“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。 ”这句话充分揭示了兴趣在一个人的求知成长过程中的重要作用， 那么学生的学习兴趣是从哪里来的呢？ 怎样培养学生的学习兴趣呢？ 这就要求教师考虑多方面的因素，合理组织课堂教学。 在教育教学的过程中我采取了以下措施。
一、直观教学
生动形象的教学，不论年级高低都能激发学生的兴趣。 为了把学生的兴趣和注意力有效地集中到学习方面来，可应用直观、生动、有趣的教具。 如一年级数学课本上有许多插图，画得非常形象、逼真。 在加减混合部分有副鸽子图， 它是用鸽子飞的方向不同来表示加减法，要根据题中的图意来列算式， 确实存在着困难。 我们如果把这幅图制成动画，教学效果会更好。 又如在教“长方体的表面积”时，教师可以通过动画演示，使学生清楚地看到表面积指的是什么？ 同时在长方体表面积的上下、前后、左右六个面上分别涂上黄红绿三种不同颜色，启发学生说出求长方体表面积的规律：
两个黄面（上下面）：长×宽×2
两个红面（前后面）：长×高×2
两个绿面（左右面）：宽×高×2
求长方体的表面积就是用这六个面的面积相加。 再运用乘法分配律可推出求长方体表面积的另一种方法： 长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2，这样在形象直观的启迪下，能逐步加深学生对概念的理解，同时又使计算过程逐步简化。
二、操作实验
动手操作实验改变了传统的教学模式，同时它又是启发学生思维， 引起学习兴趣的主要手段。 学生在操作实验的过程中，需要用眼、耳、手等多种器官，可以变抽象为具体，降低思维难度。 如一年级在教学“9 加几进位加法”时，学生要理解和掌握“凑十法”，这要在数的分解和组成上进行，例如，教学 9+3=？ 可以先让学生在左边摆出 9 根红色的小棒，在右边摆出 3 根绿色的小棒， 然后教师启发：
“9+几得 10？ ”学生答后教师指出：把 3 分成 1和 2。 于是把右边的一根绿小棒放到左边，这样就和 9 根小棒凑成 10。 再想 10 和剩下的 2加起来得多少。 又如在教学“三角形的面积公式推导”时，让学生自己动手，用剪刀把准备的三角形剪、补、拼，转化成学过的图形，找出三角形与其他图形的关系， 从不同角度推导出三角形的面积公式。 学生参与整个过程，不但加深印象，明其道理，还增强了学习的自主精神。
三、课堂游戏
鉴于儿童在课堂上容易疲劳， 注意力易分散的特点。 在巩固运用知识的教学过程中，可以适当设计一些形式新颖，灵活多样，喜闻乐见的游戏。 如一年级在教学 “10 以内数的认识”时，可采取“拍手凑数”“对口令”“开火车”“找朋友”“开设数学医院”等游戏。 像在教学“同样多”时，可让学生扮作小白兔，做小白兔找萝卜的游戏，在戏耍过程中感知，掌握同样多，多些少些的具体内涵。 又如运用乘法分配律做简算， 教师先出示一个例子 23×87+23×13 问：“从乘法意义上看，式子中的两个积表示什么？”合起来是几个 23 连加？ 然后教师指出：这样我们便找到了简便运算的好朋友。最后， 教师可让学生利用上面知识做找简便计算的好朋友的游戏。 游戏规则：让学生两人一组互相出题，合起来能简算。 这种寓知识于游戏中，寓教于乐的方法生动、形象，可让学生在欢笑中学习掌握知识。
四、精心设疑
疑问是思维的源泉，思维是学习的前奏。如何巧妙地导入新知识的学习是诱发学生学习兴趣，激发求知欲的大好时机。 如在比例尺教学中，教师先出示有比例尺的地图，请学生任意说出两个城市， 教师当场算出两地的实际距离。 学生就会感到好奇，由好奇心转化为求知欲。比例尺是什么意思？教师是怎样算出来的？ 又如在教学生圆柱体表面积时，教师可出示一个水桶，问：现在要做这样一个水桶，至少需要多少铁皮呢？ 这时学生就会思考，水桶有哪些部分构成？各应怎样计算？教师要抓住时机进行教学， 这样才能调动学生的学习积极性。
五、变异练习
学生都有求异的心理，希望与众不同，别具一格。 在教学中，不论是概念教学，计算教学，还是应用题教学，几何形体教学，经常给学生一些变异练习， 教学中或把条件问题互换，或在条件问题上稍加变化，让学生在变化中辨出差异，变换思路，这些都会给学生带来快乐，领略数学知识的魅力，产生学习动力。
因此，在课堂教学过程中，教师要利用各种新颖、灵活多样的教学方式创设愉快情景，最大限度地调动学生学习的积极性， 激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
