摘 要
教育公平与教育质量一直是全世界关注的热点问题，2019年两会也提出发展公平而有质量的教育是新时代我国教育的新使命，现如今提高高等教育质量尤其是“本科教育质量”更是成为了我国社会各界关注的重中之重。随着教育增值理念的普及，各国逐渐将学生主体作为教育质量关注的对象，与此同时学习投入毋庸置疑地成为本科质量的评价指标。衡量教育质量的高下，需要教育公平的视角。随着高校扩招，高等教育机会公平方面得以改善，高校内部学生家庭背景呈现多极化，与此同时大学生家庭文化资本的差异性愈加凸显。因此以家庭文化资本为研究视角探索其与大学生学习投入的关系，不失为一种提高本科教育质量的研究途径。然而从文献搜索的数据表明，目前对于本科质量的研究主要集中于高校体制内，旨在通过改善高校硬件或软件，来进一步提升本科教育质量。对于家庭因素对本科教育质量的相关研究却鲜有涉及，通过中国知网的指数功能来进一步计算，发现家庭因素所占比例仅有5.6%。众所周知家庭教育是贯穿人一生的教育，它对每个人的影响是深刻且久远的。相关理论证实家庭文化资本影响学生的发展成就。因此本研究以家庭文化资本为切入点，探究其对大学生学习投入的影响，旨在一方面能从中了解到大学生学习投入现状，另一方面探明家庭文化资本与大学生学习投入的关系，从中提出提升大学生学习投入的相关建议，为提高本科质量做出应有贡献。
本文基于布迪厄资本惯习等理论，采用SPSS数据分析了徐州市三所高校大学生家庭文化资本以及学习投入状况，以及探究出家庭文化资本如何作用于大学生学习投入，并提出相关建议。研究发现：（1）当今大学生家庭文化资本拥有量较低；（2）大学生学习投入在人口学变量（如专业、性别、年级等）上差异显着；（3）家庭文化资本（除父母受教育程度外）与大学生学习投入相关性显着；（4）通过回归分析得出家庭文化资本各维度对学习投入存在显着影响，其中家庭文化期待影响最大，其次是家庭文化习惯；（5）基于布迪厄理论提出的相关假设基本得以验证。因此本文建议重视家庭因素对本科教育质量的影响，将其付诸于行动；重视高等教育过程公平，提供有效补偿措施；优化高校教育资源，提升大学生学习投入度三个方面着手以提高本科教育质量。
该论文有图9幅，表26个，参考文献69篇。
关键词： 家庭文化资本；大学生；学习投入；实证研究。
Abstract
Education equity and educational quality have been a hot issue all over the world. in the new era, to develop fair education and the education is of equitable, these contents were put forward at the two sessions In 2019. Nowadays, improving the higher education’ quality, especially the quality of college education, has become the top priority of all walks of life in China. With the popularization of the concept of educational value-added, students is gradually regarded as the object of educational quality. At the same time, learning input undoubtedly becomes a evaluation index of the teaching quality of colleges . Therefore, people expect to influence and improve the degree of learning input of college students so as to achieve the purpose of improving the quality of higher education. To measure the education’ quality, we need the perspective of educational equity. Because of college’ expansion, the equity of higher education chance has been improved, and the family background of college students is multipolar. At the same time, the differences of College Students' family culturalcapital are increasingly prominent. Therefore, it is a research way to improve education’ quality to explore the nexus between college students' learning engagement and family cultural capital. However, the study shows that the current research on undergraduate quality is mainly concentrated in the university system, aiming to further improve the quality of undergraduate education by improving the hardware or software of universities. There is little research on the of family factors and the quality of college education. According to the index function of CNKI, the proportion of family factors is only 5.6%. It is well known that family education is a lifelong education, and its impact on everyone is profound and long-lasting. Relevant theories confirm that family cultural capital influences students 'development achievements.
Therefore, this study takes the family cultural capital as an entry point to explore its impact on college students’ input in learning. First, it can realize the status quo of college students' learning engagement. besides, it can explore the bind between family culture capital and college students' learning engagement, and put forward relevant suggestions for improving college students' learning engagement, and make due contributions to improve the quality ofundergraduate students.
