根据专业实验的教学特点，把相近或相关的教学实验室进行集中，组建统一管理、规范运行的实验教学中心，避免了重复建设带来的资源浪费，实现了设备资源的优势共享，也有利于实验课程的优化改革和实验教学队伍的提高发展[1].从21 世纪初开始，我国高校相继组建实验教学中心，将分散的功能实验室整合为规模较大、功能更强的综合性实验教学平台，实验教学中心成为高校开展实验教学的主要场所[2,3].但实验教学中心由于相对集中，也存在着资源利用率不高的缺点，实验教学设备有待进行 “二次开发”.我校生命科学学院实验教学中心在满足实验教学需要之余，组建了公共创新平台，平台运行两年多来，有效提高了实验室资源的利用效率，促进了教学实验室的对外开放，成为学院师生开展创新创业训练的重要场所。
1 院级实验教学中心的特点。
1. 1 实验室组成相对简单，管理成本低院级实验教学中心一般由主管设备的副院长担任中心主任，由专职的实验员负责日常管理，授课教师为本院教工，在实验室日常管理和实验室资源配置过程中遇到问题，协调比较容易，意见容易集中，完善实验室管理和优化实验室资源配置成本低。
1. 2 实验设备与专业需求相匹配，开展专业创新实验条件好不同于校一级的公共基础课实验教学中心，依托学院建设的实验教学中心主要为学院所开设的专业实验课服务，实验室仪器设备的添置由系、教研室主任和课程负责人把握，在满足基础实验需要的同时具备较好的前瞻性，能围绕学科、课程发展的需要进行补充配置，因此，能较大程度上满足师生开展专业创新实验需要。
1. 3 实验室使用时间固定，设备资源利用不够充分以我校为例，未成立实验教学中心时，教学实验室依托教研室设立，分散于学院各个教研室，在没有实验课时，教学实验室及设备可以由相关老师兼用来开展科研实验，实验室使用相对充分。但教学实验室集中归整为实验教学中心后，由于实验教学时间的固定性，实验室使用依据课程需要相对集中，寒暑假及非开课时间实验室及设备基本闲置，一方面形成资源浪费的局面，另一方面，仪器设备疏于管理维护，开课前调试费时多，且故障率高。
2 组建公共创新平台的意义。
2. 1 顺应时代对人才培养的需求。
2014 年 9 月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出了 “大众创业万众创新”的观点，随后政府出台了一系列与之相关的政策，中央提出了大众创业万众创新的号召[4],全社会掀起了一股创新创业的热潮。高校也不例外，着重提高大学生的实践能力、创新能力以及综合运用知识能力，已成为高校实施素质教育的重要内容，也被广泛列入高校的人才培养方案。
复合型创新人才的培养需要切实为学生提供一个动手实践的平台，让学生通过自主设计、组织实验创新项目，综合运用学到的知识，创造新的知识。教育部、财政部 《关于 “十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中指出： “实施 ‘本科教学工程’的一个重要目标是整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台； 支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的能力和创新能力。”
2. 2 满足师生开展创新创业训练的需要。
国家、地方教育部门以及学校为了鼓励学生动手实践、积极创新，设置了多级多类创新创业项目，并组织了诸如 “挑战杯” “生物化学实验技能大赛”“组织培养技能竞赛”等多种实践创新竞赛。师生急需一个能自主实践探索的实验创新平台，在筹备和参与项目申报、学科竞赛过程中提高参赛水平和创新能力。
2. 3 提高设备使用率，实现资源共享。
实验教学中心的成立，在空间上切断了教学实验室与教研室的联系，原来教研室教师占用教学实验室资源开展科研实验的现象得到杜绝，但如此一来，教学实验室设备在非教学时间闲置，造成一定程度上的资源浪费。依托院级实验教学中心组建公共创新平台，师生可以及时了解实验教学设备的使用情况，根据自身开展创新创业训练的需要使用实验室和仪器设备，提高设备的使用率，实现实验室资源的共享。
