摘 要
华裔幼儿是对外汉语教学中的一个特殊群体，智利伊基克的华裔幼儿既有不同于成年人的心理、认知特点，又有不同于当地幼儿的家庭语言环境、汉语口语能力。由于教学对象具有特殊性，如何组织高效且符合智利伊基克华裔幼儿特点的汉语课堂教学、如何创造一个良好的家校共建的汉语学习环境至关重要。
鉴于此，本文借助本人作为汉语志愿者在智利伊基克华商联谊会中文学校任 教之便，探索智利伊基克华裔幼儿汉语课堂教学。在此之前，笔者概括和总结了 前人的相关理论成果，对儿童第二语言教学、华裔儿童第二语言教学和智利汉语教学现状三个部分进行了深入的分析，涉及了语言学、儿童心理学、学前教育学和对外汉语教学的相关理论。
笔者借助调查问卷，对智利伊基克华裔幼儿的基本情况进行调查。初步了解了幼儿现状、课外汉语使用频率和家长对孩子学习汉语的态度、行为等，发现华裔幼儿接受着多种教育模式的熏陶，是双语甚至多语能力使用者，且都具备良好的家庭语言环境。在此基础上，笔者作了进一步的课堂观察，发现幼儿的汉语口 头表达能力很强，能够流利使用汉语进行基本交流。但是，绝大部分孩子的识字能力薄弱，词汇量匮乏。在华裔幼儿汉语课堂教学面临的问题总结方面，笔者发现学校的管理、教师的流动性大、教与学时间少等教学资源问题，以及华裔幼儿注意力不稳定、识字率低和作业完成率低是当前中文学校汉语课堂教学中所面临的问题。除此之外，本文认为中国父母在华裔幼儿汉语习得中起到了不可替代的作用，主要体现在两点：第一，中国父母能够帮助华裔幼儿建立、增强作为中国人的文化认同感；第二，中国父母能够帮助华裔幼儿提高汉语语言知识。同时， 笔者以此作为本文的创新点，展开课堂教学。
在对华裔幼儿汉语课堂教学的组织和实施中，笔者收集、分析了幼儿课堂教学中的汉字教学案例、如何利用家庭语言环境进行作业布置和幼儿课堂管理的案 例。并针对以上三个方面的结论特点，有针对性地提出了相关华裔幼儿汉语教学原则，包括听读领先原则、生动趣味性原则、表扬鼓励原则和充分利用家庭语言教育资源的原则，以提高教学效率，达到更好的教学效果。
本文旨在把握智利伊基克华裔幼儿汉语课堂教学，为智利华裔幼儿汉语教师提供一些实践参考。并进一步针对智利伊基克华裔幼儿的汉语教学提出一些可行性的思考和建议，同时希望能够为海外华裔幼儿汉语教学工作提供实践参考。
关键词：智利伊基克；华裔幼儿；汉语教学；课堂管理；作业布置
Abstract
Chinese children are a special group in teaching Chinese as a foreign language. Chinese children in Iquique, Chile, have not only different psychological and cognitive characteristics from adults, but also different family language environment and oral Chinese ability from local children. Due to the particularity of teaching objects, it is of great importance to organize efficient Chinese classroom teaching in accordance with the characteristics of Iquique Chinese children in Chile and to create a good home-school Chinese learning environment.
In view of this, this paper explores the Chinese classroom teaching of Chinese children of Chinese origin in Iquique, Chile, by taking advantage of my experience as a Chinese volunteer teaching Chinese at The Chinese School of Chinese Business Association in Iquique. Prior to this, the author summarizes and summarizes the relevant theoretical results of predecessors, and makes an in-depth analysis of the children's second language teaching, second language teaching for Chinese children of Chinese origin and the current situation of Chinese language teaching in Chile, involving relevant theories of linguistics, child psychology, preschool education and Teaching Chinese as a Foreign language.
