一、引言
终身体育将人的体育行为划分为家庭体育、学校体育与社会体育三个阶段，其中，学校体育占据着承上启下的重要地位。
一方面，学校体育是对家庭体育的有机延续，使学生在家庭体育阶段所建立的体育兴趣得以有机地维系与发展；另一方面，相对于社会个体而言，学校体育是其参与社会体育活动的基础，社会个体在学校体育阶段所形成的体育素质能力，将是其未来参与社会体育活动的重要保障。高校体育是学校体育的最后阶段，同时也是与社会体育关联最为密切的环节。高校学生在步入社会后将直接参与社会体育的实践活动，因此，其素质能力体系的构建与完善，就显得尤为重要。在全面推进与普及全民健身运动的社会大背景下，社会体育的发展迫切地需要越来越多的具有较高体育素质基础与能力的人才，来加以促进与保障。而高校体育所凸显出的重要的育人功能，使得广大高校学生能够通过高校体育接收系统的技能与理论的培养，形成较高的体育素质能力，成为推动社会体育发展的人才的优势。但是，由于高校体育与社会体育在形式、内容以及功能上，还存在着一定的差距，易于造成学生在步入社会初期对于社会体育的不适应，进而影响其作用与能力的发挥。基于此，本文对高校学生参与社会体育实践活动的重要意义进行阐述，对参与社会体育实践的途径进行探讨，旨在于提高学生对于社会体育的适应能力，这对于高校学生未来的自我发展以及终身体育行为，具有极其重要的现实意义。
二、高校体育与社会体育的内在联系
（一）高校体育是社会体育发展的重要基础
社会体育的发展需要人力资源与物质基础的双重支撑。其中，物质基础是指社会体育的基础设施建设，这是社会体育发展的必要条件，而人力资源则是指具有一定体育素质能力、对社会体育发展起到推动作用的人才，这是社会体育发展的绝对条件。高校体育与社会体育最大的区别在于：高校体育以育人为第一要旨，强调对学生综合素质能力的培养，凸显出基础性的特征；而社会体育则是以参与为第一目的，注重对参与群体自身素质能力的发挥，彰显出明显的实践性。在素质教育理念的引导以及全民健身运动思想的影响下，高校体育将满足社会发展需求作为其发展的导向，由此愈加凸显出相对于社会体育而言的基础性。
（二）社会体育是高校体育发展的重要导向
学校体育按其发展过程来划分，可以分为小学体育、中学体育以及高校体育三个阶段。相对于学生的体育素质体系的构建而言，小学体育是启蒙阶段，中学体育是发展阶段，而高校体育则是完善与巩固阶段。由于高校学生在步入社会后，参与社会体育是其体育行为的唯一方式，因此，高校学生在高校学习期间所掌握的体育技能与理论，将是其参与社会体育实践的重要基础。这就要求对高校学生体育素质能力的培养，应以满足社会体育的需求为基本目的，以便于为学生尽快地融入社会体育、适应社会体育创造有利的条件。学生经过小学、中学、大学的体育教育，其教育的实质是培养学生具有健康的体魄，学会体育的基本知识、基本技能，为学生今后走向社会、成为社会的合格人才打下基础。由此可见，社会体育对于高校体育的发展而言，具有重要的导向与规范作用。
（三）高校体育与社会体育的相融性发展是社会发展的必然趋势
素质教育强调对高校学生综合素质能力的培养，其目的在于提高学生的社会适应能力，凸显高等教育的社会实用价值。适应是指两种事物间的相互包容与同化，而高校学生对于社会发展的适应，一方面取决于自身的知识体系构成，另一方面则需要对社会实践活动的积极参与，以达成充分地体验、熟知以及深层次理解。这就要求高校体育在对学生进行体育素质能力培养的过程中，必须以社会体育的发展动态为依据，以满足社会体育的发展需求为基本目标。由此形成了高校体育与社会体育相融式发展的必然趋势，而这一发展趋势不仅能够促进高校体育教学改革的不断深入，同时，更能够有效地推动社会体育的发展。
（四）社会体育是高校体育社会价值体现的重要途径
由于高校体育是学校体育的最后阶段，是与社会体育关联最为密切的环节，因此，高校体育的社会价值要通过社会体育的实践得以凸显。其原因在于：首先，高校学生在毕业后将直接步入社会，其参与体育活动的行为方式主要集中在社会体育领域，因此，高校学生在校学习期间的体育学习效果，将在社会体育活动的参与过程中得以体现。其次，社会体育的发展要求高校学生不仅要具备参与社会体育活动的自主意识，同时还要求高校学生在参与的过程中，应以自身的素质能力来影响与感召周边人群，吸引更多的人来参与社会体育活动。而学生自身号召与影响作用的大小，将是高校体育教学效果最为直白的显现。第三，高校体育作为社会体育发展的基础，肩负着为社会体育培养与输送高质量体育人口的重任，这也进一步决定了高校体育的社会价值需要通过社会体育得以体现。
