随着全民健身计划的推广和终身体育思想在学校的传播,学校体育作为培养人们从事终身体育活动的基础课堂,具体实施的重要手段之一是体育课。体育课是授予学生体育运动的知识、技术、技能,增强他们的体质,发展他们的身体素质和运动能力的教育课,是学校教育的重要组成部分。然而由于现行的体育教育形式、学校、家庭以及青少年学生的生理和心理等诸多原因,使学生上体育课的积极性受到了一定的影响,很多学生不喜欢上体育课,不愿参与体育活动,成了体育课上的旁观者。在青少年学生中,厌学体育课的现象日益严重,不仅导致了青少年学生的身体机能得不到有效提高,也严重挫伤和影响了广大体育教师对提高教学质量的积极性。
1 青少年厌学体育课的表现
厌学体育课指学生对体育课的学习感到厌倦的心理现象。调查显示,青少年学生厌学体育课主要表现在以下几方面:注意力分散,上课不认真听讲的占97.3%,位列第一;怕脏、怕苦、怕累、怕出汗,不愿做运动强度大的练习的占75.7%;有63.2%的学生无论是在学校还是课余都很少从事体育活动,学校或班级里举办的体育比赛也不热心参与;有85.8%的学生在体育考试中只求及格。
2 厌学体育课的后果
2 . 1 对对青少年学生身心健康的影响
对自身的影响主要表现在生理和心理方面。体育植根于健康,立足于健康,健康是学校体育最基本的功能和最重要的目标。从身体上看,如果青少年学生长期存在厌学体育课的现象,对她们的身高、体重、力量、柔韧、速度等都有不同程度的影响;从心理上看,对体育课存在着厌学情绪,但又不得不上体育课,一定程度上会使她们产生焦虑、压抑、烦躁不安的心理现象,这将严重地影响到她们的健康和成长。
2 . 2 对体育课和其他课程的影响
青少年学生厌学体育课现象的长期存在,不可避免地影响了教师教学的积极性,也不同程度地影响了教学任务的完成,无法达到体育课的教学目的,导致教育资源的无端浪费;另外,学生除了上体育课,还要学习许多其它文化课程,厌学体育课导致的身体机能和心理素质的下降也必然会影响到青少年学生其它课程的学习效率,不利于他们文化素质的整体提高。
2.3 对学校的影响
学校是培养人才的摇篮,是培养德、智、体、美、劳全面的发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。所以体育课在学生的全面发展中具有非常重要的作用。如果青少年学生体育课厌学情绪长期得不到改善,必然导致身体素质的下降,进而又影响文化学习,最终导致人才培养的残缺。学校不仅没有能很好的完成它的教育使命,而且学校的教育理念和教学质量也会受到社会的质疑,影响学校的社会声誉和学校的可持续发展。
2.4 对社会的影响
社会是由人组成的社会,人的全面发展才会促进整个社会的发展,而社会的发展又是为了促进人的发展。青少年学生厌学体育课的现象,会导致她们不能很好的生长发育,更无法很好地胜任工作;而体质偏弱、多病,又会消耗社会的医疗费用,增加社会的负担,对社会造成消极的影响。
3 青少年学生厌学体育课的原因
3.1 个体因素
经过调查结果显示,青少年学生厌学体育课的个体因素主要分为两方面,一方面是生理因素;另一方面是心理因素,而这两方面又往往相互产生影响。
(1)生理因素。从生理方面看,青少年学生处于发育旺盛、日趋成熟时期,在这一时期,她们在生理方面产生了巨大的变化,调查显示,被调查者中有52%的学生认为自己基础差,达不到考核标准;有26.4%的学生是认为自己身体过胖,不想运动。一些体质较差、身材矮小、体型较胖的学生,在单杠、双杠、跳跃等练习时常常因身体形态而出现尴尬情况,长此以往,便形成了这些学生对体育课的抵触情绪。