With the help of questionnaires, the author investigated the basic situation of Chinese children in Iquique, Chile. Through a preliminary understanding of the current situation of children, the frequency of extra-curricular Chinese language use and parents' attitude and behavior towards children's learning Of Chinese, it is found that Children of Chinese origin have been influenced by a variety of educational models, are bilingual or even multilingual users, and have a good family language environment. On this basis, the author made further classroom observation, and found that the children's oral Chinese expression ability is very strong, can fluently use Chinese for basic communication. However, the vast majority of children have poor literacy and vocabulary. In terms of the summary of the problems faced by Chinese children in Chinese classroom teaching, the author finds that school management, high mobility of teachers, short teaching and learning time and other teaching resources, as well as the unstable attention, low literacy rate and low homework completion rate of Chinese children are the problems facing Chinese classroom teaching in Chinese schools at present. In addition, this paper argues that Chinese parents play an irreplaceable role in the Chinese language acquisition of Chinese children, which is mainly reflected in two aspects: first, Chinese parents can help Chinese children establish and enhance their cultural identity as Chinese people; Second, Chinese parents can help Chinese children improve their Knowledge of the Chinese language. At the same time, the author takes this as the innovation point of this article, develops the classroom teaching.
In the organization and implementation of Chinese classroom teaching for Chinese children of Chinese origin, the author collected and analyzed Chinese character teaching cases in classroom teaching for children, how to use the language environment of the family to arrange homework and the case of classroom management for children. According to the above three aspects of the characteristics of the conclusion, the relevant Chinese teaching principles for Children of Chinese origin are put forward, including the principle of leading in listening and reading, the principle of vivid interest, the principle of praise and encouragement, and the principle of making full use of family language education resources, so as to improve teaching efficiency and achieve better teaching effect.
This paper aims to grasp the Chinese classroom teaching of Chinese children in Iquique, Chile, and provide some practical reference for Chinese children teachers in Iquique, Chile. Furthermore, some feasible thoughts and Suggestions are put forward for the Chinese teaching of Chinese children of Chinese origin in Iquique, Chile. Meanwhile, it is hoped to provide practical reference for the Chinese teaching of Chinese children of Chinese origin overseas.
Key words: Iquique, Chile; Chinese children; Teaching Chinese; Classroom management; Homework assignments
目 录
中文摘要 …… …… …… …… …… …… I
英文摘要 …… …… …… …… …… …… II
第 1 章 引言 …… …… …… …… …… …… 1
1.1 研究缘起及意义 …… …… …… …… …… …… 1
1.2 研究方法 …… …… …… …… …… …… 2
1.3 研究综述 …… …… …… …… …… …… 2
第 2 章 智利伊基克华裔幼儿汉语教学现状调查 …… …… …… …… …… …… 7
2.1 华裔幼儿的特点 …… …… …… …… …… …… 7
2.1.1 认知特点 …… …… …… …… …… …… 7
2.1.2 心理特点 …… …… …… …… …… …… 8
2.2 华裔幼儿的特殊性 …… …… …… …… …… …… 9
2.2.1 学习动机和态度 …… …… …… …… …… …… 9
2.2.2 华裔幼儿语言使用状况分析 …… …… …… …… …… …… 9
2.3 教育模式的特殊性 …… …… …… …… …… …… 11
2.4 中国父母在华裔幼儿汉语习得中的作用 …… …… …… …… …… …… 12
2.5 华裔幼儿汉语课堂教学面临的问题总结 …… …… …… …… …… …… 14
2.5.1 教学资源方面 …… …… …… …… …… …… 17
2.5.2 华裔幼儿学习者方面 …… …… …… …… …… …… 17
2.6 小结 …… …… …… …… …… …… 14
第 3 章 针对华裔幼儿汉语课堂教学的组织和实施 …… …… …… …… …… …… 17
3.1 汉字教学设计案例与分析 …… …… …… …… …… …… 17