三、高校学生参与社会体育实践活动的重要意义
（一）引导高校学生参与社会体育活动，是满足社会发展需求的重要途径
高校体育强调对学生进行技能与理论的传授，是一种以“教”为主的教学行为，对于学生系统地掌握体育的相关技能与理论具有重要的促进作用。但是，其弊端在于因缺乏必要的实践检验，易于诱发学生在学习取向与社会发展的需求之间产生偏差，由此对学校的整体教学效果以及社会价值的体现产生制约。因此，在高校学习期间，积极地引导与鼓励学生参与社会体育实践，不仅能够促进自身体育素质体系的完善，同时还能够有效地维护自身的学习行为与社会发展的需求保持一致性，以便于为学生未来参与社会体育活动打下坚实的基础。
（二）推动高校体育教学改革的发展，促进高校体育与社会体育的有机融合
高校学生参与社会体育实践，是对自身体育素质能力的检验，以及对自身体育素质结构进行调整与充实的过程，这必将形成新的学习需求。在素质教育理念的感召下，学生的这种新的学习需求，能够有效地推动高校体育教学的改革。具体体现为：新的学习需求需要与之相适应的教学体系来满足，需要对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法以及相关的教学管理等诸多方面进行有效的更新。同时，高校学生参与社会体育实践活动，能够为学生扩大对社会的了解面，将学校体育与社会体育活动有机地结合起来，使学生能够在学校了解社会，为今后走向社会、融入社会打下基础，也能够带来社会体育发展的全新动态，为高校体育发展取向的择取提供依据，进而促进高校体育教学的发展取向与社会体育的发展动态保持一致。
（三）拓展学生体育素质体系的构建，提升其自身的适应能力
高校学生参与社会体育实践活动，是一个体验与学习的过程，通过对高校体育教学范围以外内容的接触与了解，能够有效地拓展其视野，进而不断地汲取相关的知识，使得自身的体育素质体系得以有效地丰富、充实与完善。而前期的体验是一种经验的积累，使得学生对于社会体育形成根本的理解与认知，进而把握其实质，使其对于社会体育的适应能力得到有效的发展。这对于学生未来在参与社会体育活动的过程中，能够及时地适应、尽快地融入，以凸显自身的价值所在。
（四）推动群众性体育运动的发展，彰显高校体育教学的社会价值
高校学生是一个具有较高知识水平、充满青春活力的特殊群体，对待事物能够在理性的基础上，保持较高的热情，因而具有突出的感染力与号召力。大学校园是学生迈向社会的最后一个舞台，它不但要对学生进行学校教育，完成学校体育的教育功能，还要引导学生正确认识和参与学校以及社会的群众体育活动，引导学生参与社会组织的体育活动、参与社会体育实践活动，加强与社会的沟通，了解社会，掌握社会体育的特点。
它能够充分发挥广大学生的积极性，使其素质能力得到切实的体现，使其个性得到有效的培养。而高校学生群体在参与社会体育实践活动的过程中，必能够通过自身的影响力来推动群众性体育运动的发展，提高学生参与社会体育的热情，培养终生体育意识，由此实现对高校体育社会价值的有效彰显。
四、高校学生参与社会体育实践活动的途径
（一）构建高校体育与社会体育的交流平台，为学生参与实践活动创造有利的条件
建立高校体育与社会体育的交流平台，有利于学生对社会体育的接触与了解。这就要求高校体育应积极地与社会体育进行横向的联合，形成一体化的发展模式。无论是课堂教学，还是课外体育活动，都应该引入社会体育的元素，对学生形成渗透式的影响，这对于高校学生接触、参与、体验与认知社会体育的本质，具有重要的促进作用。
（二）鼓励与引导学生参与社区体育的服务工作，增强其对于社会体育的体验与感悟
社区体育是群众性体育运动开展的重要组织形式，鼓励学生参与社区体育的服务工作，能够充分发挥学生的体育素质能力。同时，通过对社区体育活动组织与开展过程的参与，能够为学生接触最基层的群众体育运动创造有利的条件，进而增强其体验与感悟的程度。这对于高校学生未来的体育行为而言，是一种由经验积累而升华成的重要财富。
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