小学数学教学的出发点就是为了促进学生的和谐、全面发展，在小学数学教学中不仅需要考虑到学生的心理规律与心态，还要从小学生的实际生活为出发点，将学生的生活经历与教学内容相结合，让学生能够对数学知识有正确的理解。同时，教师还要注意培养学生的情感态度、价值观与逻辑思维能力，其中，逻辑思维能力的培养是最为重要的。
1.小学数学中的常用逻辑思维方式分析
1.1 演绎归纳法
演绎归纳法是数学活动中的常见推理方式，小学数学中的运算定律、性质、法则大多是采用该种方法推理而出。
1.2 分类比较法
分类比较法是自然学科的常用分析方法，比较法则可以帮助研究人员确定研究对象之间的异同，比较是思维与想象的基础条件，分类比较法是贯穿在数学学科的各个章节之中的。
1.3 综合分析法
综合分析法即将所有分析对象联系起来进行研究的方式，该种方式可以帮助学生快速获取到研究对象的本质。
1.4 概括抽象法
概括法就是将一类事物性质总结为统一整体的分析方式，抽象法即从多个事物中抽取出本质的方式。
2.小学数学教学活动中培养学生逻辑思维能力的意义
思维的内容十分的广泛，从心理学角度而言，思维活动有着多样化的特征，小学数学是小学阶段的基础性学科，而创造性思维的基础思维就是逻辑思维，对于大多数人而言，都缺乏相关的训练，其逻辑思维能力是无法实现锻炼的。为此，在小学数学教学活动中，教师需要注意学生逻辑思维能力的培养。
在小学数学，特别是高年级之中，采用实际操作与教具演示法能够让学生更好的理解，在这一过程中，学生的逻辑思维能力就可以得到一定程度的锻炼。
3.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方式分析
3.1 把握好问题的引出方式
任何的思维都是基于问题产生，从本质上而言，数学学习是一种复杂性很高的思维活动，在数学教学课堂中，教师需要重视问题的引出方式，如果教师能够采取科学的问题引出方式，就可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，此外，若想有效提升小学数学教学效果，在提出问题后，教师需要对学生进行科学的指导，让学生能够把握好知识产生的前因后果，在学生对相关知识有基础的了解之后，教师就可以让学生采用比较对照法、归纳演绎法、综合分析法、抽象概括法进行思考，这就能够有效提升学生的逻辑思维能力。
3.2 精心设计课程，选择适宜的教学方式
要想有效提升学生的逻辑思维能力，在小学数学教学中，教师需要精心的设计教学课程，选择适宜的教学方式，让数学课程可以变得形象、生动起来。同时，教师要注意采用学生已经接触过的知识来探究新知识，让学生可以体会到成功的乐趣。在设计课程的过程中，教师必须要把握好设计的难度，难度需要与学生现有的知识水平相符合，还要具有一定的难度，同时，教师也必须要考虑到学生的兴趣爱好，多为学生创设出一些趣味性的情境，放松学生的心情，让学生可以在这种轻松、愉悦的氛围中实现自己逻辑思维能力的提升。
例如，在平行四边形的计算过程中，教师就可以鼓励采用以前接触过的矩形面积计算方式与平面图形割补法来分析平行四边形面积的计算方式。
3.3 根据学生的个体差异提升其逻辑思维能力
在数学教学活动之中，教师需要意识到学生之间存在的个体差异，对学生进行正确的指导，注意培养学生的思维，鼓励学生自行来探索解题方式。在这一过程中，教师需要为学生解释数学的逻辑性，要指导，每一道题目的解决都不仅仅只有一种方式，教师不能让学生局限在一种思维模式中，而是应该在保障思路正确的前提环境下鼓励学生探索多样化的解题方式。
此外，为了培养学生的逻辑思维能力，教师还可以为学生设计出一系列的数学实践活动，让学生参与到活动过程中，这些活动的设计不仅需要考虑到学生的兴趣爱好，还应该能够锻炼学生的思维能力。
3.4 把握好练习题的难度
在小学数学教学中，练习题是一个重要的组成部分，合理的习题不仅可以帮助学生巩固知识，加深学生的印象，还可以提升学生的数学思维能力与数学应用能力。为此，教师需要以学生的基础知识水平为出发点科学的设计数学练习题，让大部分都可以通过努力来得出问题解决方式，这不仅可以让学生获取到成功感，还能够让学生更加乐于学习。
结语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需要坚持以人为本的思想，为学生营造出良好的学习氛围，为学生的自主发展创设空间，激发出学生的探索欲望，提升学生学习积极性，让学生的逻辑思维能力可以得到有效的提升，这不仅对于学生小学学习阶段十分有益，对于学生后续的发展也是很有帮助的。在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师需要保护好学生的学习自尊心，为学生提供必备的帮助与指导，鼓励学生大胆的发表出自己的见解，即使学生回答错误，教师不能打断学生，要委婉的指出学生的不足，让学生有成长的空间。
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