大学生团队精神培养中社团的应用分析(3)

　　3.1.4 参与社会实践，提高综合素质。
　　
　　主动参与社团实践活动，是培育团队精神的出发点和落脚点。社团的第二课堂实践活动对于学生的非专业素质的提升带来了不容忽视的重要影响。但现在部分高校对学生组织的社会实践缺乏引导，使得学生的认知仅停留在活动的表面，没有深入感受和挖掘到事件背后体现出的团队协作精神。
　　
　　通过对安徽某大学暑期社会实践的过程与成果研究，发现学生在社会实践中不仅锻炼了语言表达、独立思考、团队合作等能力，也消除了自卑、自负等影响人际交往的不健康心理，为今后顺利走入社会奠定了基础。
　　
　　2004 年 10 月，中共中央 、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》之后，中宣部、教育部、共青团中央就进一步加强和改进大学生社会实践提出意见，要求本、专科生和研究生在校期间必须至少参加一次“三下乡”和“四进社区”活动。
　　
　　因此，高校社团社会实践已经在活动方式、活动空间以及国家支持等方面获得了较广的支持，使得通过社团中参与社会实践来培养团队精神的工作能够顺利展开。
　　
　　3.2 团队精神培养中应注意的问题。
　　
　　目前我国正处于改革开放的上升时期，人与人之间的经济利益关系、社会关系、生活方式、思想观念都发生了翻天覆地的变化。然而大学生正处于学校与社会的过渡期，经历经验不足，难以正确分辨各种社会现象和面对社会不公平竞争。如果大学生都把身边的同伴视为尔虞我诈，明争暗斗的敌对势力，就会阻碍他们建立起正常和谐的校园人际关系。
　　
　　3.2.1 注意学生的性格因素，注重团队精神的养成教育。
　　
　　团队精神不是自社团建立起就能一蹴而就的，而是在社团与社员共同成长、磨合的过程中形成的。每一个优秀社团的团队精神都有不可复制性，是社团的灵魂。每位社员性格迥异，无好坏之分。因此，团队精神的培育应该注重因材施教，既尊重同学们的个性，也让其认识到共性的重要意义。
　　
　　大学生初涉社团组织，缺乏完善的独立思考和统筹规划的能力，指导老师应该对其予以引导，通过团队分工合作共同发现问题，分析问题并多维度寻找方法解决问题，最终达成既定的团队目标。
　　
　　3.2.2 处理好合作与竞争的关系，树立竞合理念。
　　
　　竞合理念是指“竞而不破，合而不同，竞合统一”的理念。合作与竞争是辩证统一的关系，“共赢”是良性结果。在社团分工协作时，可以发挥合作的作用，也不能忽视竞争的价值。只有通过合理的竞争，才能激励社员发动一切资源，发掘一切潜力提高工作的效率，这样更能凝聚社团的团队精神。
　　
　　3.2.3 注意学生个性的挥洒。
　　
　　团队精神的关键是人尽其用，团队所需要的是社团成员的共同付出而得到的集体成果。团队精神的培养和社团的良性发展，建立在尊重学生个性发展和保护学生良好兴趣爱好的前提之上。因此，在社团活动中，应当注重充分了解学生的个性特点，发掘学生的兴趣特长，创造条件让学生全面成长，发现自身闪光点。
　　
　　3.2.4 指导教师要发挥自身的模范作用，做具有团队精神和善于合作的典范。
　　
　　指导教师作为社团的灯塔，其言语行为都会带给学生潜移默化的影响。在善于与他人配合协作的教师的指导下，学生能够养成良好的团队精神。因而，学校应该重视发挥指导教师的团队引领作用，充分体现出教师在社团活动和学生团队精神树立过程中的重要价值。此外，教师要让学生学会必要的社交礼仪，而不是仅仅口头告知理论知识。例如在指导教师的带领下完成社团活动策划方案，帮助学生形成统筹规划和细节处理的能力。
　　
　　4 结 语。
　　
　　社团的育人机制能动地完善了第一课堂教学的不足，将学生的理论与实践相结合，在社团活动中培养自身的综合素质。通过高校社团对大学生团队精神的引导与培养，促使社团为在校大学生搭建了与社会接轨的平台，创造了学生接受管理和自我管理的机会，强化了学生的合作意识，建立了良好的社团合作氛围；完善社团的管理体制与激励机制。
　　
　　促进大学生提高自身的综合素质，培养学生的竞合理念，挖掘与保护其个性特长。从而推进社团与学生的共同成长，加快了学生融入社会的步伐，适应了社会的需求，培养具有团队精神的时代新人。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[4] 马克思，恩格斯 . 马克思恩格斯全集：第 3 卷 [M]. 北京：人民出版社，1972.