随着素质教育教学改革的不断深化，过去传统的那种小学作业已经越来越不能适应新课程改革倡导的要求了，因此，教师必须对其进行有效的改革。作为新课程改革具体实施者的教师们，首先需要站在新课程改革的最前沿，在新课程改革的实施过程中，扎实地推进小学数学作业的改革进程。
一、提升作业趣味性
兴趣是激发学生习作的最好老师。在设计作业的过程中，教师要从学生的年龄特征和实际学习情况出发，尽量多设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业，根据需要，也可以把作业中的数学知识编织成一些童话、游戏或者是故事、谜语等的形式。通过多种渠道，拓宽学生的数学知识面，让这些生动有趣的作业内容取代过去重复呆板的机械练习，利于将学生们的习作兴趣激发出来，让学生产生一种内在的需求感，并且自觉主动的去完成作业。正是因为如此，教师在设计数学作业的时候，就要结合教学内容，将所学的一些数学知识蕴涵在游戏当中，以游戏的形式来激发学生的习作兴趣，让他们在游戏中顺利地完成数学作业。比如，在让学生进行"数的组成""乘法口诀"的练习时，教师就可以设计"对口令"的游戏，让学生和学生玩、学生和家长玩，让他们在游戏中掌握这些新知识。
二、能培养学生数学感的实践性作业
在小学数学教材中，量与量的换算关系很多，其中，有一些比较简单的问题在小学生们的眼里就是高不可攀，究其主要原因就是他们缺乏一定的数学感，对于这些相对比较抽象的概念，让他们用感性去认识就会显得比较的贫乏，这也就导致了学生们在理解的过程中有难度，教师如果单纯地凭一张嘴的说教或者笔试的练习是不能加深学生对此的体会的。这就需要教师寻找一些好的解决方法，多为为其创造一些有利的条件、多给学生提供一些动手操作的机会和途径，加深学生对相关知识的感受和体会，逐渐地加深学生对这些抽象概念的认识，久之，学生们也就会对这些抽象的知识有所体验、有所理解了。
三、数学作业设计要多样化
小学数学课程具有探索性、有趣性、现实性以及多样性的特点，因此，在设计作业时也应该具有多样化，比如，教师可以把口头作业与书面作业有机地进行结合，将练习与课本的习题或者是实习操作进行有效的结合，将一些创造性的作业和知识性比较强的作业有效地整合在一起等，逐步的实现数学作业的多样化，将更多探索性、有趣的以及现实的数学活动也逐渐地成为作业设计的主要形式。这样也能为学生提供一些丰富多彩的作业形式，学生们在习作的过程中也会更加的积极主动。
四、设计开放性作业，激发学生的创新意识
探究数学知识是一个不断发现问题、分析问题以及解决问题的动态过程。基于此，教师在进行作业设计的过程中，也要以让学生学会多角度思考问题、分析问题为最终的目的，以训练学生的发散性思维为中心，多引导学生站在不同的角度去思考问题，还要学会善于思考，巧于思考，强化学生的创新能力和意识，让学生们在完成作业的过程中学会创新。在具体布置作业的过程中，数学教师可以多设计一些一题多解、一题多变的题目，或者也可以设计一形式新、入口宽、解法活以及策略多的题目。
多设计一些开放性的作业，让学生有更多的选择，这样也利于培养他们的创新意识。例如，在教学"面积"的相关知识后，我给学生们设计了这样一个题目："用一根长30米的铁丝围成一个长方形，长方形的面积是多少呢?在什么情况下的面积是最大的呢?"这个时候，学生们也会发现要求长方形的面积缺少条件：
长方形的长与宽，经过比较，他们又会发现，当周长一定的时候，长方形的长与宽的数据也就会越接近，面积也就会越大了，这样的作业设计，能够有效地促进学生思维向着更广阔的方向发展。
五、提升作业实践性
新课程标准也倡导要"重视课程内容和现实生活之间的有效联系",数学离不开生活，数学作业自然如此。因此，只有来源于生活，又能回归于生活的数学知识才是最有价值的。因此，在设计作业时，教师也要将其与实际生活相联系，设计一些生活化的作业，要培养学生乐于动手，勤于实践的良好习惯和意识，提高学生们的实际操作的能力。教师可以设计一些实践性比较强的作业。比如，在学习完"统计"的相关知识之后，教师就可以提议让学生到实际生活中去调查一个星期家里会扔掉多少个塑料袋，然后再画出统计图，此外，教师还可以给学生灌输这样一种理念，就是保护环境的意识。为了切实提高环保意识，教师可以让学生想一些办法，怎么才能更好的解决这个问题。这样的设计，既能调动学生们的积极性，又能巩固统计的相关知识，促进小学生对数学知识和应用的情感体验，学生们也能加强环保方面的意识，通过自身的行动加入到环保的大队当中。
小学数学作业的内容应该是丰富多彩的，形式也应该是多种多样的，数学作业的布置也应该是能在最大程度上调动学生们的学习兴趣的，而且好要能够引导学生时刻关注自己的日常生活，让他们在生活中应用一些数学知识解决一些问题，然后再形成综合性的能力，只有这样，才能促使学生向着更加全面的方向发展。
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