(2)心理因素。现在进入了独生子女时代,城市的独生子女在家洗衣、做饭、擦地板等家务活都很少做,更不要说一些重的体力活了。遇到困难往往请求父母帮助,在审美方面也存在一些误区,生活变好了,意志却减弱了。而在体育课中,不可避免地要出力、流汗,甚至要具备一定的克服困难的勇气才能学习到体育知识、技术和技能。
调查显示,青少年学生对体育课普遍存在着“怕动”念头的占49.7%。在参加体育活动的过程中,她们会产生矛盾心理,怕弄脏衣服鞋袜,在做技巧性动作时怕把头发弄乱,这些因素在进行跳跃、翻滚的练习时表现得尤为突出。有20.3%的学生对于那些技术性较强、运动负荷较大的项目,有着畏惧情绪,缺乏自信心。体育因其特殊性,不仅需要动脑还需要身体配合,而因而有不少学生就产生了逃避心理,上课时“出工不出力”,敷衍了事,久而久之便形成了厌学。一般情况下,通过体育教师正确耐心的引导与帮助,大部分学生通过努力是能够完成体育教学任务的。但这一过程需要很大的心智努力及身体的付出才能达到。
3.2 学校因素
学校教学内容和方式、学校教师和领导因素、体育设施等因素也是造成青少年学生厌学体育课的重要的原因。
(1)教学的内容。目前我国中小学体育课程内容设置缺乏科学性,不能满足学生体育兴趣发展需要。喜欢田径类的学生只有1.7%,而现在的教学模式基本上是实行以田径为主的基础体育课和以三大球为主的选项体育课的教学模式,竞技运动比重过大,学生不喜欢的田径、篮球等又是学生必学且必考的项目。田径类运动与其它运动相比技术复杂又枯燥。比如中长跑项目,运动强度比较大,要求有一定的速度和耐力,对人体的呼吸和心血管系统的代谢能力要求较高,而这些要求恰恰是学生的“弱项”。在长跑的教学中学生经常会出现胸闷、气短、四肢无力、头晕等现象,这种生理上的不适感与学生要求“轻松”的心理相违背。从而产生厌学、反感情绪。从小学、初中到高中,许多内容简单重复,不容易使学生体会到其中的乐趣,这使得许多学生丧失了对体育课学习的兴趣。
(2)教学方式。调查显示,学生因教学方式产生厌学的占31.1%,说明目前的教学方式存在着一定的问题。体育教学的方式方法是保证教育目标和教育内容顺利实施的重要手段。多年来中小学体育教学基本上是采用再现方式教学,即教学中教师讲解动作要领,做示范,学生进行模仿性练习。这种教学方式能使教师直接控制掌握知识、技术技能的过程,及时帮助纠正学生的错误。但过多的使用,就不能调动学生学习的主动性与积极性,学生置于被动地位,体育课上往往是学生在教师指导下的整齐划一的被动表演,学生几乎成了练习机器,毫无兴趣可言。
(3)学校教师及领导的原因。调查中42.9%的被调查学生是因为教师的态度不好而产生厌学情绪的。体育教师既是体育课的组织者,也是授课者。教师的各个方面都对学生有较大的影响作用,如教师不修边幅、语言粗俗、缺乏文化修养等均可引起学生的反感。教师的示范动作不准确、缺乏美感、语言缺乏艺术感染力等,也会使学生因为教师的水平低而产生消极态度,失去学习兴趣。
在被调查者中有48%的学生是因为校领导或班主任对体育不重视这个原因而厌学体育的。由于学校老师及家长对体育认识不到位,多数学生也缺乏对体育活动的正确认识,对体育的目的、意义不明确。因而对体育不感兴趣,缺乏参加体育锻炼的热情,更不能科学地安排健身活动。还有59.1%的学生认为文化课太紧张没有时间运动。除了体育教师的因素外,还有其他所谓的主科教师。在应试教育和高考指挥棒的影响下,抓升学率是中学普遍存在的问题。部分所谓的主科教师往往将上体育课视作浪费时间,还常常占用体育课的时间来上所谓的文化课程。极大地扼杀了学生对体育课的感情,使原本喜欢体育课的学生对体育课也渐渐疏远。
