师的教学方法提供理论依据。同时，此次研究也可以为广州市海珠区中大附中在体育游戏教学中给予更多的参考价值。
1 研究结果与分析
1.1 体育游戏对初中体育教育的影响实证分析
1.1.1 实验前两个组别学生的体质指标变化
在对海珠区中大附中的160名学生进行实验实施前，对两个组别的体质状况进行测试，通过T检验，结果显示无明显差异。具体测试情况，如下表所示。
表1 实验前两个组别体质情况统计分析
1.1.2 两个组别在实验前后学生体质指标变化
对于两个组别的学生在实验前后的体质变化情况，根据本文统计数据分析，可以发现，经过体育游戏实验后，实验组前后所测试的指标只有肺活量有明显性差异。其次，有部分同学在50米*8往返跑与坐位体前屈两项指标中均有进步的情况，存在统计学差异，具体的统计见下表所示。
表2 实验组实验前后体质情况对比表
同时，海珠区组与中大附中的参加的两个学生对照组的身体各项指标和考试成绩没有显着性升高，但该组中两个指标之间只有血液和肺活量指标没有存在统计学的差异。参加实验组的两个学生在其他各项体质质量指标上也无表现出明显的统计学差异。因此，基于综合的临床分析结果，实验组的结果优于临床对照组。
表3 对照组实验前后体质情况对比表
1.1.3 实验后两个组别学生的体质指标比较
来自海珠区中大附中的160名同组学生经过多次体育运动游戏实验干预后，实验对照组生物的体重、身高、肺活量、坐位体前屈以及1分钟以上跳绳与实验对照组学生相比，无明显的统计学数据差异．具体的数据统计分析结果请参见网页下面图表所示。
表4 实验后两个组别学生的体质情况对比
附中在体育教学中开展体育游戏对学生的身体素质有所提高。此外，通过对广州市海珠区中大附中参与实验的学生在运动学习的爱好的变化来看，经过体育游戏的实验干预后，学生在对体育游戏的参与程度方面有了比较大的提高，这也很好地说明了体育游戏对初中体育教育有正向的促进作用。
2 讨论分析
游戏活动起源于日常生活和体育劳动本身，以体育促进学生身体健康发展为主要目的，凭借丰富有趣的体育游戏内容以及有胜负之分的体育游戏的运动方式，兼以一定的体育娱乐性、益智性，融体质健康锻炼与学生智力开发活动为主于一体，受到全校师生的广泛喜爱[4]。通过开展体育课在游戏教学活动中还能够有效丰富学校体育课的教学内容，让全体学生在快乐中也使身体功能得到极大锻炼。作为目前我国中学校园体育教学的一个重要组成环节，体育课内游戏课的教学活动包括了课外体育课内课外游戏活动教学、课外集中体育课内游戏教学活动和课外体育课内游戏教学竞赛等，正是这些课外体育课内游戏教学活动的组织实施有效保证了在校学生能够拥有健康的体育身体。
“因噎废食”的类似体育教学游戏式的教学科研办法仍然是完全无法长久持续的，其对体育教学科研工作的正常展开仍然有着巨大的社会负面影响，已经完全超出普通学校基本教育工作范围，演变为已成为一个具有社会性的问题，必须的需要尽快地得到解决[5]。因此，本文一致认为广州市海珠区以及中大附中的学生体育教学游戏活动开展计划应该优先考虑的是根据初初中学生的整体身心发展特点和体育教学实践需求。选择一种具有利于提高初中学生整体学习运动兴趣，促进初中学生整体身心健康发展的新型体育运动游戏[6]。另外，从目前体育教学视角下，体育实践游戏不仅是一种以进行身体综合练习活动为主要手段的身体锻炼形式，也不只是体育游戏其中一部分，它也与其他运动紧紧相连。所以，若体育老师不能适当地采取相关的运动措施，那么一些学生在体育课程中和某些体育锻炼的统一性上可能会感到无聊。这就不能真正取得良好的教学效果[7]。
初中学校体育运动游戏问题教学中的应用实践问题教学是当前我国体育游戏教学的一个关键环节，而初中学校自身承担着重要的教学职责，因此，必须一定要紧紧相扣结合当前实际教学情况加以进行[8]。为此，广州市海珠区中大附中的中学体育教师在开展游戏课与融合教育进一步教学的实践过程中，必须首先要充分注意提高体育课与游戏融入教学的综合科学性、体育课与游戏的教学组织安全性和有序性、体育课与游戏融合教学的公平客观、公正性，从而不断提高该地区中学学校体育课与游戏的融合教学效果。
