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【题目】广州市第七中学课外体育训练状况探析
【第一章 第二章】课外体育训练选题依据与理论基础
【第三章】高中课外体育训练情况调查结果与分析
【第四章】课外体育训练存在的问题及原因分析
【第五章】改进课外体育训练的对策建议
【结论/参考文献】广州七中课外体育活动调研不足与参考文献
4.课外体育训练存在的问题及原因分析
4.1 体育管理机制分析
广州市第七中学体育管理机制受其教育目标的制约。广州市第七中学教育并不主要承担培养体育后备人才的任务，因此广州市第七中学平时对课外体育训练顾及较少，课外体育训练经费投入不多，有些教练员训练计划可有可无，鼓励教练员工作积极性措施不明显，甚至较大的工作量导致教练员放弃了"课余"的工作。
这些现象要改变，根本还是要从制度上转变。
4.2 教练员的教学分析
教练员课外体育训练能力与工作效率紧密联系。教练员在搞好教育教学的同时，还要处理好课外体育训练工作。通过调查，目前广州市第七中学在积极开展和申报特色体育传统项目，运动项目已不仅仅局限于田径、足球、乒乓球等。教练员一般都擅长训练教学，课外体育训练又不同于体育课，特别是面对一些专业性较强的项目，这就需要教练员有较全面的体育技能素养，不断学习和提高，有效推进课外体育训练工作进一步开展。近年来，广州市第七中学开展课外体育训练项目内容丰富。问卷调查显示，学校聘请了专业教练员长期在校做特色项目指导，如武术、羽毛球、网球项目。富有特色的体育项目大大丰富了学生的文化生活，既强身健体，又培养学生的运动能力和协作能力。但同时对教练员的执教水平也提出了更高要求，带队能力得到新的考验。
4.2.1 教练员专业发展意识淡薄
随着科技的逐渐发展，广州市第七中学的中学生课外体育训练方式也在逐渐发生着变化，就课外体育训练群体而言，也与传统的教育群体发生着根本性的改变。就目前而言，广州市第七中学的课外体育训练对象属于 90 后的独生子女，该类型的教育对象具有个性独立、思想开放等特点，在学习方面较为灵敏，接受新鲜事物的能力也较为迅速；但是作为 90 后的独生子女，有较强的反叛意识与自我意识，自私心理较为严重，而且较为功利性，其精神一直处于一种交叉状态。根据 90 后独生子女的这一特点可以分析得知，其生活的特点与社会环境、家庭教育与父母的生活态度是分不开的。知识在迅猛的增长，而市场的而竞争也在日益激烈，这些都需要现代化的新一代青年具备充分的体育社交能力，需要熟悉课外体育训练的方法，了解其在生活的基本工作常识与技能。这些都可以作为广州市第七中学课外体育训练需要进行改革的关键所在，也是广州市第七中学课外体育训练教练员需要解决的主要问题。
教练员的专业发展需要一个长期的过程，更是伴随着教练员职业生涯而不断前进的过程。教练员的专业发展较为广泛，它包括的内容范围既有教练员的教育观念、体育教学观念、教练员观念，基础理论结构、体育教学技能、体育观、职业道德性、还有学生在课外体育训练方面的体能训练观念等方面。而在广州市第七中学的课外体育训练思想中，包括学生的学习能力还有训练方法的提高，这一系列的问题都需要教练员在不断地研究中进行摸索。就广州市第七中学的教练员而言，更是需要不断地提高自身的专业素质性，力争全面发展。新一代 90 后的中学生与以往的学生也存在着个体的差异性，教练员的课外体育训练任务也在逐渐增大，挑战性在逐步增强。但是就广州市第七中学的内部而言，教练员受到学校与学生的影响，情绪容易受到波动，而当二者之间产生摩擦时，就容易造成课外体育训练过程中精神的抑郁性，工作没有激情，在专业发展方面也缺乏热情性，这也都导致广州市第七中学课外体育训练专业发展的落后性。本文通过对广州市第七中学教练员的调查发现，教练员在课外体育训练专业性的发展方面意识较为淡薄，没有进行实际性的专业发展行动。并且就本文调查了解的情况，广州市第七中学的教练员课余的时间大部分用于上网浏览娱乐信息，而关于浏览专业性的课外体育训练书籍与观看体育训练节目的比例较少。校长与教练员等均受到传统的思想教育观念的影响，在课外体育训练专业发展方面没有积极性的态度。
