摘要：文章探讨了老年护理教学中案例教学法的应用效果，抽取云南昭通市卫生学校 100 例护理系学生，运用案例教学法开展老年护理教学，分析该教学方法的效果。分析结果发现：84%的学生表示能够接受且喜欢该教学方法；96%的学生的考核结果达到合格；98%的学生能够通过数据库资料等多种渠道完成合格的作业；95%的学生能够达到较好的病例分析主动性与独立思考能力。表明在老年护理教学中运用案例教学法效果显着。
关键词：老年护理教学；案例教学法；教学效果
老年护理在护理专业中有专业的课程，属于护理系学生的专业必修课。老年护理与老年疾病治疗一样，都属于医疗系统中较为重要的组成部分，对老年患者的治疗恢复有重要作用。老年护理学教学需要将较强的实践性与理论性相结合，才能培养出具有实干能力的人才，若采用传统简单的理论性教学，学生接受效果不佳。目前，教育者开始注重采用案例教学法来提升教学的生动性和形象性。本文通过选取云南昭通市卫生学校（以下简称“本校”）100 例护理系学生，运用案例教学法开展老年护理教学，效果显着，现报告如下。
一、对象与方法
（一）研究对象
抽取本校 100 例护理系四年制 2014 级学生，其中，女生96 例，男生 4 例，所有学生都已经过相关学科的学习，掌握了基本性的医疗知识与护理学基础内容，均完成了老年护理学的学习。
（二）方法
所有学生均经过了老年护理学的案例教学法课程体验与相关考核评估，具体操作如下。
1.案例设计。在老年护理学教学中运用案例教学法，首先需要依据实际课程开展设计对应的案例，挑选具有典型性和代表性且能有效反应实际护理中的状况的案例。依据老年护理中的心理护理、饮食护理、健康教育、用药护理、运动护理、细节护理、疾病观察、评估记录等方面内容做针对性的案例设计，让学生通过案例较好地感受知识点的特点与实际操作状况，提升其案例分析、理解与解决能力[1]。
2.案例分析沟通。提出案例后，教师要依据案例给出相应的问题，让学生在案例的基础上主动进行分析思考，从案例中剖析出有价值的信息，并提出科学有效的处理措施。让学生展开深入的讨论分析，提升其对案例的分析解决能力。
3.汇总完善方案。老年护理面临的问题可以有多种解决方法，同时部分情况也需要多种处理措施相配合，但学生可能只会想到部分解决措施。在解决措施不完善的情况下就需要通过组合多人意见来完善解决方案，从而得出较为科学完善的护理方案。学生需要不断完善纠正已有的内容，逐步形成科学规范的标准性方案。
4.方案评价。在案例教学的尾声，教师需要对整个案例情况、解决方案做汇总性的评价[2]，分析学生容易出现的问题、护理专业操作的难点与重点，提升学生对知识点的认识深度与全面性，加深学生对知识点的印象，让学生发现自身认识的不足，在意识层面不断地完善其专业能力。
（三）评估观察
评估观察学生在接受案例教学法后，其老年护理学的考核成绩、作业成绩、课程满意度、病理分析和思考能力。所有的评价通过专业的量表展开，依据不同的考核项目做对应的考核指标分析。课程满意度采用问卷调查表，满分10分，8分以上为满意与接受；作业成绩、考核成绩主要通过实际书面材料做评价；病理分析和思考能力通过作业与课堂回答情况做评价。
二、结果
在受欢迎程度上，84%的学生表示能够接受且喜欢该教学方法；在专业课程考核通过率上，96%的学生的考核结果达到合格；在课程作业完成情况上，98%的学生能够通过数据库资料等多种渠道完成合格的作业；95%的学生能够达到较好的病例分析主动性与独立思考能力。
三、讨论
对老年护理学运用案例教学法，要充分理解其目的与优势，以便解决学生对知识点的理解困难与课程氛围沉闷的问题[3]。通过分析实际案例，可以活跃课堂氛围，实现联想性学习效果。发动学生调动各方面的知识与理解能力来全面分析案例情况，并针对案例提出相应的处理方法，以训练学生实际处理问题的能力。
案例教学法也对教师自身护理经验与知识的积累有考验。案例教学法所采用的案例必须具有典型性，其典型性的评判标准在于案例的普遍性、难度性及与知识点的紧密联系，以便发挥案例的实际引导作用，避免案例脱离实际情况和知识点。依据不同学生的实际水平而逐步提升难度，随着学习的深入而不断加强复杂性与难度。难度要让学生有挑战性，但不会打击其自信心，同时可以提升学生探索分析的兴趣和学习主动性。
参考文献：
[1]唐萍,魏茜.案例教学法在老年护理教学中的应用[J].科技视界,2015(11):40-41.
[2] 宋晓燕,刘鸿慧,张丽雁,等.案例教学在高职老年护理教学中的实施与评价[J].内蒙古中医药,2015(6):122-123.
[3] 张宏晨,高丽,崔艳,等.案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果[J].护理研究,2014(19):2420-2421.