3 组建公共创新平台的实践。
3. 1 设置公共创新实验室。
从实验教学用房中划出一间实验室，作为专门的公共创新实验室。该实验室作为学院师生开展创新创业的主要场所，在不影响实验教学的情况下，实验教学中心的仪器设备均可以在该室共享使用。
3. 2 构建专业仪器共享平台。
将实验教学中的 “高、精、尖”仪器纳入学校大型仪器管理平台网络，实时发布仪器使用情况，实现仪器全校优势共享共用，并在教学之余赋予在创新实验室开展实验的师生优先使用仪器的权利。
3. 3 建立资源共享服务平台。
协调教务、学生工作和实验教学中心信息，在院网、微信平台构建实验室和设备资源信息发布平台，及时向师生发布实验室及设备使用情况、师生开展创新创业训练情况，优化实验教学中心的资源配置，整合更多的资源用于公共创新平台，在实践中完善公共创新平台的日常管理条例和运行模式，更好地服务于大学生开展创新创业训练。
3. 4 成立专业指导教师团队。
依据学院教师的主要研究方向，由主管科研的副院长牵头，各研究团队选派一名专业基础知识扎实、专业实验技能过硬的教师，加上一名负责学生创新创业训练的辅导员，组成创新创业专业指导教师团队，对利用学院公共创新平台开展的创新创业项目进行评估、指导，实验室使用和设备调配由实验教学中心安排专人负责。
3. 5 组建学生创新协会。
选拔一批对创新创业训练积极性高的学生组建创新协会，一方面，在学生中形成一股创新创业训练的核心，通过协会成员对学生进行辐射影响，提高广大学生参与创新创业训练的积极性； 另一方面，对这些 “先知先觉”的学生进行实验室规章制度的培训，让学生参与公共创新实验室的管理，缓解院级实验教学中心人员不足的难题。
4 公共创新平台建设的实效。
4. 1 提高了组织专业技能竞赛的水平公共创新平台组建以来，我校生命科学学院承办的广东省大学生生物化学实验技能大赛组织水平有了较大的提高，得到广东省教育厅、共青团广东省委员会领导的肯定。
4. 2 激发了学生参加专业技能竞赛的热情由于有专门的平台和实验室，学院学生在参赛前可以利用平台进行前期的探索和想法的验证，学生参赛的热情和水平都较之以前有明显的提高。学院学生依托平台组建的 iGEM 团队 2013 年获得亚洲赛区金奖，2014 年获得了国际金奖。
4. 3 调动了师生开展创新创业训练的积极性公共创新平台开设前，学院创新创业项目主要依托科研实验室进行，学生申请时缺乏主动性，申请的项目内容主要为教师的在研项目，此外，一些好的项目由于受制于教师的实验条件而无法顺利完成。公共创新平台的运行，一定程度上缓解了这一难题，师生开展创新创业训练的积极性得到了较大改善，学院新增国家级、省级创新创业项目逐年增加，其中2012 年为 15 项，2013 年为 23 项，2014 年为 31 项。
5 结 语。
如何提高实验教学设备的利用率，加大教学实验室的开放，是各级、各类实验教学中心面临的一大难题。我校生命科学学院依托院级实验教学中心采取设置公共创新实验室、构建专业仪器共享平台、建立资源共享服务平台、成立专业指导教师团队、组建学生创新协会等措施构筑的公共创新平台为解决这一难题做出了有益的尝试，为完善实验教学中心的功能、进一步深化教学实验室改革提供了借鉴。
参考文献：
[1] 侯亚彬，梁建华。 建立院级专业实验教学中心的思考 [J].实验室科学，2007,9 （ 6） : 12 -13.
[1] 吴 震，王 恬，孔令娜，等。 实验教学中心管理体制和运行机制的探讨 [J]. 实验技术与管理，2014,31 （ 10） : 168 -171.
[1] 高 新，杨丽颖，喻 洪。 实验教学示范中心建设研究[J]. 高校实验室工作研究，2010 （ 3） : 92 -93.
[1] 杜 刚，李亚光。“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究 [J]. 时代金融，2015 （ 5） : 174 -175.
