摘 要
高校学生评教是教学评价的重要组成部分，也是高校教师管理的重要环节。上世纪 80 年代起，我国各高校逐渐开始实施学生评教，并引起了广泛的重视。学生评教的有效实施，可以促进教师专业发展和高校教学质量的提高，这也是高校学生评教的最终目的。但是，学生评教在实际实行过程中还存在着一些问题，如何更好的解决国内高校学生评教中存在的问题，使学生评教真正发挥提高高校教学质量的作用，成为了专家学者研究的热门。
本文首先对学生评教进行了概述。明析了学生评教的相关概念，如评价、教学评价、学生评教、教师专业发展；理顺了我国学生评教的发展阶段，将我国学生评教的发展归纳为起步、正规化、全面开展三个阶段；阐述了高校学生评教的基本功能和影响因素；论述了学生评教的理论支持，如形成性评价理论和总结性评价理论、发展性评价理论、终身教育理论。
随后，本文对高校学生评教现状展开调研。通过问卷调查法对学生进行调查，通过访谈法对教师进行访谈，并对调查结果进行数据分析，通过分析调查结果整理出当前学生评教存在的一些问题，并将其原因总结为四个方面，分别是学校对学生评教的宣传不充分；学生评教组织与实施机制不健全；学生评教的指标不够合理；以及学生评教结果的反馈不够完善。
最后，针对高校学生评教现存的这些问题，以形成性评价理论和总结性评价理论、发展性评价理论、终身教育理论为基础，提出了一系列改进学生评教的对策和方案。第一，要端正对评教的态度，学校应认识到学生评教的重要性，加强对师生进行学生评教的宣传。第二，优化评教过程的实施，如配置专业的教学评估人员，综合运用多种评教方式，合理安排评教时间。第三，完善评教指标的制定，要全面科学地设计评教表，评教指标要动态化、差异化，且要以师生的意见为基础制定相关的评教指标。第四，强化评教结果的使用，要完善反馈机制，做到及时反馈、全面反馈，充分合理运用评教结果，慎重选择公布评教结果的形式。通过这些措施，促进高校学生评教发挥其应有的作用，从而促进高校教学质量的提高。
关键词： 学生评教，问题研究，解决方案。
Abstract
Students’ Evaluation of Teaching (SET) is an important part of teaching evaluation and an important part of college teacher management. Since the 1980s,colleges and universities in my country have gradually begun to implement student appraisal of teaching, and have attracted extensive attention. The effective implementation of SET can promote the professional development of teachers and the improvement of teaching quality in colleges and universities. This is also the ultimate purpose of student evaluation of teaching in colleges and universities.However, there are still some problems in the actual implementation of SET. How to better solve the problems existing in domestic SET, so that students' evaluation of teaching can really play a role in improving the quality of teaching in universities,and has become an expert scholar hot topic.
This article first gives an overview of SET. It clearly analyzes the relevant concepts of SET, such as evaluation, teaching evaluation, student evaluation of teaching, and professional development of teachers; it rationalizes the development stage of SET in China, and summarizes the development of SET in China as a start,regularization, and comprehensive It carried out three stages; expounded the basic functions and influencing factors of college students' evaluation of teaching;discussed the theoretical support of SET, such as formative evaluation theory and summative evaluation theory, developmental evaluation theory, and lifelong education theory.
Subsequently, this article investigates the current situation of SET. Investigating students through questionnaires, interviewing teachers through interviews, and analyzing data on the survey results. By analyzing the survey results, we sorted out some of the current problems of SET and summarized their reasons into four aspects. They are insufficient publicity of the school on student evaluation; the organization and implementation mechanism of student evaluation is not perfect; the indicators of student evaluation are not reasonable; and the feedback of the results of student evaluation is not perfect.
