‘小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣?笔者结合自身在教学中的实践谈谈个人的体会。
一、创设佳境，诱发学习兴趣
语言是信息交流的工具，掌握和运用童话的语言是每个数学教师（特别是低段数学教师）必备的基本功之一。刚入学的一年级学生抽象思维能力低，要使他们不把数学看成单调的符号，诱发学习兴趣，就要求教师结合学生生活经验，灵活运用教材，设置恰当的情境，把学习内容演变成一个美丽的童话、优美动听故事的化身。在情境创设过程中，辅以先进教学设施，呈现给学生生动逼真的画面，富有感情的童声朗诵，使学生置身于美丽的画境中，诱发极大的兴趣，使他们的注意力高度集中，进入最佳的学习状态，在欢快的情绪中使学习成为一种乐趣，顺利完成学习任务。如在学习“数列”的练习中，可以设置“帮小动物找家”的游戏。先让学生听一个故事：（放录音）在一个阳光灿烂的日子里，可爱的小猫、小鸡、小鹅、小狗快乐的在草地上唱歌跳舞，尽情嬉闹!太阳公公要回家了，小动物们也该回家了。可是它们迷路了，找不到自己的家在哪里了。怎么办呢?幸好它们脖子上都挂着自家的号码牌，现在请同学们动动脑筋，帮小动物们找到家。生动逼真的画面，富有感情的童声，使学生情绪荡漾，参与意识激增。在情境中思维活跃至极，诱发兴趣，使抽象的数字游戏化，降低了数学难度。
二、尝试成功，激发学习兴趣
数学课标指出，人人学有价值的数学，人人学必须的数学。因此在数学教学中应重视低起点，重过程，多鼓励，为所有学生创造展示自我，表现自我的机会，使每位学生在学习过程之中都能获得成功，成功是力量之源泉。教育家苏霍姆林斯基说：
“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧――这是教育的首要金科玉律!”一个人只要体验一次成功的欢乐，便起激起无休止的追求意念和力量。数学活动中，要始终使自己和学生站在同一个平等的位置上，要鼓励学生的自信心，并给学生创造一次获得成功的机会，使学生在不断的成功体验中加深学习兴趣，进而取得新的成功。要让每个孩子都体会到学习成功的欢乐，就要切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好，思维纪律等个人信息。在设计课时授课内容时全盘设计。如“这个问题由谁回答?”“这个练习让谁做?”“这个难关谁来闯?”“这个难点谁来跳一跳便可摘到‘桃子’?”等等。如在教学“8 加几”时，可以这样设计：（多媒体出示）盒内有 8 个苹果（画满 10 格），盒外有 5 个，问一共有多少个苹果?多数同学都是用数的方法来回答的。这时教师可追问：不用数的方法能算吗?再追问：哪个小朋友来试一试，怎样移动盒外的苹果就能使其他小朋友很快看出共有多少个苹果?这样的启发提问，使那些爱动脑、积极思考的学生会跃跃欲试，迅速反应，争先表现。这时，教师选部分同学一显身手，从盒外取 2 个苹果放入盒内，全班同学会异口同声说：“共 13 个。”这时，教师紧接着问：“你是怎么看出来的?”引导他们把刚才移动苹果的过程（凑十）表述出来。对学困生，教师再演示指导，让学生相互交流算理过程。这样，通过演示、追问，满足不同层次同学的需要，使他们体会到“我能行”。这样，使每节课都没有失败者，学习就变成“努力尝试―成功―再尝试―更大成功”的良性循环。尝试实践，感受成功，以趣激学，会收到事半功倍的效果，学生获得成功的喜悦，使他们对学习的兴趣进一步加深，给他们的学习以强大的动力。
三、创设故事性情境，诱发学习兴趣
低年级的小朋友还沉浸在童话故事的世界里，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。新教材上设计了很多故事化的情境图，教师要善于利用每次上新课，我都根据教材的内容，自编一段故事，配上漂亮的挂图，从讲故事开头，陈设一种情境，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。 在“快乐的动物”的教学中，我创设了这样的童话故事情境：在大森林中，一条蜿蜒的小河边，一群小动物正忙着开庆祝会，它们有的唱歌，有的跳舞，连河里的小鸭也被吸引住了。热情的松鼠，提出了两篮松果，招待客人，随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。在教学“数的分与合”时，我设计了可爱的动物形象，通过讲述两只小猴子分吃水果的故事，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉、自愿地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果．总之，兴趣是最好的老师，教师应发挥、挖掘教材中的“兴趣因素”，综合协调运用调动学习兴趣的技巧，努力探索激发与培养学生学习兴趣的途径，使数学真正成为小学生爱学、会学、能学好的一门学科。
参考文献：
[1]毕田增.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社.
[2]张武生.教育创新论[M].上海教育出版社.