This paper is based on Pierre Bourdieu's theory of capital habit, Using SPSS to analyze the status of family cultural capital and learning engagement of college students in three universities in Xuzhou, and to explore how family cultural capital affects the learning engagement of college students and put forward related suggestions. The findings are as follows. (1) the amount of college students' Family Cultural Capital is low; (2) There are significant differences in some demographic variables such as gender, major, grade, etc; (3) In addition to parents 'education level, family cultural capital is significantly related to college students' investment in learning; (4) There are significant differences in the learning investment of college students with different family cultural capital. Among the constituent factors of family cultural capital, family culture expectation has the greatest impact on college students' learning investment, followed by family cultural habits; (5) to a considerable extent, this study validates Pierre Bourdieu's views on family capital and student performance in school. Therefore, this paper recommends that we value the influence of family factors on the quality of undergraduate education and put it into action; think highly of the fairness of the higher education process and provide effective compensation measures, and optimize college education resources and increase university students' engagement to improve the quality of undergraduate education in three aspects.
The paper has 9 figures, 26 tables, and 69 references.
Keywords: family culture capital; college students; learning engagement; empirical research 。
1、绪 论
1、 Introduction 。
1.1、选题背景（Research Background）。
提高高等教育质量已成为全球性命题，“本科教育质量”更是全社会持续关注的热点问题。“本科教育是大学的根和本”，这是从全国高等学校本科教育工作会议发出的清晰且强有力的信号，这无不彰显本科教育质量的重要意义。除此之外，会议上特别强调坚持“以本为本”，推进“四个回归”，这也进一步佐证了本科教育质量的重要程度。自始至终提高教育教学质量是中国始终坚持的方向。然而随着社会的高速发展，事物之间的联系日益密切，高等教育浸染在这大千世界，同时也不可避免，它早已走出象牙塔，成为了百姓茶余饭后的谈资，比如以各种名目为由的大学排行榜，或是迅速成为公众热点话题的招生考试、师生关系等事件。大学生学习投入主要是指学生在有效教育活动中认知策略运用的水平、情感体验的质量以及行为上的参与频率①。随着教育增值理念的普及，各国逐渐将学生主体作为教育质量关注的对象，与此同时学习投入毋庸置疑地成为高校教学质量的评价指标，因此人们希望借以影响和提升大学生学习投入度从而达到提高高等教育质量的目的，关于大学生学习投入的相关研究正是在这大背景下展开的。但是目前来说关于大学生学习投入的研究主要集中于对高校和学生自身因素两方面，鲜少学者从家庭教育着手展开对此的相关研究。因此从家庭教育角度着手，探讨家庭文化资本对大学生学习投入的影响研究有着重要的理论与现实意义。
