1 引言
随着我国改革开放的不断深入，我国作为体育大国，已经逐渐迈入世界体育强国之列，武术是我国最具民族传统文化特色的体育项目，武术段位制进行中小学后，武术成为体育专科院校教学的重要部分，越来越受到学校的重视。
同时，我国特有的武术项目逐渐在世界范围抛头露面，并且产生了深远的影响。随着全国各高等院校接收和培养外国留学生的能力明显增强，来沈阳体育学院学习武术的留学生规模也在扩大，但在教学过程中，对留学生管理和教育的经验还不是很丰富。这就要求我们要从各个方面学习和吸取经验，把来华留学生的教育质量等各方面内容提高到一个新的层面，这成了一个亟待研究的问题。我们必须形成一套适合留学生学习武术的教育模式，整合优秀的教师资源，合理的授课安排和对策。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以沈阳体育学院武术留学生教学内容为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在图书馆和中国知网等查阅有关留学生和武术留学生教学方面的相关文献资料作为参考。
2.2.2 访谈法与本课题研究相关的专家学者，教授者及学习者进行面对面访谈
2.2.3 资料统计法
统计沈阳体育学院武术留学生的教育以及学习情况，并对内容进行整理分析。
2.2.4 逻辑分析法
运用分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等手段，对调查问卷数据统计结果及访谈的讯息进行分析，并认真地查阅和分析相关的文献资料，对前期的研究成果进行梳理，从而提出具有实践价值的建议。
3 结果与分析
3.1 留学生学习武术的状况
表1 近5年来沈阳体育学院学习武术的留学生情况。
由于武术在世界上的良好影响，民族传统体育专业是我院留学生最多的专业。近几年来，沈阳体育学院学习武术的留学生人数整体呈现持续上升的趋势，多数留学生都是慕名而来，武术成为我院吸引留学生来华学习的一个重要项目。从表1中可以很明显地看出，当前我院武术系的国外留学生主要来自不同的国家，而在交流中得知多数都是进行短期的武术学习，而长期进行武术学习的留学生近5年来共有13名进行了本科生的学习，有来自韩国的7名学生，其中有3名学生读完本科后进行了研究生学习；德国3名学生；巴西1名学生；越南2名学生。
从表2可以看出，外国留学生来中国学习武术。
前学习过太极拳及养生学的较多，但是在实际教学中发现，多数学生会练习24式简化太极拳，养生学的学生主要是学习过八段锦，而对动作较复杂的套路会的学生不多。长期学习的学生对中国武术的学习只局限在自选、初级和基本功几方面，韩国、越南分别有4名学生来中国前学习武术5年以上，分别掌握了自选拳术、太极拳、南拳及短器械套路动作方法，并且能够熟练演练全套动作，达到3级运动员水平；有1名德国学生来我院学习时曾经学习过初级武术套路三路长拳，能够掌握基本步型；有1名德国学生学习过武术基本功，在武术的基本腿法、跳跃方面有一定的基础；还有部分学生没有学习过中国武术，只是出于对中国武术非常好奇来中国学习武术。
3.2 留学生学习武术的动机
通过对留学生进行调查了解到，留学生学习武术的动机和目的各不相同，分别为强身健体的占56%;技击防身的占38%;了解中国文化的占36%;休闲娱乐的占18%;还有的是为了在竞技比赛中能够取得优异成绩。可以看出，来中国短期学习武术的主要动机多数是以健身和技击防身为目的，而长期学习武术的主要动机是了解中国文化和参加竞技比赛。
3.3 留学生武术教学现状
3.3.1 留学生武术教学师资
从表3中可以看出沈阳体育学院留学生武术教学中，任课教师男教师人数多于女教师，在年龄上分布的比较平均。在访谈中了解到，任教的教师中有两名具备健将运动水平，在任教的10名教师中，有4名教师进行过专业武术训练10年以上，教师的自身条件都比较优秀，任教时间也有保障。
3.3.2 留学生武术教学设施（表4）