3.1.1 儿歌在汉字教学中的应用与分析 …… …… …… …… …… …… 17
3.1.2 字源识字法在汉字教学中的应用与分析 …… …… …… …… …… …… 21
3.1.3 游戏在汉字教学中的应用与分析 …… …… …… …… …… …… 24
3.2 课堂管理案例与分析 …… …… …… …… …… …… 27
3.2.1 案例一 …… …… …… …… …… …… 27
3.2.2 案例二 …… …… …… …… …… …… 29
3.3 有意识的作业布置与家庭语言环境的利用 …… …… …… …… …… …… 30
3.3.1 案例一 …… …… …… …… …… …… 32
3.3.2 案例二 …… …… …… …… …… …… 32
3.4 小结 …… …… …… …… …… …… 33
第 4 章 对智利伊基克华裔幼儿汉语教学原则的思考和建议 …… …… …… …… …… …… 35
4.1 听读领先原则 …… …… …… …… …… …… 35
4.2 生动趣味性原则 …… …… …… …… …… …… 35
4.3 表扬鼓励原则 …… …… …… …… …… …… 36
4.4 充分利用家庭语言教育资源的原则 …… …… …… …… …… …… 36
4.5 小结 …… …… …… …… …… …… 37
第 5 章 结语 …… …… …… …… …… …… 37
参考文献 …… …… …… …… …… …… 39
附 录 …… …… …… …… …… …… 43
致 谢 …… …… …… …… …… …… 46
第 1 章 引言
1.1 研究缘起及意义
据报道，截至 2018 年 12 月 31 日，智利有中国移民 13528 人，这只是拿到永久居留身份的中国人人数。据估计，华人在智利总数约 4.5 万人，当地华人对智利经济做出了很大的贡献。智利伊基克地区是南美最大的自由贸易区，也是定居智利华人人数第二多的城市。在这里，华商是商业的主角，华人家庭继承了重 视教育的中华传统，传承语言文化，坚守民族之根。因此，伊基克的华裔幼儿除了在智利当地的学校学习以外，还被父母送到中文学校学习汉语。
笔者于 2019 年 6 月至 2020 年 6 月在伊基克华商联谊会中文学校担任汉语教师，教学对象以 3-6 岁这一年龄阶段的华裔幼儿为主，有很大一部分华裔幼儿的第一语言是居住国语言，即西班牙语。虽然从小受家庭语言环境影响，有大量的汉语或汉语方言输入，并且也使用汉语或汉语方言与父母进行交流，但是只对 口语拥有着有限的被动知识。他们的汉语学习都呈现出儿童学习第二语言的特点，在教学对象上，要考虑其作为华裔幼儿具有家庭语言环境的特殊性。这种特殊性，决定了对伊基克华裔幼儿的汉语教学不同于普通的对外幼儿汉语教学。它不仅需要对华裔幼儿进行汉语知识方面的输入，学习基本的汉语语音、汉语词汇，还需要准确地认读常见的汉字，利用其家庭语言环境构建更完善的汉语学习环境。我 们应该从这个角度出发，将它作为对伊基克华裔幼儿汉语教学的切入点和着眼点。
这些需要对外汉语教师根据华裔幼儿自身的特点和当地教学的现实情况来进行有针对性的汉语教学。另外，华裔幼儿的汉语作为第二语言教学的研究成果相对 较少，专门研究智利伊基克华裔幼儿的汉语教学更是少见。随着中国和智利贸易往来的发展，越来越多的华侨华商移居智利。本着语言学习"从小抓起"的理念， 华侨后代的汉语教育成为智利汉语教学的重要组成部分。
这样的现状成为了笔者探索智利伊基克华裔幼儿对外汉语教学的契机。于是，笔者开始查阅相关材料，立足于幼儿的生理基础和心理机制，以儿童心理学、学前教育学以及对外汉语教学等相关理论为基础。再结合本人具体的课堂教学实践和心得体会，发现在实际的汉语课堂教学中存在的问题，并提出可能的解决方案， 从而促进智利伊基克华裔幼儿汉语教学。
一方面，聚焦华裔幼儿的对外汉语教学情况，提高华裔幼儿汉语学习的兴趣 和效率，是汉语国际教育进一步深入推广的重要组成部分。因此，探索华裔幼儿对外汉语课堂教学的特点，无疑丰富了对外汉语教学理论。另一方面，希望研有所成，探有所得，能够有效地帮助到智利伊基克华裔幼儿学好汉语，提高汉语教学效果。也希望研究成果能够为从事海外华裔幼儿汉语教学的教师们提供实践参考，为海外儿童汉语教学工作的蓬勃发展尽绵薄之力。
1.2 研究方法
本研究使用质性研究法和文献研究法。
（1）质性研究法
具体而言，本研究采用的质性研究方法有：