教育质量一直以来都是政府和社会各界关注的热点，高等教育进入普及化阶段以后更是如此。据相关统计我们得知本科教育在高等教育中所占规模数量是最大的。新时代全国高校本科教育工作会议提出——坚持“以本为本”，推进“四个回归”，本科教育质量的重要性已不言而喻。同年10月，教育部出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，文件中特别强调要以促进学生全面发展作为本科教育中心，在注重“教得好”的同时更注重“学得好”。因此如何评价本科教育现状，改革教育教学，提升人才培养质量，成为中国高教研究者亟需解决的命题。传统的高等教育质量侧重学校方方面面的测评，对高等教育主体——学生反而关注较少。基于高等教育质量的高低最终应该体现在学生身上，因此，从学生视角出发评价高等教育质量势在必行。鉴于大学生学习投入度研究已成为高等教育质量评估研究领域新的发展趋势，因此本文将通过对大学生学习投入的研究，为提高本科教育质量尽到绵薄之力。
在任何教育阶段，学生学习成绩不仅反应了学生自身素质，也反应学校教育质量，不仅关系到学生个人的前途发展，也影响着国家的安定、民族的强弱和社会的和谐。因此，无论是基础教育阶段，还是高等教育阶段，学生的学习成绩都备受家长、学校和社会的广泛关注。然而，历年来，无论是教育者还是受教育者，甚至是政府、社会和家庭，都认为提高学生学习成绩的关键是学校教育质量，而非家庭因素。上个世纪六十年代，美国公布了着名的“科尔曼报告”。该报告通过对美国3000多所学校，近65万学生和7万教师的调查数据分析发现：无论是学校的教育设备、图书，还是教师教育程度和学校教育成本等因素，对学生的学习成绩影响都没有达到显着水平，而家庭因素在诸多影响因素中却影响最大。目前，家庭资本与学习成为关系的研究作为一种新的研究视角已广泛被人接受，并取得了一定的成果。因此在提高高校教育质量方面，不光要注重学校教育、社会教育层面，更应该关注家庭教育。家庭教育贯穿人的一生，它在人的发展中起到举足轻重的地位，但是关于这一点的认知，未引起公众的足够重视。因此从家庭教育视角探究家庭文化资本对大学生学习投入的影响有着重要意义。
1.2、选题意义（Research Significance）。
（1）理论意义 。
理论上，本研究通过对大学生学习投入的内涵、影响因素等方面进行理论梳理，能在一定程度上促进大学生学习投入理论的本土化，开拓相关学者的研究视野。另一方面，本研究调查不同家庭背景大学生学习投入状况，为国内的相关领域的研究者提供新的研究思路和研究素材，同时也可丰富国内在该领域的研究成果。
（2）现实意义 。
实践上，本研究调查不同家庭背景大学生在学习投入状况及其差异所在，能为教育行政部口和高校了解大学生学习状况提供第一手资料，帮助人们了解当前大学生学习的真实状况。同时，本研究能为教育行政部口和高校制定规章制度提供有效的信息，也为大学生个体的自我规划和发展提供参考，也可以帮助家长提高相关方面的认知水平，为家长改进家庭教育方式提供实事依据。另外本研究也寄希望于社会各界，希望社会各界能够通过采取一定的措施补偿家庭文化资本少的学生，通过提高家庭文化资本来进一步提高大学生学习投入水平，切实做到提高本科教育质量。
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1.3、国内外研究动态与评析
1.3.1、国外研究动态
1.3.2、国内研究动态.
1.3.3、国内外研究评析
1.4、研究难点与创新
1.4.1、研究难点
1.4.2、研究创新
1.5、研究思路与方法
1.5.1、研究思路
1.5.2、研究方法
2、概念界定与理论基础.
2.1、概念界定
2.1.1、文化资本.
2.1.2、家庭文化资本.
2.1.3、学习投入
2.2、理论基础.
2.2.1、高等教育的水平分层理论.
2.2.2、资本惯习理论.
2.2.3、“学习投入”理论
3、研究设计与实施.
3.1、研究假设.
3.2、研究对象
3.2.1、样本的抽取.
3.2.2、样本的初步分析.
3.3、研究工具
3.3.1、问卷说明
3.3.2、问卷信效度检验.
3.4、问卷收集与数据处理
3.4.1、施测程序
3.4.2、数据处理.
4、不同家庭文化资本的大学生学习投入现状.
4.1、大学生的家庭文化资本概况
4.1.1、父母受教育水平.
4.1.2、家庭文化习惯
4.1.3、家庭文化期待.
4.1.4、不同成绩等级学生家庭文化资.本
4.2、大学生的学习投入概况，
4.2.1、大学生学习投入各维度的差异.
4.2.2、大学生学习投入在人口学变量上的差异性分析
4.3、研究发现与原因分析
5、家庭文化资本与大学生学习投入的关系.
5.1、家庭文化资本与大学生学习投入的相关分析.
5.2、家庭文化资本对大学生学习投入的回归分析
5.3、家庭文化资本对大学学习投入结构模型结果分析.
5.4、研究发现与原因分析.
6、提升大学生学习投入相关建议.
6.1、重视家庭因素对本科教育质量的影响性，将其付诸于行动
6.2、重视高等教育过程公平，提供有效的补偿措施
6.3、优化高校教育资源，提升大学生学习投入度.
7 、结束语
7 、Conclusion 。
1、 检验假说。
通过上述实证分析，我们可以得出研究假设检验结果，如表7-1所示
2. 主要结论。
（1）当今大学生家庭文化资本拥有量较低。
（2）大学生学习投入在人口学变量（如专业、性别、年级等）上差异显着。
（3）家庭文化资本（除父母受教育程度外）与大学生学习投入相关性显着。
（4）通过回归分析得出家庭文化资本各维度对学习投入存在显着影响，其中家庭文化期待影响最大，其次是家庭文化习惯（5）基于布迪厄理论提出的相关假设基本得以验证。
参考文献.