Finally, based on the existing problems of SET, based on formative evaluation theory, summative evaluation theory, developmental evaluation theory, and lifelong education theory, a series of countermeasures and programs to improve SET are proposed. First, to correct the attitude towards teaching evaluation, schools should recognize the importance of SET, and strengthen the promotion of teaching evaluation by teachers and students. Second, optimize the implementation of the teaching evaluation process, such as deploying professional teaching evaluation personnel, comprehensively using multiple teaching evaluation methods, and arranging teaching evaluation time reasonably. Third, to improve the formulation of teaching evaluation indicators, a comprehensive and scientific teaching evaluation table should be designed, and the evaluation indicators should be dynamic and differentiated, and relevant evaluation indexes should be formulated based on the opinions of teachers and students. Fourth, to strengthen the use of SET results, wemust improve the feedback mechanism to achieve timely feedback and comprehensive feedback, fully and reasonably use the teaching evaluation results, and carefully choose the form of publishing the teaching evaluation results. Through these measures, students in colleges and universities are encouraged to play their due role in promoting teaching quality.
Key words: Students’ Evaluation of Teaching, problem research, solutions。
绪论
第一节 研究背景、目的及意义。
学生评教是一种行为活动，该活动的组织者是各高等学校，参与者是学校的学生，而针对的主要对象就是教师的教学效果。也就是说，学生评教是让学生评价教师的教学。组织学生评教是为了了解课程和教师授课过程的状况，通过相关信息的反馈让教师对自己的教学做到全面的了解，并根据不同的情况对教学和课程进行不断地改善，不断地提高教师的专业能力，最终实现高校教学质量的提高。
一、 研究背景。
（一）历史背景。
学生评教对教学质量的反馈极大地推动了学校教学质量的改善。上个世纪20 年代，美国的相关学者从理论方面研究了学生评教的可实施性，这也是与学生评教相关的基础性工作；从上个世纪的 20 年代后期到 60 年代之间，教学评教制度开始在美国高校进行试点，试点进行的第一所学校是普渡大学，通过使用“教学评定量表”，该校在 1927 年率先开展了学生评教活动。从普渡大学的开创之举以后，美国出现了专门研究学生评教的独立机构，评教研究工作更加规范科学地进行，实施学生评教的高校也随之越来越多。到了 20 世纪 70 年代，澳大利亚、加拿大、英国等国家的高校也纷纷效仿美国，并向美国一些实施比较早、比较有经验的大学吸取有益的经验，学生评教成为欧美发达国家进行高校管理的一种普遍制度。与这些国家相比，不管是在理论研究方面还是在具体实施方面，我国的学生评教开始的时间都相对更晚。发展到 80 年代时，我国开始有一部分高等学校选择尝试性地实行学生评教制度。一直到 21 世纪，学生评教才得到了我国高等学校的普遍认可，并获得了一定的发展。当前情况下，为了促进高等教育的发展，提高人才的培养质量，各个高校对于学生评教也给予了高度的重视，已然将学生评教列入了高校内部质量保障体系中。
