在新课程改革和素质教育背景下，义务教育阶段的数学教学也要与时俱进，在教学观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行改革。根据《全日制义务教育数学课程标准》，小学数学课程要以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点。因此，在小学数学教学过程中，教师要提高自身职业素养、转变教学观念、采用各种有效的教学方法，以提高数学课堂教学效率。
一、提高教师职业素养
小学阶段的学生思想尚未成熟，易于模仿教师行为，易受教师影响，从而改变自己的学习态度甚至做人态度，因此，小学教师的职业素养尤为重要。小学数学教师首先应具备丰富的专业知识，充分理解数学知识内涵及重要性，提高自身的知识素养。其次，小学数学教师还应有健康的心理，只有心理健康的教师才能让学生健康、快乐成长，才能培养出身心健康、全面发展的人才。
二、建立平等、和谐的师生关系
教学是一门艺术，提高课堂教学效率，有利于更好地实现教学目标，使学生在快乐中学好数学。为此，教师可以在课堂教学前几分钟，热情地和学生一起做课前准备，让学生在课桌上摆放好学习用具，告诉他们课上要大胆发言，增强他们的自信心。教学时教师要引导学生善于思考，让他们注意倾听他人发言、尊重别人。同时教师也要注意倾听学生发言，尊重学生提出的问题和观点，在鼓励中对其加以指导。这样良好的师生关系可以消除学生上课的紧张感，营造轻松愉悦的学习气氛，使学生乐于学习数学。
三、应用科学的教学方法
小学数学教学方法很多，且各具特色，各有其适用范围。因此，小学数学教师应从教学实际出发，灵活运用恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合，以更好地达到教学的目的。比如，在教学中教师可采用启发式教学方式，注重对学生的引导，突出对学生的启发和对其创新能力的培养，启发式教学的重点在于精准的点拨。又如，运用情景教学法时，应紧紧围绕教学目标展开教学，数学情境的创设便于学生入情入境地学习数学，激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握数学知识和技能。当然教学中不可能只单一地使用一种教学方法，通常是几种教学方法巧妙配合，以达到最佳课堂教学效果。
四、自主合作探究的课堂教学模式
在小学数学学习中，学生只有处于宽松、民主的环境中，才能调动他们学习的自主性和积极性，才能使其主动学习，合作交流。所以要建构自主合作探究的课堂教学模式，组建学习小组，使学生先独立思考，然后小组合作交流，进而全班各组交流，教师点评、总结，以培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力以及合作探究能力，客观上提高了课堂教学效率。
五、增强课堂提问的有效性
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，能够促进师生间的良性互动，使课堂气氛变得生动活泼、充满趣味，又颇具启发意味。因此，教师在数学课堂教学中，应选择兼顾宽泛性和指向性、能启发学生思考的问题，根据实际教学情况适时提出探询性问题。此外，课堂提问时教师还应准确把握提问时机，尽量使提问充满趣味性，以激发学生学习数学的兴趣，尽量合理统筹，使提问兼顾所有学生，还要对学生的回答做出及时、恰当、鼓励性的处理。
六、恰当运用多媒体教学
小学生活泼好动、注意力容易分散、无法持久保持专心学习状态，往往影响他们的学习效果。而小学数学教学往往是枯燥乏味的，传统的教学方式只是让学生死记硬背，结果他们背熟了内容却不理解意思，教学效果并不理想。适当利用多媒体教学，可以通过图文并茂、声像结合的画面或视频辅助教学，激发了学生的学习兴趣，通过多媒体创设情境让学生观察、自主探究，大大提高了课堂教学效率。
七、联系生活
数学源于生活，在数学教学中，教师应联系学生的实际生活，为学生创设贴近生活的数学情境，让学生感受到生活中处处有数学，体会到数学的价值，从而激发他们的学习兴趣。学生在熟悉的生活情境中学习数学，会对数学产生浓厚的兴趣，能更加积极主动、轻松、活跃、高效地学习数学。
八、提高数学练习效率
小学数学练习是学生掌握数学基础知识和基本技能的有效途径，也是培养学生数学学习能力、发展学生智力的重要途径。因此，在数学练习教学中，教师应使练习突出重点，突破难点，在设计练习时，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进原则科学合理地设计练习。首先要安排巩固性练习，之后是发展性练习，扩展学生对知识的应用范围，加深他们对知识的理解，最后是综合练习，联系沟通新旧知识，形成知识网络，以培养学生对数学知识的综合运用能力。练习题还应典型、新颖、有层次，使不同学习层次的学生都得到充分的练习训练，都有所提高。
练习题应以课本习题为主，课外习题为辅，以教材为本，但不局限于教材，既围绕数学教学目标、突出了教学重点，又拓宽了学生的知识面。根据小学生的年龄心理特点，练习题还应具有趣味性、开放性又不失针对性，小学生学习数学往往是从产生学习兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，又在成功中产生新的兴趣，以形成良性循环，提高他们的学习效率。
九、合理的教学评价机制
小学数学教学应注重教学过程中的合理评价，教师恰当及时的评价对学生具有指导和鼓励作用。在教学过程中进行评价时，教师首先应明确评价的目的，数学教学评价应满足学生学习与发展的需要，使学生在学习中不断进步，最终达到数学教学目标。当然进行教学评价要采用有效的评价手段和方法，教师对学生数学学习进行评价时应综合运用多种评价形式，如课堂小测验、课堂教学评语，课后谈话等，对学生掌握数学知识和技能的情况进行全面、客观的评价，予以鼓励的同时指出学生的不足，当然应以鼓励为主。总之，教师应树立正确的教学观念，采用科学恰当的教学方法，运用合理的教学评价，以提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读，2011(12).
