1 前言
2000年国务院颁布了西部大开发战略实施措施，为配合大开发战略，教育部也采取了重大措施扶持西部教育事业。西部大开发战略实施十多年来，新疆生产建设兵团（以下简称“兵团”）对新疆的发展发挥了重要的作用。中学是科学文化教育的主要阵地，也是接受与传播文化的场所。
中华武术在长期发展过程中，涵盖了中国传统医学、仿生学、养生学的诸多精华，形成了注重内外兼修、练养并存的健身特点。
根据以往调查及文献显示，兵团中学体育教学内容以传统的田径所谓跑、跳、投类体育项目作为课程的基础比例较高，武术在兵团中学体育教学中未得到很好的开展。根据文献搜索有关兵团中学体育中开展武术教学的文献资料不是很多，只有少部分文献提到兵团中学体育教学现状研究。本研究主要探讨兵团中学开展武术教学的可行性，旨在更好的将武术作为学校体育的有效资源进行推广与传递，丰富学校体育的教学内容，更好的实现武术的发展与振兴，弘扬民族文化，为兵团体育教育的发展和改革提供一定的参考。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
研究对象：新疆生产建设兵团市区中学开展武术教学可行性。
调查对象：新疆生产建设兵团抽取5个师共10所中学1000名学生和100名教师作为调查对象，5个师的10所中学分别为：一师阿拉尔市第一中学、第二中学；三师图木舒克市第一中学、第二中学；六师五家渠市第一中学、第二中学；八师石河子市第一中学、第五中学；十师北屯市北屯中学、北屯初级中学。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
利用石河子大学图书馆、新疆生产建设兵团图书馆，并访问中国期刊网、全文数据库等电子数据等途径，查阅近10年关于武术教学、中学体育、新疆兵团体育开展等方面的资料，并进行提炼整理，为论文的设计和撰写提供依据。
2.2.2 问卷调查法
2.2.2.1 问卷设计
根据论文的方向和需求，查阅大量相关资料，并多次向从事教育学、学校体育学、武术教学等方面的专家、学者咨询学习，为问卷前期工作做好充分准备，最终制定出教师问卷和学生问卷。
2.2.2.2 问卷效度效度检验
国内10名学校体育相关领域专家进行问卷效度检验，调查结果为，5名专家认为有效，5名专家认为比较有效，数据总体说明问卷具有较高的有效度。
2.2.2.3 问卷信度检验
新疆疆域比较辽阔，各兵团分布比较分散，由于受地理、环境等条件影响，问卷采用半数信度检验，检验结果见表1.
随即抽取200名学生和20名体育教师作为信度检验对象，并针对问卷进行相关系数分析，结果显示，学生问卷信度相关系数为0.80,教师问卷信度相关系数为0.88,数据表明问卷的可信度可以接受。
2.2.2.4 问卷的发放与回收
新疆兵团现有14个师，本研究主要抽取5个师10所中学进行问卷调查，每所中学学生问卷100份，教师问卷10份，总计学生问卷1000份，教师问卷100份。发放回收情况见表2:学生问卷的回收率为89%,有效回收率为87.6%;教师问卷的回收率和有效回收率均为100%.以上数据显示，问卷具有较高的回收率和有效回收率。
2.2.3 实验法
2.3.3.1 实验组与对照组确立
八师石河子市第一中学、第二中学各两个班级学生作为实验对象，实验组与对照组每班30人，进行为时一学期的实验教学（ 2013年9月-2013年12月）。实验前分别对两组学生的身体素质进行初步测试，均衡两组学生素质水平。
2.3.3.2 实验方案确立
实验组：以五步拳、少年拳、初级长拳为主要教学内容。
对照组：按照国家大纲规定的正常的授课模式安排授课内容。
2.3.3.3 结果评定
实验组与对照组教学评价方法均采用总结性评价与过程性评价结合，总结性评价70%,过程性评价30%,综合试验结束后身体素质水平及平时课堂表现。
2.2.4 数理统计法
将所得数据运用SPSS11.5和EXCEL统计软件进行数理统计分析。
3 结果与分析
3.1 中学生对武术认知情况调查分析
认知心理学发展的观点，主要是将人类视为主动的信息处理者，探讨人类凭借感官接受信息、存储信息以及提取、运用信息等不同阶段所发生的事情，输入首先要经过“感官存储”.中学生对武术运动的认知，可以通过中学生对武术的了解情况，和他们得到信息的途径入手，进而能对武术在兵团地区进一步开展做出深入研究，调查情况见表3和表4.