（二）现实背景。
党的十九大报告中指出，必须优先发展教育事业，通过不断的改革和发展，提高人民的满意度。报告还强调了加快进行一流大学的建设，不断地加快一流学科的培养，促进高等教育的内涵式发展，这就需要做好本科教育教学质量的基础性工作。对于本科教育来说，对教师的教学质量进行评估在提高教学质量方面起着不可替代的推动作用，也进一步完善了相关的教育质量保障系统。当下，我国各大高校已经将学生评教作为教师评价的一个重要环节，学生评教制度在我国各大高校已逐步成熟。但是，学生评教在实际实行过程中还存在一些问题，这导致学生评教有时不能达到预想的效果，甚至会与预想的效果之间产生极大的偏差。
这些问题的不断出现，使得评教陷入了困境，这为高校管理增加了不小的负担，同时也使得教师和学生对学生评教不重视、不认同。由此可见，发现学生评教中存在的弊端和问题是当前研究的重点，如何针对这些问题提出合理有效的建议，确保学生评教能够在高校教学质量内部体系中真正起到应该有的作用，是目前亟待解决的问题。
二 、研究目的。
要使学生评教能够发挥其应有的作用，无论是学生还是教师都是值得关注的重要因素，只有将评教的关注点转移到维护学生和教师的共同利益上来才能提高评教的实际效用，发挥评教对教学的促进作用，并最终使学生受益。本研究从高校学生评教的基本理论为立脚点，以高校学生和高校教师作为研究对象，通过具体的调查，了解学生评教的现状，分析学生评教实行过程中存在的问题，分析产生问题的原因，为消除当前学生评教的弊端提供合理的对策建议。
三、 研究意义。
对高校学生评教的问题进行研究并提出相应的解决对策从理论上来讲有以下几方面的重要意义：首先，通过分析和研究相关的文献综述，利用其他学者在该方面的最新研究成果，对我国高校在学生评教中所存在的问题进行分析整理和归纳，为下一步的理论研究打好坚实的基础。其次，通过问卷调查法和访谈法获取相应的研究成果可以对以后的理论成果进行有效地补充。最后，本次研究所得出的结论，对今后的研究具有一定的理论指导意义，还能够积极地促进不同高校对学生评教制度的改革和完善。综上，论文的理论价值得到充分显现。
从实践方面来看，本论文的研究可以为以后学生评教的改革进行方向性的引导，不仅能有效地提高相关的教学质量，还可以提高学生综合素质和教师的教学水平。第一，在分析与学生评教有关的问题时，可以帮助各个高校自查自省，有效地对相关制度的改革和体系的完善进行有意义的引导。第二，在改善学校整体管理工作时，会积极推动相关教学水平的提高。第三，促进学校整体教学质量和教学能力的提高。学生评教的反馈信息有利于老师对自身的教学有一个全面的认识，可以直接推动课堂教学的进行。第四，改进学生评教的直接受益者就是学生，因为学校在提高整体管理水平和教学水平时，会极大地促进对学生综合素质的培养，并且将学生和教师之间的矛盾与冲突进行了最大程度的弱化。学生评教，通过民主的方式将学生的心声进行了表达，不仅会获得学生的认可和高度赞同，也会快速地提高学校整体的建设水平。
第二节 学生评教相关研究。
一、 学生评教重要性研究。
学生评教对各个高校来说，能起到监控教学质量的作用，这也是其能够发展到今天的主要原因。学生之所以能够进行教师评价不仅是因为学生能够直接感受课堂教学，还因为学生作为教学参与者有表达意见的权利。学者刘妙龄1提出学生和教师可以充分利用学生评教进行交流，但实际落实要严格遵守各个方面的相关制度，这样才能够保证教师的教学水平能够得以进步。学者刘五驹2的观点是教育评价通过识别作用对各种资源进行整合选择，而教育评价的鼓励作用、指导作用和改正作用则是调控功能的体现。学者吴钢3提出不同教育对象之间的指导评判和沟通是教育评价存在的意义。学者毕家驹4认为：教学评价的受益者除了学校之外还包括学生。石佳巍5表示学生评价教师是最直接的评价，学生评教填补了我国高校在这方面的空白，而且作为教学工作最直接的获益者，学生参与评价活动能够真实地反映出教师的专业水平、教学能力和管理能力等等，也能够对教师的教学工作起到直接的刺激作用。
在国外的许多高校中，学生评教已经成为了必不可少的环节。英国学者布莱克和莫妮卡6认为应该高度重视教学评价在教师工作中的作用，定期的组织学生对教师的教学进行评价。在国外学者 Amaury 的调查中显示：应该激发学生参加评教的主动与积极性。学生评教不仅具有科学性，而且还具有便捷性和可靠性1。
Drybar 和 Lincoln 作为教育评价的创始人认为：所谓的评价指的是评价主体通过各自评价意见的不断交换而最终互相理解的过程。国外专家欧沃尔2对于学生评教的意义也表示了认可，在教师评价工作中学生作为主体的特性越来越显着，学生评价的功能也在逐渐显现。