(4)场地设施。因场地设施不好而厌学的学生占到了49.7%。有部分学校教学环境恶劣、体育教学器材不足、场地设施简陋,使学生没有安全感,感到压抑、精神不振,以致厌恶体育教学中的学习与锻炼。体育器材、场地设施是完成体育教学任务的基本条件。器材、设施的合理布置直接涉及到教学环境的优化。而教学环境优化又是激发学生的学习兴趣,提高教学效果的重要因素。优良的教学环境和完善的体育设施会给学生带来一定的安全感,是学生接受体育教育的前提和基础。所以,我们只有进一步改善学校的场地设施,才能提高学生上体育课的积极性。
3.3 家庭因素
调查显示,有18.9%的学生因为父母不支持的原因而厌烦体育课的学习。多数学生家长还是鼓励学生多从事些体育活动的,但也有部分家长不支持学生进行体育运动,对体育课没有引起足够的重视。父母普遍“望子成龙”、“望女成凤”心切,对孩子的关注更多的是文化方面,而自觉或不自觉地忽视了体育方面的学习。此外父母在文化课上对孩子要求过高,使学生不得不放弃体育活动的时间,去从事文化课程的学习,用提高文化成绩来满足父母的要求。
3.4 社会因素
调查反映,对体育就业前景没有信心的占35.8%。社会是一个大溶炉,形形色色,错综复杂,给学生带来了较大的诱惑和挑战。“就业压力”这四个字在社会上的频繁传播已经给青少年带来了很大的危机感,使学生产生极为复杂的心理矛盾,甚至失去学习兴趣或信心,这一点学生表现的更为突出,这是学生产生体育课厌学现象的重要外在因素之一。
因为社会风气而厌学的占23.3%。虽然,奥运会在我国成功举办,全国人民对体育的热情高涨。但是社会上的社会文化思潮种类繁多,这当中不乏高尚的、健康的,同时也存在低俗的、消极的,对学校教育带来巨大的冲击。因为中小学生年龄的限制,致使中小学生对新事物和对外界影响接受能力强,思维水平不是很全面、深刻。所以对社会上流行的表层文化和行为方式,他们能够很快的接受和模仿,而这些却与学校的教育和社会倡导的健康文化思想背道而驰。当学生追求低俗文化时,体育课的学习必然就被忽略,他们会渐渐沉溺于低劣的言情小说、电子游戏和网络之中,穿衣打扮也会受到极大的影响。
4 结语
青少年学生普遍存在着厌学体育课的现象,主要表现为学习体育兴趣降低、注意力分散、主观上不重视、学习行为懒散、上课不认真听讲、行动迟缓、情绪消极、抱着“混”的心态、纪律松懈、怕苦怕累、体育成绩常常不及格或在不及格以下成为“差生”。这些现象将导致学生的身体素质降低,影响体育课和其他课程的教学质量,对学校和社会都有不同程度的影响。青少年学生厌学体育课的因素主要有个体因素、学校因素、家庭因素、社会因素等。
参考文献
[1] 秦更生,胡安义.大学学生厌学体育的原因及对策[J].湖北师范学院学报,2000,21(1):91-95.
[2] 周保辉,魏垂光.学校体育教育中学生厌学的心理分析与学习兴趣的培养[J].南京体育学院学报,2003,17(6):118-119.
[3] 杨燕霞.试论现代体育教学中学生厌学心理的产生与对策[J].湖北体育科技,1997(2):79-82.
[4] 刘吉峰,李亚平.普通高校厌学体育学生学习兴趣的培养[J].西昌学院学报,2005,19(3):42-45.
[5] 孙耀华.体育兴趣的培养与体育课教学改革[J].北京体育大学学报,1994(2):77-79.
[6] 王松.对体育教学中学生厌学现象的分析及对策[J].中学时代,2013(3):192.