4.2.2 教练员专业训练的实效性较差
就 2014 年全国课外体育训练研讨会中，刘木志教授的演讲指出，"我国是一个正在逐步发展的国家，需要大批量的优质人才，同时也应该注重专业合格体育教练员的培养。就目前而言，国内的课外体育训练水平与质量都不能使教练员在训练学生时有一个很好的发展，所以教练员应该接受科学性、系统性、全面性的课外体育训练训练，就职后也应该注重加强专业发展的培训。"就其刘教授的演讲可以证明，教练员的专业培训能力是一个十分必要的项目。我国的教练员课外体育训练研究起步较晚，但是并不代表没有相应的实践过程。我国应该向其他国家吸取经验，以学校作为培养的机构，不断地进行规范化、专业化的培养模式。
从表 4-1 可以得知，8 名教练员声称没有进行过没有教练员专业发展培训；而5 名教练员认为课外体育训练发展培训的形式过长，没有实际效用；9 名教练员认为专业发展培训水平较低，没有实效性；3 名教练员认为专业发展培训有利于教练员发展，有较强的实效性。这也说明教练员对学校安排的教练员专业课外体育训练培训工作存在着一定的否定性，在入职前实行的专业性教育可能存在着一定的功利性，而这种思想在就职后应该有所改变，并进行一定的非物质精神层满的培养。教练员在入职后，应该对自身的专业能力有一定的提高意识，因为随着年龄的逐渐增大，训练的难度也在一同提高。而对课外体育训练教学工作的时间增长，对其学习的兴趣与训练教学的热情也会随之降低。迫于传统的训练模式的影响，教练员只能已完成学校训练指标为己任，课外体育训练的本质性也逐渐发生了改变。面对这种情况，学校应该培养学生的专业发展培训计划。这也说明教练员对学校安排的教练员专业课外体育训练培训工作存在着一定的否定性。教练员的专业发展培训并没有达到预期的效果，这也反映了课外体育训练发展培训在广州市第七中学进行的困难性与问题性。教练员专业培训的内容与教练员的实际需求没有进行统一，培训的内容较为单一，而培训人员的专业水平与教练员类似，没有可继续学习的可持续性，教练员的专业培训发展资金没有保障，这些都是影响广州市第七中学教练员进行专业发展的问题所在。
4.3 训练场地等物质条件分析
广州市第七中学地处广州市老城区中心地带，红墙绿瓦，古朴典雅。校内有恒温游泳池，网球场， 5 个排球场， 6 个室内羽毛球场和 9 个篮球场，能够满足中学生课外体育训练的项目训练与发展。
4.4 学生、家长与学校老师的认识与态度分析
现在的家长都特别重视孩子的素质教育。受中考、高考及社会大环境的影响，多数家长不惜重金，多半让孩子在文化、书法、绘画、器乐等方面进行培养和挖掘。当然，这些年来，中考体育技能考试 30 的加分，也让家长在这方面有了前所未有的重视，但是广州市第七中学课外体育训练是一项长年的训练活动，当自家的孩子在中学阶段被广州市第七中学选入体育运动队以后，也有家长口头上表示不反对（学生调查问卷中就显示家长支持率很高），但实际上是背道而驰，今天孩子身体不舒服，明天孩子要在外上补习课，总是有较多的理由帮助孩子逃避广州市第七中学课外体育训练。家长的不支持态度也直接影响课外体育训练工作顺利开展。然而，学生参与课外体育训练受到的阻力并没有想像中的那么大，比较突出一点的是"因累想放弃".可见习惯了优越生活的孩子中总有怕吃苦的，属正常现象。而有些中学生则是担心"班主任不支持",经过了解，多半是两个原因。一是该生学习成绩不理想，各科作业都需要他补习；二是个别老师也是迫于毕业班的压力，当然也不排除个别老师对课外体育训练存有偏见，认为课外体育训练是会影响文化成绩的提高。