3 结论与建议
3.1结论
本文以广州市海珠区中大附中160名初中学生作为本研究的对象，运用了文献资料法、实验法、数理法和统计法等方法进行了对体育运动游戏对初中体育游戏教学的直接影响进行分析，通过案例分析，得出了以下几点主要结论:
1．在体育游戏实验后，实验组在进行前后所测试的指标中，肺活量是唯一有显着性差异的指标。此外，部分学生的在坐位体前屈和50米*8往返跑两项指标中有一定的提高，存在统计学的差异。
2．在将游戏和体育运动纳入体育课进行干预后，发现在实验班中，学生在1分钟内的跳绳、身高、体重、肺活量以及坐姿体前屈与实验对照班的没有统计学的显着性差异。结果表明，在广州市海珠区中大附中学校体育课中可以进行这种体育游戏干预，这将有助于实验学生的体能训练和身体机能变好。
3．通过对广州市海珠区中大附中活动参与干预实验的初中学生开展体育艺术学习参与兴趣的程度变化分析来看，通过开展体育艺术游戏的参与实验活动干预之后，学生在对开展体育艺术游戏的活动参与兴趣程度等等方面已经有了比较大的程度提高，这也很好的充分说明了开展体育艺术游戏对我国初中学生体育艺术教育发展有正向的推动促进作用。因此，在我国将体育活动加入初中，体育教学游戏能更好地激活中小学体育活动的浓厚向往，同时，可以激发初中学生的积极性，使中学生在体育游戏教学活动中更加积极和主动参与到体育锻炼中。
3.2 建议
体育综合游戏活动是一种以学生身体综合素质练习活动为主要形式的一种增进身心健康的体育活动，在教学本质上并不只是体育游戏的一部分。对于广州市海珠区中大附中而言，如何在大力体育倡导和深入推进学生素质教育的今天，及时将各类体育知识游戏活动渗透到学校体育活动教学中则无疑是亟待解决的重大问题。因此，本文作者认为我们应该充分考虑从以下几点开始做起:
1．完善体育游戏教学基础设施，培养学生参与的兴趣
体育运动游戏对于开展初中学生体育游戏教学而言，可以大大增加初中体育游戏教学的一种趣味性，多样化。广州市海珠区中大附中的学校领导在体育运动游戏场所的实施中给予很大的关注度，加强体育运动游戏场所的运行和在体育游戏过程中场馆的保护确保该校师生有充足的运动场地可以展开学校体育运动游戏。另外，提高在校学生对于学校体育游戏课堂的喜爱，做好运动损伤的预防措施。同时，强大该校教师队伍建设，吸取体育娱乐专业的人才的丰富经验，对新型的体育娱乐教学理念做到教学吸取精华，去其糟粕。积极参与各种体育娱乐游戏活动来全面性地培养他们的各种体育娱乐学习活动兴趣。
2．适当开设一些体育游戏的选修课，提高推广力度
为了能够更好地有效提高体育游戏宣传推广，广州市海珠区中大附中在学校体育运动游戏适当增加教学公共课程，学校积极对体育游戏课堂的宣传和推广，使体育教师和学生都能理解和认可。做到学校体育运动游戏的教学特点和教育价值。同时，通过合理的教育措施可以引导体育老师在幼儿体育活动教学中充分运用幼儿体育运动游戏的方式教学，提高中小学生对体育的学习兴趣，使他们每天能快乐的积极去参加运动。
此外，当对于体育教师而言，必须同时要在学校体育运动教学中，保证每个班的学生都足够能健康快乐的学习成长，这就必然要求学校体育教师同时需要在工作中，针对各种不同的学校体育运动教学游戏项目，建立适合的学校体育教学游戏课程的教学行为规范，确保学校体育教学游戏课程教学工作的有序开展。同时，还认为应该通过检查学生清晰的健康了解检查学生自己是否已经存在一些一如既往的健康病史，身体的健康素质如何，最近的健康身体如何等，做好在学校体育教学游戏活动教学过程中的健康保护指导工作，充分发挥学校体育游戏骨干的主体作用。
3．在体育游戏教学中，调动学生的积极性
海珠区中大附中体育教师需要积极了解学生之间的区别，实现学习与娱乐的真正融合，而且结合运动与放松，以确保能腾出时间来发展体育游戏。同时，教师需要在实际教育中运用多种教育方式，以把握更多类型的游戏，学习科学有效的组织方法，营造体育游戏的教学的前景，并努力动员学生加入体育游戏中。
参考文献
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