二 、学生评教信度和效度研究。
无论是从理论研究方面来讲，还是从实践方面来讲，国外在学生评教方面的信度和效度都比较高。卡什金通过长时间的研究发现，实施学生评教制度的学校都认可该制度所产生的效果。并且，这些学校认为学生评教不仅可以提高教师的教学水平，还可以方便各种人事决策3。关于学生评教在学校工作中是否有效，不同学者所持有的观点也大相径庭。部分学者认为该工作是有效的但存在有效性不足，代表人物有马什等人。他们指出学生评教之所以存在有效性不足是因为相关理论研究不足，所采用的各种方法也存在着明显的缺陷。此外，与之相关的偏差也没有进行明确地定义。相反，以格林瓦尔德为代表的学者则认为学生评教是无效的。他分析研究了美国与评教相关的各种论文，发现持有学生评价无效论观点的学者人数明显多于持有学生评教有效论观点的学者。在我国，有关信度的研究起步较晚，魏红在上世纪 90 年代的研究表明，学生样本的大小直接影响了学生评教结果的一致性，研究者选择的样本越大时所获得的一致性就越高。
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三 学生评教制度与内容指标研究
四 中外比较研究
第三节 研究方法和创新点
一 研究方法
二 论文创新点
第一章 高校学生评教概述
第一节 相关概念界定
一 评价和教学评价
二 学生评教
三 教师专业发展
第二节 我国高校学生评教的发展阶段
一 起步阶段
二 正规化发展阶段
三 全面开展阶段
第三节 学生评教的基本功能和影响因素
一 学生评教的基本功能
二 学生评教的影响因素
第四节 学生评教的理论支持
一 形成性评价理论与总结性评价理论
二 发展性评价理论
三 终身教育理论
第二章 高校学生评教现状调研与问题分析
第一节 高校学生评教现状调研
一 问卷与访谈提纲设计
二 调查对象与样本基本信息分析
三 高校现行学生评教的基本情况
第二节 高校学生评教现存问题与调查结果分析
一 师生对待评教态度模糊，总体认识不足
二 学校对评教宣传较少，组织实施不够科学
三 指标陈旧且无学科差异，师生参与度低
四 评教结果反馈不全面，缺乏专业性指导
第三节 学生评教存在问题的原因分析
一 学校对学生评教的宣传不充分
二 学生评教组织与实施机制不健全
三 学生评教的指标不够合理
四 学生评教结果的反馈机制不够完善
第三章 学生评教的改善策略
第一节 端正对评教的态度
一 认识学生评教的重要性
二 加强学生评教的宣传
第二节 优化评教过程的实施
一 配置专业教学评估人员
二 综合运用多种评教方式
三 合理安排评教时间
第三节 完善评教指标的制定
一 全面科学地设计评教表
二 评教指标动态化、差异化
三 以师生意见为基础制定相关的评教指标
第四节 强化评教结果的使用
一 完善反馈机制，做到及时反馈、全面反馈
二 充分合理运用评教结果
三 慎重选择公布评教结果的形式
结 论
学生评教作为高等院校教学评价中不可忽视的一部分，其对高等院校中教师的绩效管理有着重要的作用。本文基于相关的学生评教理论，通过调查问卷调查法、文献研究法、访谈法对比分析法和评述分析法等各种方法的综合利用，通过问卷调查和访谈法对对高校学生评教具体情况进行调查，随后对数据和访谈内容进行整理和分析，找出了我国高等院校在实施学生评教活动中存在的各种不足之处，比如，没有引起学校的足够重视、相关宣传工作不到位；学生评教组织与实施不科学；学生评教的指标不合理；相关评教结果的反馈不及时等等。分析原因后，本文从形成性评价、总结性评价、发展性评价和终身教育理论出发，有针对性地提出了可适用的建议和对策。
第一，在对待评教的态度方面要端正。不仅要对学生评教的重要性，有一个全面的认识，还要加强相关的宣传工作。第二，要优化评教过程的实施。配置专业教学评估人员。综合运用多种评教方式。合理安排评教时间。第三，对相应的评教指标体系进行完善。科学合理的设置，不同的评价表，通过一些开放性问题的解答增加对教学评价的定性分析。在制定学生评教指标时不能够单单考虑不同学科之间的共性，还要重视不同学科之间的差异化。根据学校的实际情况，在采取教师和学生的意见之后，不断更新学生评价指标。第四，强化评教结果的使用。不断进行反馈机制的完善，确保反馈的及时性和全面性。正确合理地对评价结果加以运用，帮助教师提高专业水平和能力。
该文章在进行相关问题的分析和调查时，所使用的调查问卷设置的问题不多，且都是选择题，没有设置开放性问题，这难免会导致问题调查的不全面，无法更细致地了解学生的想法。对于教师的访谈提纲问题设置也不多，且多在教师休息时间进行随机的访谈，对于一些问题的探讨也未能更深入。加之本人学术水平有限，只对调查所得数据进行频数分析和对比分析，未能综合运用更专业的研究方法。因此，我将不断勉励自己再接再厉，继续学习相关的理论知识，丰富自己的视野，对高校学生评教这一问题提出更可靠更专业的建议，争取将高校教学质量的提高落实到实处。
参考文献