观察：本研究利用笔者在智利伊基克华商联谊会中文学校担任汉语教师的机会，观察、研究和分析华裔幼儿汉语课堂教学中出现的问题。在观察之前，笔者会对教学对象的性格特征、学习态度和汉语水平进行初步的判断，从而计划此后 的观察。在观察过程中，笔者会对教学对象的课堂参与情况、课堂表现和作业回收情况进行观察，记录其学习效果。再进行研究、分析课堂效果，调整本人的教学方法和技巧，提出针对教学对象的科学的教学原则、趣味性的教学方法和合理的课堂管理模式。
案例分析：在即将到来的一年教学时间里，笔者将对智利伊基克华裔幼儿进行汉语教学，发现真实课堂教学中出现的问题，收集、记录教学案例，并对这些案例中的教学活动从教学方法、课堂管理和作业布置三个方面进行分类，找出典 型案例和常见问题，分析这些案例出现问题的原因以及对学生学习效果产生的影响。 结构式访谈：结构式访谈的访问过程是高度标准化的，访谈者必须按照统一的标准、方法，以固定结构的问卷形式对访谈对象的态度、行为进行深入调查。
本次研究笔者使用结构式访谈的方法设计调查问卷，了解教学对象的家庭背景，在日常生活中家长跟孩子使用何种语言进行交流，使用汉语的频率，家长希望孩子学习汉语的动机和态度，学生在课外学习汉语的时间、途径等等。
（2）文献研究法
利用中国知网、维普数据库和外文期刊网等数据库，查询相关硕士、博士论文，以及利用广东外语外贸大学图书馆资源查阅相关图书和研究论著。对以往有 关第二语言汉语教学、华裔儿童第二语言教学以及智利汉语教学情况的文献进行收集、整理和客观分析，使自己能清晰认识目前学界对幼儿汉语课堂教学的研究情况，力求使本研究更趋合理性。
1.3 研究综述
与本选题相关的前人研究，主要包括儿童第二语言教学研究、华裔儿童第二语言教学研究和智利汉语教学研究三类。
1.3.1 儿童第二语言教学研究
关于汉语作为第二语言教学研究，成果丰富。对外汉语教学始于 1950 年，从 20 世纪 80 年代后，对外汉语教学蓬勃发展，汉语作为第二语言教学的研究成 为热点。例如吕必松（1983）关于对外汉语教学的性质、特点进行了讨论；崔永 华（1999）、赵金铭（2008）对对外汉语教学理念与模式的考察；崔永华（1990）、李泉（1996）对课堂教学意识进行探讨，接着有杨惠元（2004）对课堂教学进行具体研究。
本文对汉语作为第二语言教学的研究主要聚焦在儿童第二语言教学的教学原则、教学策略和课堂管理三个方面。 （1） 教学原则刘珣（2007）认为教师应立足于学习者的实际情况，根据不同的教学目的灵活运用教学原则。 对于具体的教学原则，杨美美（2000）认为儿童的第二语言教学一定要把生动性、趣味性放在首位。而孟国（2005）却认为，趣味性原则对于主动有选择性 学习的第二语言学习者来说只能起到一时之用，它更多地依附于实用性、针对性等其他原则。同时也提到趣味性原则是一个过程，主要体现在教学过程中，并提出一些提高趣味性的有效措施，给读者以启发。樊效均（2012）根据对外幼儿汉语教学对象的特殊性、以及二语教学的种种决定了对外幼儿汉语教学应遵循趣味至上等五个具体教学原则。 （2）教学策略吕必松（1990）认为，在对外汉语教学中所采用的教学方法应立足于学生的 自然特点和学习目的，并提供了具体的教学方法。可见，教学对象的特殊性，也决定了教学策略的特殊性。
李沛（2010）从儿童学习动机、生理、心理和"语法的教学从简"以及"汉字的教学循序渐进"四个方面，总结出外国儿童学习汉语应遵循"多游戏、多重复、多教具"的教学策略。谈到游戏教学，冯冬梅（2008）、韩鑫兴（2009）对寓教于乐式教学的形式，即游戏教学法在课堂中的运用进行了重点介绍。陆野（2011）则从儿童认知发展理论和第二语言教学之间的关系，归纳出基于儿童认知水平的课堂教学应遵循寓教于乐等五点教学策略。孙冬惠（2015）对如何实施寓教于乐提出了具体的教学方式和应该注意的问题，进一步丰富了儿童汉语习得的教学策略出对外幼儿汉语课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，杜绝"填鸭式"教学，同时要让学生在轻松自在的环境中习得汉语。
（3）课堂管理黄莉（2008）探讨了课堂管理的内容和技巧；黄晓颖（2005）、李满兰（2008）、庞越绮（2014）从教学实践出发，在课堂管理方面提出了相关建议。张燕华（2012）、 姚美美（2014）的论文重点关注了新手教师的课堂管理技能，前者研究的落脚点 是课堂管理问题的解决对策，后者则分析了课堂管理实践性知识问题并提出解决 方案。
