前言
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训，以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。2009 年中山市体校的同学在我校就读社会体育专业，在学习过程中他们遇到了种种困惑，在就业过程中也遇到一定的困难。本文对我校近三年的体校生学习及就业情况进行了调查、分析，结合我校职业教育资源对如何提高体校生培养质量进行了探讨。
1 体校生学习情况
1． 1 文化课基础差，缺乏学习积极性
作为体校生，他们在进入本校学习之前每年都要多次代表各方奔赴各地参加各级各类的比赛，尤其对于知识前后衔接性较强的科目，譬如数学、英语等科目更是听不懂、跟不上，同样因为如此也激发不起学习的积极性与主动性，任课教师也往往非常为难。
1． 2 专业知识之外的相关知识缺失
一方面，他们在运动竞赛中充满自信，在赛场上生龙活虎，在专业竞技方面各有建树，尊重教练、尊重队友、尊重对手、严格遵守竞赛规则; 但在课堂上他们昏昏欲睡、无精打采，有的还调皮影响课堂纪律，影响其他同学的学习; 对自己感兴趣的项目及相关知识兴趣很浓，但和自己认为没有帮助的其他知识不愿意去学习，也不愿意倾听别人的意见，一方面积极参与专业及专项活动，认真完成任务并且勇于承担责任，可在自觉遵守和维护课堂学习秩序，努力学习文化课知识方面尚待进一步提高。一些同学自认为社会阅历丰富，对于教师的一些忠告和教诲充耳不闻，甚至于抽烟、酗酒打架闹事，这些现象也充分说明他们心智成熟度还要进一步提高。
1． 3 文化课知识学习缺乏信心
进入本校学习前，他们和自己的同学在学习方面并没有较大的差距，当进入本校学习时，他们往往怀着更多的憧憬: 我是代表市区参加各级比赛的，有的还取得过优异成绩的，至少我在运动上比你们更优秀! 可是，经过一个月或一个学期后，他们发现自己在文化课学习方面，越来越失落，与在校同龄人的比较使得体校生产生一定了心理落差，潜意识中判定自己不是学习的料。
2 影响体校生文化课学习情况分析
2． 1 原有就业分配体系使他们新形势下无所适从
在计划经济条件下，原来体校生毕业由市政府统一进行就业安置，这对中山市竞技运动水平在一定时期提高发挥了至关重要的作用。体育运动学校学生的学习时间比普通学校的学生学习时间要少得多，大部分学生只有上午期间学习文化课，他们还经常集训、外出比赛。并且体育运动学校的学生从小学到初中文化课学习成绩就不高，因为有体育特长而来到体育运动学校，他们普遍存在着文化课基础差、底子薄的特点; 另外，在体育运动学校，还有相当一部分学生初中没有毕业就来到体校，正是由于这些原因，体育运动学校学生所学的文化课知识没有连贯性，因而上课时新旧知识连接不上，对新知识接受不了，听不懂，学不会，而进入我校学习的体校生大部分属于这些。他们在体校学习期间是以提高运动技术水平为最高目标，一定程度上牺牲了他们系统地学习文化课知识，缺乏相应的文化素质和其他专业知识技能，这样就造成这些被淘汰下来的运动员面临择业时大多会出现无所适从的尴尬局面。在现有就业环境下，竞聘上岗已成为社会择业的共识，没有一定的职业技能，就无法适应竞争激烈的现实社会，这种就业出路不畅通、就业前景不明朗的局面对他们在校学习产生一定的消极影响。
2． 2 现有的专业课程设置滞后于学生的实际需求
在本校入读的体校生在社会体育专业就读，现有的课程设计基本是按社会体育学、体育教育学专业来设计和开设。以前，部分毕业生可以通过招教进入中、小学任教，随着国家高校连年扩招，体育及相关专业毕业大学生越来越多，中山市中、小学教师招聘条件对学历的要求越来越高，这让只具备大专学历的体校生同学就显得非常被动。根据以往的就业情况调查，除个别同学进入小学及幼儿教育行业之外，从事体育教育的很少。如果一直围绕着这些对他们将来择业意义不是很明显的课程来学习，作为学习主体的他们仅仅是为了获得一纸学历证书而对这些课程应付了事，他们的学习情况可想而知。
3 对策与建议
1． 学生首先要从思想上转变学习观念
学生是学习的主体，在新形势和新问题面前，体校生不能以昨天的学习观念来面对今天的学习和明天的就业，作为承担体校生教学任务的教育工作者，我们也要引导体校生认清就业形势，更新学习、就业观念，适应新情况下的学习，树立适应现有市场经济下的务实就业、艰苦创业的新就业观念，这是体校毕业生适应社会主义市场经济的需要，是在新形势下顺利就业的关键。在市场经济条件下，任何一个单位或企业的生存与发展都充满竞争和风险，个人的就业也存在竞争和风险，只有脚踏实地，夯实业务知识，兢兢业业，把自己的本职工作作好，才能够在社会上有一席之地，这需要具备一定的实力。实力从哪里来，实力就从平时的勤学与苦练中来，不从思想上转变，还停留在以前的等、靠、要的被动学习状态中，步入社会必然会处处被动。
2． 培养部门要拓展体校生职业能力
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。针对体校学生的学习情况，分层次、分特长进行课程设置，对于听不懂、学不会的一些课程可以调整难度甚至于删减; 对于一些将来可能遇到或者用到的基本的专业技能知识强化学习，如计算机应用基础知识、商务礼仪、基本的英语口语等等，对于一部分动手能力强的同学可以学习一些电焊、汽车维修、花式调酒、园艺栽培、服装裁剪等基本技能; 学得一技之长，将来在社会中就会有一席之地。在加强体校生的职业教育中，培养单位也应该改变长期以来计划经济体制下形成的僵化的体育教学办学思路和传统的职业教育观念，扭转那种重一次性职业教育、轻继续教育，重学历教育、轻职业培训的习惯做法。职业教育不仅要与普通高等教育，也要注意与成人继续教育( 特别是以提高职业技能为重点的成人继续教育) 建立起相互沟通、相互衔接的“立交桥”。职业学校要打破结构单一的体制，探索建立灵活开放、特色鲜明、模式多样，多种学习方式的体制机制。
3． 前期培养单位应该树立“读训并重”、“体教结合”的观念
体校由于省运会竞赛杠杆的作用和固有的以“体”为主的思想基础，在办学宗旨和形式往往执行得不够好，或者是很不好。因此，体校首先必须真正贯彻“读训并重”、“体教结合”的方针，在重视运动成绩的同时，重视文化教学和职业技能教育，重视提高学生综合素质，加大教学设施的投入，注重教师、教练员队伍建设，遵循青少年运动规律和生长规律，培养高素质的有巨大发展潜能的青少年体育后备人才，以提高成才率，增强吸引力。其次，对向不能进入更高层次进行专业训练的学生加强职业技能培训，为以后进一步深造及培训打下一定基础。
4 结语
社会发展为体校生的学习、择业带来了新的机遇，但同时也面临着严峻的挑战，这需要体校生充分认识自我，把握自己身心特点，把职业理想建立在能够胜任的、能发挥自己优势的职业基础上; 其次，作为培养体校生的高职院校也应该根据体校生的实际情况，利用专业优势，调整传统专业课程内容、拓展体校生的职业技能、挖掘学习文化知识和实际操作能力，搭建体校生进一步成长和发展的平台; 以期更好地把体校生培养成为社会主义事业合格的建设者和生力军。
参考文献:
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