兵团部分中学生对武术了解情况数据如表3:有效问卷的776份中，21%的人对武术运动非常了解；一般情况超过了半数，为53%;仍有对武术运动不知道的同学为8.9%,此数字虽小，但是很值得大家关注。近年来国家对于武术运动的推广已经到了全国化的程度，武术运动也成为中国国术代表，仍有学生对武术运动不了解，其地方宣传和学校工作值得大家深思。数据整体情况表现良好，其中非常了解和一般情况百分比值为74%,为武术运动在兵团地区学校开展提供了良好的知识基础。
表4进一步对中学生获得武术知识途径进行调查，情况如下，学生获得武术知识的途径主要集中在电视、电影和网络，分别为84.4%、76.8%和25.9%.近些年来出现许多武术明星，在电影及电视活动中比较活跃，为武术运动的传播做了很好的宣传工作。表2中，学生通过体育与健康课获得武术运动知识的只占到1.3%,其中通过学校课外体育活动的途径也只有4.5%,这两组数据值得我们深思。学校是知识传播和发展的主要途径，也是培养下一代的主要场所，而调查的数据结果与现在国家对武术运动的推动情势有些不相符。
3.2 体育教师及相关领导对武术认知情况分析
教师作为知识的主要传播者[2],直接与学生接触，本文对教师与学校相关负责人对武术运动知识认知情况进行调查，情况如表3所示：超过半数的人认为武术运动能促进学校教育事业开展、武术运动能促进学生健康成长、武术运动能促进传统文化的传承和发展、武术运动能培养学生爱国情操、武术运动具有健身功能外更是中华精神文明的载体，百分比分别为89%、75%、66%、56%、50%.有45%的人认为武术能加大学生主动参加体育锻炼的兴趣，43%的人认为武术运动能促进民族团结，此两项数据与50%非常接近，不难看出，体育教师与相关人员对于武术运动在学校教育中重要作用的认可。通过进一步调查发现，体育教师及相关人员大部分是在读书期间或工作之中参加过武术运动课程培训，或者参加相关学习会议，获得武术运动知识，出现表3的数据结果处在预料之中，教师对武术运动知识的认可是这项运动传播的根基（表5）。
3.3 对中学开展武术教学可行性调查分析
3.3.1 中学生对于开展武术教学期望值调查分析
“兴趣是最好的老师”.任何学生都会千方百计通过各种手段去学习自己喜欢的体育活动，而对于不感兴趣的活动，就会感觉无味枯燥[3].
表4针对中学生对学校开展武术教学的期望值进行调查分析，具体情况如下：非常期望开展武术教学的比例为37.9%,在程度选项中排列第一；其次是期望开展为32.2%,一般为25.7%,单项均超过了20%.三组数据充分说明，学生对于学校开展武术教学具有较高的期望值（表6）。
表7进一步对学生想学习武术项目进行调查，排列为太极拳等健身类、长拳类、器械类、散打格斗类、传统民间武术套路，比例分别为85.4%、70%、64.6%、30.2%和15.9%.太极拳等健身类排在第一。进一步了解情况，学生选择此类大多受家长、周围环境和电视宣传影响，这也说明人们越来越重视身体健康，再一次表明国家对于武术运动健身作用传播有了较好的效果。其中散打格斗类排到了第四位，且百分比远小于健身类。进一步调查发现，选择散打格斗类大部分是男生，而女生则多倾向于健身类等比较柔和的运动项目。
3.3.2 体育教师及相关领导对于开展武术教学可行性调查分析
本文对体育教师及相关领导对于开展武术教学可行性进行调查，结果如图1所示：通过图中的柱状很明显看出，在100份有效问卷中，有39%表示学校开展武术教学可行，34%表示非常可行，两组数据充分说明，体育教师及相关领导认为武术运动在学校体育教学中开展具有可行性，并会取得较好的效果。图中有两组数据虽然很小，但是也值得关注，不太可行占6%,不可行仍有3%,两组数据在不同程度上说明，部分体育教师及相关领导对学校开展武术教学存在一定的疑惑，对可行性存在某种顾虑。通过进一步调查发现，地区兵团由于所处地域不同，所执行的教学指导思想、教学纲领等存在一定差异，又由于地域环境特点等因素，对于学校开展武术教学存在一定的制约性。
3.4 中学开展武术教学实验结果分析
3.4.1 学生对于开展武术教学前后民族传统体育认知对比分析
为了保证实验结果的准确性，以及更好的了解学生对民族传统体育认知情况，在实验前后分别对实验组学生做了相关信息采集，并对实验前后两组数据进行对比分析，情况如表8所示：百分比差额中，数值比较大的几项分别为，具有文化传承功能35%、具有民族团结功能35%,具有教育功能31.6%,具有亲和功能、具有健身功能、具有政治、经济功能方面差距不是很明显。此组数据说明，在调查的几项功能中，大部分选项实验前后存在一定的差异。
学生在实验前后对武术运动的认知有很大提高，特别是文化传承、民族团结和健身功能方面。再次观察表中数据，其中健身功能、教育功能、文化传承功能和民族团结功能得到学生认可程度非常高，实验后数据结果均高于50%.
