引言
在数学教学中，教师们会经常遇到这样的学生：他们在学习数学知识的时候缺乏独立性和自信心，而且学习起来也没有目标，死记不求甚解，有些学生干脆放弃不学了，自暴自弃。时间久了，对于学习数学知识，他们刚开始是厌倦，后来就会直接放弃，这就是我们常说的在学习上的后进生。转变后进生是一项非常重要的任务，那么，教师在教学中，如何才能抓好后进学生的教学，让后进生提高学习数学知识的积极性呢?这也成为数学教师在教学时很关心，但解决起来又非常不易的一个问题。本文结合自己的实践教学，就后进生的转化工作浅谈几点自己的见解。
一、教师要尊重、关心与理解后进生
在数学教学中，要想提高后进生的学习积极性，就需要教师掌握一定的教学技巧，这个技巧的奥秘首先就在于如何爱护自己的学生，让后进生感觉到老师是很在意、关心自己的。这就需要教师真诚地把自己的爱给予这些后进生，在学习的过程中要尊重他们，及时地关心他们，理解、宽容他们。当这些后进生遇到困难时，教师要及时地给予他们关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，切记不可嫌弃或者讽刺挖苦这些后进生；当他们在学习上遇到困难时，教师要主动地接近他们，与他们做朋友，建立和谐的朋友关系，肯定鼓励他们一点一滴的进步，帮助他们分析困难原因之所在，并引导、帮助他们解决这一问题；帮助他们制定一些学习目标，分阶段地向他们提出恰当的期望，逐渐培养他们学习数学知识的自信心。实践表明，当教师把更多的爱和情感倾注在这些后进生身上时，能够很快地在心理上引起他们的共振，这样，学生们也会在行动上回报教师的信任、鼓励和付出。
二、增强后进生的学习自信，帮助他们重拾克服困难的勇气
要使后进生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，教师除了在情感方面对他们加以呵护外，还需要培养他们学习数学知识的自信心，保护好这些学生学习数学的积极性，在遇到困难时，及时地帮助他们，增强学生克服困难的勇气。小学生的成长阶段，后进生的自信心是非常脆弱的，经不起一点打击，这就需要教师有耐心，给予其必要的保护和关爱。当他们不自信的时候，是很难从学习成绩中找到自信心的，这时，如果教师再讽刺挖苦的话，要想让他们进步就更难了。为此，这就需要教师在教学中要及时地告诉学生成绩并不是最重要的，重要的是自己要有自信心走好每一步；当他们取得一次小小的进步时，都是值得欣喜的，并给予鼓励和表扬，从而逐渐培养他们的自信心。教师还要善于发现这些学生身上的闪光点，并有意识地把这个闪光点放大给全体的师生看，以增强他们的自信心，他们在学习中不断地取得进步。
三、分层导学，兼顾不同层次的学生
心理学实践研究表明，学生之间的差异性是客观存在的，不可能做到齐头并进。即使是在分层教学后，这种差异性还是依然存在的。为了更好地缩短学生间的差异性，需要教师根据学生的认知水平、思维特点以及掌握知识的情况等合理地进行分层教学，促使全班学生都能协调、健康的发展。
首先，在课堂授课时，提问要分层。教师提出来的问题要考虑到优等生，同时还要兼顾后进生的学习需要，这就要求教师提问时可以把问题分成难、中、易三部分，把一些比较容易回答的问题留给这些后进生。
其次，在作业的练习上进行分层。比如，考试卷、练习卷的分层，对各个层次的学生进行必要的表扬，同时还要鼓励进步较大的学生。
再次，要利用学生的好强与好胜的心理，适当地采用“一帮一”的教学。也就是一个优等生帮助一个后进生，从作业到练习。当这些后进生遇到困难时，随时都可以给予其帮助。这种学生帮助学生的方式，更能激发他们学习的积极性和主动性。
四、帮助“后进生”查漏补缺
“后进生”产生的原因主要是因为双基掌握不牢，对相关的知识概念一知半解。在教学的过程中，教师要让学生查找一下哪章哪节哪些问题掌握的最不好，及时地帮助他们全面进行了解与排查，然后再针对这些问题进行必要的补差，这对于提高后进生的学习效率是非常有帮助的。此外，如果是普遍的问题，教师可以利用课余时间给他们进行集体补充，如果属于个别的问题的话，可以给他们单独地进行补充；对于讲新课急用的一些知识点，可以采用课堂先补后讲的办法。另外，对“后进生”，在课堂上要加强对其的提问、板演，当他们出现错误时，要及时给予纠正，但更侧重的是鼓励和表扬。除了对普遍存在的问题要采取集体讲解外，教师一般都可以采用个别的辅导方法，帮助后进生扎实数学基础知识，逐渐地提高他们的学习效率。
综上所述，后进生的成因是错综复杂的，因此，转化后进生的方法也是各异的且任重道远。俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，在转化后进生工作方面也是如此。帮助后进生排除一些学习上的障碍不可能一蹴而就，需要数学教师长期不懈的努力。后进生工作转化的关键在于教师，因此，在转化后进生工作方面，教师要积极主动地参与到其中，及时地更新自己的教学观念，时刻树立以学生为主体的教学理念，为积极主动地促进学后进生的转化工作作出自己应有的贡献，让后进生在学习数学知识的时候，也能够看到成功的曙光。
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