彭丽（2008）、郭颖芳（2012）集中对学生的课堂问题行为做了比较详尽的论述， 前者归纳出学生的频率最高的七种问题行为，即随便说话、缺课、吃东西、迟到、 玩手机、打瞌睡和走神。后者则分析了五种课堂问题行为并提出相应的解决方法。 夏明菊（2005）对菲律宾华裔的华语课堂管理提出要有明确的课堂指令、充实的内容，明确规定的授课时间和张弛有度的教学活动安排。
综上所述，在对外儿童汉语教学方面，学者们认为爱玩是孩子们的天性，儿 童自制力差，自主学习能力较弱。因此，对外儿童汉语教学过程要以学生为主体， 讲究趣味性，还应将教学与游戏有机地结合在一起，让儿童在游戏中习得语言，这有助于儿童汉语水平的提高，也有助于课堂管理问题的解决。
1.3.2 华裔儿童第二语言教学研究
赵元任（1987）就美国华裔儿童的语言问题指出，华裔儿童存在着一种双语现象，在华人家庭中的第二代，只对口语拥有着有限的被动知识，有些甚至还把汉语从生活中丢掉。针对这种现象，他进一步提出应怎样学习汉语。
对华裔儿童进行汉语教学的迫切性和重要性，应引起对外汉语学界的充分关注。下面就前人的研究焦点从教学原则和教学方法三个方面进行阐述。 （1） 教学原则针对华裔幼儿这样特殊的汉语学习者群体，教学原则自然也有区别。
罗庆铭（1997）认为华裔儿童的方言基础对汉语学习是非常有利的，考虑到华裔儿童的年龄特征、家庭语言背景和所处的当地语言环境，对华裔儿童汉语教学原则提出相关见解。金宁（1998）对华裔儿童学习汉语的不利因素和有利条件进行分析，同时研究了东南亚华语教学现状，提出多输入，精讲多练等教学原则。 赵新燕（2000）也指出儿童第二语言的学习理论应该遵循"输入早于输出，输入多于输出的原则".这说明对华裔儿童进行的汉语教学应该注重汉语的输入量。
对于具体的汉字教学原则，马燕华（2003）对海外华裔儿童汉字教学的特殊教学原则进行了讨论。方秀珍（2009）在研究马立平《中文》教材的时候指出美国华裔儿童在汉字学习上存在的问题，论证了《中文》教材中"直接认字法，先认后写，多认少写"原则非常合适美国华裔儿童的汉字教学。施锦云（2009）以 3-6 岁幼儿为研究对象，总结在新加坡十几年的幼教经验，从幼儿认读汉字的方式和 记忆汉字方面，分析了新加坡幼儿识字的特征，提出幼儿园汉字教学的识字教学原则，并举出教学实例。杨美玲（2015）以印尼幼儿为研究对象，通过实验研究幼儿识字教学，提出循序渐进、复习巩固、游戏互动等幼儿识字原则。 （2） 教学方法 赵新燕（2000）指出，华裔儿童在学习汉语之前已经形成一种较为固定的语言思维，对汉语学习缺乏积极性、主动性，并且主要是在中文学校或周末学校学 习汉语，学习时间有限，并提出有针对性的汉语教学方法。 关于具体的汉字教学方法，李瑾（2001）认为华裔儿童汉字教学应融入中国文化、先认读再学写、结合日常词汇等，采取灵活多样的方法，带着孩子"玩"汉字。关于"先认读后书写",王劼（2006）、祁辉（2013）均进行了介绍，为后来者提供参考。贺妍（2008）在谈到新加坡儿童汉字认读能力时，提出幼儿识字要 把书本识字和非书本识字结合起来。王琳（2010） 幼儿认读汉字要把握住"度",并以具体识字教案为例，阐述了蒙氏外籍幼儿汉字教学方法的妙用。田海丽（2012） 通过对泰国华裔幼儿汉字学习的调查，提出有针对性的教学方法和教学原则。金恒勤（2013）对荷兰华裔少儿教学现状进行研究，初步探析华裔少儿教学策略。
宋敏（2014）探讨了任务型教学法在海外华裔少儿中文教学的可实用性，提出了传统教学法与任务型教学法结合的教学模式。
综上所述，华裔儿童作为一个特殊的学习群体，那么对华裔儿童进行的汉语教学也应有其自身的特殊性，不仅要考虑年龄特征、学习动机，还要考虑其所在的社会环境和汉语学习的小环境，从而制定出有针对性的、合适的教学方法和教学原则。
1.3.3 智利汉语教学研究
目前关于智利的汉语教学研究较少，朱勇（2007）对智利汉语教学概况、机构和活动进行了介绍，并对存在的问题提出了具体的建议。杨晓黎（2011）对智 利汉语教学的发展过程、教学现状和存在的问题进行了整体研究，对如何推进智 利汉语教学的发展提出建议。 李焱沁（2012）通过分析智利学生汉语初级阶段语序偏误，提出相应的教学策略。王飞（2012）借助问卷调查的方式，探讨智利汉语初级学习者在学习汉语口语时学习策略的使用情况及其与学习效果之间的关系。徐帅（2013）对智利学 生的汉字学习状况、学习策略和学习困难进行调查研究，从而得出教师在智利开 展汉字教学和汉语教材编写的相关启示。陈茹（2013）对智利圣地亚哥中学汉语教学现状进行研究，对存在的问题提出相关建议。刘雨欣（2016）则更加全面的 对智利对外汉语课堂进行分析，结合教学实验从口语教学、汉字教学、文化教学及课外实践活动四个方面提出建议。 关于智利华裔子弟汉语教学研究方面，只有张晓燕（2014）对智利四所中文学校的现状进行调查，分析了智利华裔子弟汉语学习现状，总结出华裔子弟学习汉语的障碍，并重点提出任课教师要灵活处理教学方法，并且建议强化汉字教学。