以上数据充分说明，学生参加武术运动后对于民族传统体育知识认知有明显的提高，且对于武术运动的功能具有更深刻的理解。
3.4.2 实验组与对照组学生教学结果评价对比分析
验证武术运动对学生参加体育运动的影响，本文特意对实验组和对照组学生在教学过程中的表现和教学结果的成绩进行对比分析，所得数据如表9所示。
从差额组数据可以看出，实验组与对照组结果评价存在明显差异，教学评价结果的几个选项中实验组明显好于对照组。差距从大到小排名为拓宽体育文化知识、培养爱国主义情怀、提升自我价值观、培养团结互助精神、促进交流与合作、提高学习的积极性和主动性。实验组数据中拓宽体育文化知识、提高学习的积极性和主动性、加强自我锻炼意识、培养爱国主义情怀、促进交流与合作几项均超过了60%.
3.5 影响新疆兵团中学开展武术教学的主要因素分析
本文分别从学生、教师、相关领导、学校现状、教学纲要等方面进行调查，一共列出11项影响因素，具体调查情况如表10所示。
其中排在前三名的影响因素分别为：体育课时得不到保障、学生没有充足时间和精力、专业教学人员缺乏，以及体育教师缺乏武术教学的专业技能。百分比分别为：59%、56%和45%.由于近些年学校及家长过分追求学生学业成绩，忽略了体育锻炼，前两点因素在全国范围内的学校体育开展中存在一定的共性。对教师专业技能缺乏此点因素做进一步调查发现，兵团体育专业教师年龄分段比较明显，大多是年纪稍大点的教育工作者，他们之间有好多没有接触过正规的武术专业教学课程，有一部分只是参加过集中的培训会议。一部分人是因为培训时间比较早，对于课程的教授很难胜任。另一部分存在专业不符合，也没有参加过培训，所以开展起来存在一定的限制。
其他几项影响因素按顺序排列如下：场地器材不足、领导对学校体育开展不重视、由于地方政策限制、武术教学进入校园缺乏更具体深入的研究和实践、领导对武术运动认知不足、人们对武术的传统文化淡漠、民族文化与武术传统文化相抵触。其中一点由于地方政策限制，很值得大家注意，虽然排名不是很靠前，但是在新疆地域比较特殊的情况下，确实在一定程度上限制了武术运动的开展，如何将地方特殊性与民族文化传承相冲突的地方避开，既能保证民族团结发展，又能使民族传统文化得到充分传承和发展，值得深思（表10）。
4 结论与建议
4.1 兵团部分中学生对武术了解情况数据整体情况表现良好，为武术运动在兵团地区学校开展提供很好的知识基础。学生获得武术知识的途径主要集中在电视、电影和网络，而体育与健康课及课外体育活动的途径很少，与近年来国家对武术运动的推动情势有些不相符合，更值得有关部门和相关人员重视。体育教师及相关人员大部分是在读书期间或工作之中参加过武术运动课程培训，或者参加相关学习会议，大部分人很了解武术运动相关知识。
4.2 学生对于学校开展武术教学具有较高的期望值，他们想学习到的武术项目排列为太极拳等健身类、长拳类、器械类、散打格斗类、传统民间武术套路。体育教师及相关领导认为武术运动在学校体育教学中开展具有可行性，并会取得较好的效果。
4.3 开展武术教学实验前后，学生对于民族传统体育知识认识存在明显差异，参加武术运动后对于民族传统体育知识认知有明显的提高，且对于武术运动的功能具有更深刻的理解，实验组与对照组结果评价存在明显差异。
4.4 影响新疆兵团中学开展武术教学的主要因素分别为：体育课时得不到保障，学生没有充足时间和精力，专业教学人员缺乏及体育教师缺乏武术教学的专业技能，场地器材不足，领导对学校体育开展不重视，由于地方政策限制、武术教学进入校园缺乏更具体深入的研究和实践，领导对武术运动认知不足，人们对武术的传统文化淡漠，民族文化与武术传统文化相抵触。
4.5 针对以上影响因素，相关部门应该落实学生减负政策；保证充足的体育课时；制定出适合本地区发展的教学纲要等指导性文件，确保民族传统文化在兵团地区传承和发展；定期对体育教师进行业务学习，提供相应的培训机会，提升自身文化和技能素质，以适应教学要求。
参考文献：
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[7]王龙飞，虞重干。非物质文化遗产视野下对青少年传承武术文化的思考[J].南京体育学院学报，2009,8,23（3）。