我院拥有3个武术场馆，并且有6块标准的武术套路训练场地，1块标准的武术套路竞赛场地，3块武术散打场地和1个武术散打擂台。馆内设备齐全，可以容纳7组近210名学生同时进行有序的教学，能够满足留学生教学使用。在教学器械方面，有专用的武术器材库房，为留学生免费提供武术器械，保证了教学质量。但是如果留学生需要标准的武术套路竞赛器械进行练习，就要求学生自行解决。
3.3.3 留学生武术教学教材
从表5看出，留学生在武术学习中所需教材较多，几乎所有教材都是中文版的教材，只有一本有关太极拳的教材是英文版的，但该教材并不是正式出版的教材，是我院内部教材。因此由于语言的问题，留学生不能和国内学生一样跟上课程的进度，不能很好地适应课本知识，不能完全理解课本内容，有很多知识没办法学习和充分掌握，因此在平时的学习中要教会他们基本的沟通语言和武术教材中的一些知识。
3.3.4 留学生学习武术的教学内容
3.3.4.1 留学生短期学习武术教学内容
表6 留学生短期学习武术的教学内容
来我院短期学习中国武术的留学生学习时间为两周、三个月、一年不等。从表6可以看到，短期学习中国武术的留学生在学习内容上较丰富，涵盖的内容较多。因为短期来华学习的留学生年纪在40以上的占52%,所以学习太极拳的人数最多，占86%;学习传统养生的占43%;其余的分别为拳术、器械、太极扇、散打、木兰拳、双节棍等，而选择传统套路的没有。在教学过程中，多数留学生对自己应该学习什么内容并不清晰，只是凭着自己对中国武术的片面了解而选择学习内容，并没有根据自身的身体条件选择内容，因此在学习过程中会出现学习效果并不理想的情况。
3.3.4.2 留学生长期学习武术教学内容
从表7得知，有学籍的留学生武术教学技术内容主要包括三部分：套路、对抗、集体项目。套路部分包括自选套路和传统套路两大类，主要学习国际竞赛规定套路和传统拳术四类中任选一类、传统器械三类中任选一类。对抗部分包括竞技武术对练项目和散打。集体项目为徒手与器械相结合的具有丰富武术各拳种特点，同时结合队形变化的集体表演内容。而在学时安排上，中国学生与留学生安排是相同的，并且多数时间留学生是同中国学生同时授课。例如，长拳规定套路10学时的教学内容，中国本科学生可能在这10学时中能比较熟练地掌握长拳的要领和方法，而留学生由于语言和文化以及进入大学时没有武术基础等原因，学习竞赛套路比较困难，所以不可能在10学时内充分掌握长拳的要领和方法，这就要求留学生在10学时的学习中比中国学生付出更多的努力，这也是留学生面临的一个重要的问题。 
从表9可以看出，教学实践能力的培养从基本部分教学到创编套路以及教育实习，能把实践能力的培养充分地加入到平时的武术教学当中，形成一个整体的教学实践模式，特别是在创编套路中，能充分地将留学生所学的知识转化成具有个人特点的技术风格，从而拓展了留学生的实际动手操作能力。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 近年来来我院学习中国武术的留学生成逐年增长的趋势.
4.1.2 留学生任课教师队伍合理，能够满足教学要求.
4.1.3 教学中教学设施能保证留学生学习的需求.
4.1.4 武术教学教材中文版本较多，英文版只有1本，不利于留学生学习.
4.1.5 教学内容，短期学习的内容丰富，长期学习的内容与中国学生相同，留学生跟不上教学进度。
4.1.6 留学生存在着语言、教育坏境和文化差异等一些障碍，导致他们不能更好地学习中国武术。
4.2 建议4.2.1 留学生的武术教学应安排具有丰富教学经验且具有一定双语教学能力的教师担任。
4.2.2 应根据留学生的学习需求，出版英文版的武术教材。
4.2.3 留学生入学后，根据学生的水平进行本科前专业技术指导提高教育。
4.2.4 根据不同留学生的情况，量身定制教学内容。
4.2.5 长期来华学习的留学生可以参照竞技武术发展状况制定教学内容。
参考文献：
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[3]宋乃莲。浅谈来华留学生教育管理[J].中国高教研究，2000（9）：44-45.