但这篇文章并没有针对具体的汉字课堂教学方法进行合理的分析。因此，这一方面的内容仍需进一步探讨。 可见，当前对于智利汉语教学的研究主要围绕智利整体的汉语教学现状、或 针对某一教学技能进行研究，且研究对象多是青少年或成年人。专门针对华裔幼儿汉语教学情况的研究甚少。本研究旨在探索智利伊基克华裔幼儿的对外汉语课 堂教学，弥补现有研究的不足。希望研有所成，探有所得，为海外华裔幼儿汉语教学提供一些思路。
…………由于本文篇幅较长,部分内容省略,详细全文见文末附件
第5 章 结语
本研究以伊基克华商联谊会中文学校的华裔幼儿为研究对象，通过对华裔幼儿汉语课堂教学实践案例收集、对华裔幼儿的调查报告分析，总结了华裔幼儿自身的特点、语言使用的特点，及所处环境的特点、教育模式的特点，以及中国父 母在华裔幼儿汉语习得中的作用、家庭语言环境创设的重要性。并针对华裔幼儿汉语课堂教学中出现的问题，重点研究了适合华裔幼儿汉字教学的方法、利用家庭语言环境来布置作业和针对华裔幼儿课堂管理的相关策略。并在此基础上，最 终有针对性地提出了对华裔幼儿汉语教学原则的建议。
研究发现，环境的创设是智利伊基克华裔幼儿语言发展不可缺少的重要组成部分。父母要重视家庭语言环境的创造，对幼儿实施良好的教育，教师也要根据华裔幼儿的实际情况引导汉语学习，及时给予积极的言语鼓励和对幼儿行为的支 持，充分发挥学校和家庭的作用，给华裔幼儿营造一个家园共建的汉语学习氛围。 但是，本研究也有不足之处，例如在调查问卷设计方面存在一些疏漏和不成熟之 处；在汉字教学的选字方面，应该选哪些字作为华裔幼儿的汉语学习内容，是否 有更合理、更科学、更符合幼儿水平的字词语料库？又如华裔幼儿应该在什么时 候开始书写汉字？此外，受专业理论知识所限，本篇论文对一些问题的研究只是浅尝辄止，没有深入研究下去。在今后的课堂教学实践中，笔者将加强理论知识的学习，继续努力钻研华裔幼儿相关汉语教学，以期能够为智利华裔幼儿汉语教学的学科建设提供一些理论思考和实践参考。
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致 谢
两年研究生学习与生活如白驹过隙，恐怕没有哪个专业像我们一样"四处漂 泊",在"兵荒马乱"的城市执教。这两年的学习、工作和生活都非常充实，既 有挑战感，又充满新鲜感和成就感，最终以本篇论文的完成而圆满结束。回想起论文写作过程，感慨良多。 在此，感谢我的导师王媛媛副教授。本文从开题、写作直至最终定稿，老师 都给了我诸多建设性的建议，为我答疑解惑。她开阔的学术思路、渊博的学识和兢兢业业的工作作风令我敬佩不已，拓宽了我的学术视野。 开题准备期间还得到了魏慧斌老师的指导和建议，谨致谢忱。作为开题指导教师，魏慧斌老师以他严谨的治学态度、科学治学之道给我留下了深刻的印象， 给我提出了宝贵的建议，让我受益匪浅。 衷心感谢伊基克华商联谊会中文学校的校长张勤，在我任教期间在工作上、 生活上给予我巨大的支持和帮助，使我更好地开展教学工作。感谢华裔幼儿的各位家长们，给予我在数据收集方面的大力协助，在此再次表示诚挚的谢意。
特别感谢我的父母和家人，感谢他们对我精神上的支持，让我坚持做自己喜 欢的事。他们对我从小的教育和爱使得我能够背上背包独自远行，在距离中国最遥远的国度播下汉语的种子。在初到智利时，面临着生活、工作、学习的多重压 力，是他们在远方默默地陪伴着我、鼓励我，让我能始终乐观地面对一切的困难和阻碍。感谢中山大学哲学系的硕士研究生罗惠，她以丰富的学识在帮助修改论文方面提出了一系列建设性意见。 感谢中山大学计算机科学系的博士研究生罗柯，他以严谨的工科思维逻辑， 针对此学位论文在研究思路和格式框架上提出了相关建议。 感谢所有对此论文进行指导、给予评阅意见的老师们！感谢这篇论文所涉及 到的各位学者。感谢所有关心过、帮助过我的老师、同学和朋友。谢谢你们！
祝所有这些人平安、幸福！
