课堂教学是一门艺术, 新课程理念要求数学教师确立学生的主体地位, 引导学生参与教学的全过程中, 把学习的主动权交给学生,从而调动其参与的积极性、主动性和创造性,激活数学课堂,以达到提高数学课堂教学效率的目的, 下面就我多年的教学经验浅谈以下几点。
一、创设情境激发兴趣,变厌学为乐学
兴趣是最好的老师, 也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。 上课时,我们要想方设法激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,要想做到这点就必须了解学生的想法, 既然数学来源于生活,那就把数学与生活联系在一起,利用数学逻辑性强的特点, 步步设疑, 创设问题情境,激发学生强烈的求知欲望。
例如,在教学“年、月、日”时,我先提出这样一个问题:“小东的奶奶今年 2 月 29 日过第 24 个生日, 你们猜小东的奶奶今年多少岁? ”有的学生从“一年过一个生日”的生活经验出发,顺口答道:“24 岁。 ”我就问:“小东的奶奶今年 24 岁, 那小东的爸爸今年该几岁?
有 24 岁抱孙子的老奶奶吗? ”学生哈哈大笑,一想也是, 哪儿有 24 岁抱孙子的老奶奶,岂不荒唐吗? 学生你看看我,我看看你,不知怎么回事。 就在学生充满疑问时,我说:“要想弄清楚这个问题,学完了‘年、月、日’这节课同学们就自然明白了。 ”这大大调动了学生的积极性, 使他们全身心地投入到这节课的学习之中。
还可以让学生通过演一演,充当各种角色来激起学习热情,引起学生的直接兴趣。 比如,在学习 100 以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当售货员,一部分学生当买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,并在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,在乐中获得知识。
二、充分利用多媒体资源,进行直观教学
在小学数学课堂教学活动中, 教师要充分利用多媒体资源来辅助教学,以逼真、生动的画面来进行直观演示, 使抽象的教学内容具体化、直观化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与到课堂教学活动中。
例如,在教学“平移和旋转”时,利用计算机课件展示正在转动的风扇、风车,正在上下的电梯和小朋友推动椅子等画面, 屏幕上生动逼真的画面会一下子吸引学生的注意力,这时教师让学生用手来跟这些画面一起运动, 接着提问:“从运动的方向中你发现了什么? ”从而引导出平移和旋转现象,使学生很自然地掌握了这节课的知识。 这样利用多媒体资源把这一节课抽象、 难懂的内容变为直观、形象、简单易懂的内容。
又如,在教学“圆的认识”时,可先出示利用不同颜色的几何图形组合成的一个孩子在踢球的图案, 再利用多媒体的动画功能使他动起来,学生一下子被吸引住了,在学生感受画面美的同时, 让他们说一说这一图案分别用什么图形拼成的, 从而激发了学生的求知欲,调动了学生学习数学的积极性,使教学效率得到了提高。
三、在课堂教学中注重动手实践
小学生思维以具体形象为主, 教材为学生提供了许多实践操作的机会, 教师要重视学生操作, 真正放手让学生操作。 操作要到位,不能流于形式,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。 让新知识在学生操作中产生, 让创新意识在操作中萌发。 通过学生的操作,教师会发现,学生也是一个个创造者。
例如,认识正方形,教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形边的特点,有的学生通过测量发现正方形四条边一样长, 有的学生通过沿对角线对折、再对折,发现四条边一样长,有的学生用一条边与其他三条边分别相比,发现这条边与其他三条边一样长,说明四条边一样长。
尽管有的学生操作不够规范,描述不够准确,也要给这些学生鼓励,指导其完成操作。 学生通过操作,自己找到问题的答案,这种学生自己“创造”的新知,容易理解和记忆,这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
四、营造民主化的师生关系
一般来说,学生往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他所教的学科,也就是“亲其师”,才能“信其道”。
首先,教师要尊重、信任每一位学生,尤其是学困生, 要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷,使他们对学习数学充满信心,才能产生学习数学的兴趣。
其次, 教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼可亲的态度等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足,培养学习数学的自信心。
现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系的基础上,学生才会积极、主动地探求新知。
所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,能让学生的身心健康地成长。 一个良好的课堂气氛, 能促进师生双方交往互动,分享彼此成功的快乐,交流彼此的情感、观念与理念, 才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛,还必须用“情感”为教学开道。
有一个名人曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,不成其为池塘,没有爱,就没有教育。 ”所以教师要爱学生。 这种爱是多方位的,既要生活上关怀学生的冷暖,又要学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,想学生之所想,急学生之所急。 这样才能让学生真正感到教师是良师,更是益友。
五、多鼓励是提高教学效率的有效方法
在数学课上, 适当的表扬和鼓励是激发求知欲的有效手段。 每当发现学生的闪光点,教师及时地进行表扬和鼓励, 可使学生产生一种强烈的成功体验, 认识到自己的能力及价值,从而引发学习兴趣。 在课堂上对学生多使用鼓励性的语言,如:“讲得真好! ”“说得不错! ”“真棒! ”“答得妙极了! ”“有进步! ”等。
受表扬的学生会感到无比的自豪, 精神更集中、更努力。 别的学生也会向他投来赞许羡慕的目光,同时也会进行效仿,建立起师生同步的良好情感,产生积极的心理效应。 不轻易否定,恰当指引,在教学中,我们还要把对学生的信任、热爱、关心和鼓励通过教师的态度、表情和言行的方式传递给学生, 使他们受到鼓舞。 如:“请动脑筋,想想,看谁想得最快,办法最好! ”学生会积极地思考,充分发挥学生的主观能动性。
总之,要提高小学数学课堂教学效率,就要求我们广大数学教师要具备驾驭课堂的能力,在教学实践中不断地摸索、创新,扎扎实实地上好每一堂数学课, 培养学生的各种学习兴趣,挖掘学生的潜能,最大限度地激发学生学习兴趣,变抽象、枯燥的数学课堂为学生探索奥秘的乐园。