摘 要： 小学是培养品质、德行、素质的重要阶段。对于认知尚未成熟的小学生而言，德育教育有着极其重要的意义。当然，这一教育不仅仅需要在语文、思想品德这些课程中进行教育，还需要在基础学科数学中进行有效渗透。因为数学在生活中涉及广泛，将德育渗透在这门课程中，让学生对数学这一门课程进行全新认知。但是想要真正落实这一教育策略，不仅仅需要增强小学数学老师的德育教育意识，还需要有正确合理的教学方法。
关键词： 小学; 数学; 德育教育;
Abstract： Primary school is an important stage of cultivating quality,morality and quality. Moral education is of great significance to primary school students whose cognition is not yet mature. Of course,this education not only needs to be carried out in Chinese,ideological and moral courses,but also needs to be effectively infiltrated into basic mathematics. Because mathematics is widely involved in life,moral education is infiltrated into this course,so that students can have a new understanding of mathematics. But if we want to implement this education strategy,we need not only to enhance the moral education consciousness of primary school mathematics teachers,but also to have correct and reasonable teaching methods.
Keyword： Primary school; Mathematics; Moral education;
在新课标的教学背景下，教育部明确提出了对小学生的数学教学中，也要进行德育的渗透。这样的教学理念，不仅在新的时代发展中提出了更高层次的教育方针，也有利于对小学生教学的全方面培养。虽然传统观念的数学课堂上并不注重对小学生德育的培养，但是现今还是不得不重视的。所以，这一教学政策的提出，也是对小学数学老师提出了更高层次的要求。针对目前数学教学方面进行德育的渗透，其中存在的一些问题有哪些，以及相关应对策略，本文进行了有效的研究。
1．在小学数学课堂上渗透德育教育的目标
将德育教育渗透到小学数学课堂上，其目的在于对小学生进行全方面的德育教育，巧妙地利用数学的思维模式、数学计算能力以及数学与生活的密切联系，使学生能在数学课堂上不仅收获知识，更能在进行数学计算、问题解答的过程中得以培养良好的学习习惯，以及其热爱祖国、喜爱科学、勇于劳动、热爱大自然的正确观念。
2．在小学数学教学中德育渗透所存在的问题
从目前的小学数学教师现状来看，他们从自身的学习，再到进入教师这行业，在这一过程中，有很多人并没有系统地学习有关德育教育的专业知识，这使得他们在对小学生进行德育教育的渗透时，存在一些技能方面的硬性问题。即使一些小学数学老师在进行课堂教学中，有这样的一个想法，但也只是心有余而力不足。方法的不合适，或者不恰当，使得数学老师即使在数学教育中渗透德育教育，也很难真正达到一定的效果。所以，教师德育教学能力的提升还需要合理规划。而在当前，想要在小学数学中渗透德育，这一问题的存在还是个“拦路虎”。此外，部分教师没有正确认识德育教育的重要性，故在具体的教学设计中，并没有重点思考应该如何将其渗透在课堂中。
3．在小学数学中渗透德育的重要意义
在对小学生数学课程进行德育教育的渗透，不等同于语文课程或者思想道德课程的效果。语文课程在进行德育渗透时，是通过文章的讲解，阅读文的理解过程中给学生培养良好的品行，思想道德更是直接对小学生进行教育。这种以文本的形式对于小学生、一些充满好奇的小孩子而言有时候难免过于枯燥乏味。所以，我们所熟知的“劳逸结合”的思想观念也可以变通地运用到这里。而这里就体现了对数学课堂上进行德育渗透的重要性。数学这一基本课程，其本身具有逻辑能力强、思维活跃、包含知识面广泛的优势，因此在这种课堂上渗透德育，也会使其充满乐趣，在课堂上带来乐趣的同时，也以一种不枯燥的德育教育方式教导着小学生。
4．对小学数学教学中渗透德育教育的策略
(1）充分发挥教材作用
在教学中对小学生进行德育教育，自然离不开教材的引导。作为数学老师，需要熟悉教材中的知识、数学家的人物背景以及能够有效的组织课堂的活动。从而全方面的从不同角度对小学生进行教学。
首先，有效利用教材中人物背景。在数学课堂上，数学老师肯定会对教材中的数学家、科学家进行讲述，让学生了解这些大人物。但是在传统的教学模式下，小学数学老师一般都是讲一些人物的伟大成就草草了事，但是在提倡教师进行德育渗透的背景下，小学数学老师就要合理的运用这些人物背景来培养学生从小树立成为科学家，为祖国做出奉献的远大理想。比如，在二年级人教版数学中：当讲到“除法的初步认识”这节内容时，肯定会让二年级的小学生认识瑞士数学家拉恩，因为拉恩在他的《代数》一书中，第一次用除号表示除法。那么在讲述这些的同时不要忘记讲讲拉恩的成就，让学生在崇拜的同时，教师可以在此时说：“孩子们，既然拉恩能首次改变常规，我们也学习他的敢于创新精神好不好？以后成为一个创新型人才，为祖国做出自己的一份贡献。”相信在这样的教育下，二年的小学生一定会在内心深处树立起一个远大的理想。其人生观也会在潜移默化的改变着。
其次，在联系生活实际进行数学教学的同时，培养学生树立正确的学习观以及道德观。比如，在二年级学生学习“克和千克”这节内容时，老师要列举一些生活中的事物让学生估计物品重量，并在谈及这些物品的同时教育学生一些生活上的知识，教育学生这些劳动成果的不易，要学会尊重别人的成果等。
最后，在数学教学中，老师还需要运用“培优补差”的方式来进行教学。这样不仅能提高学生学习成绩，还可以在这样的教学方式下，使那些学习不好的学生在成绩进步的同时明白自己的学习并不是其想象的那么糟糕，也就培养了学生自信以及积极向上的心理品质
(2）加强数学德育教育意识，提高德育教育知识
对小学数学老师进行一定的方法讲解的同时，还需要加强老师对这种新教学策略的认识。否则只进行方法的引导，但是老师不能真正落实也是徒劳的。
首先，需要在老师没课的时间，提升小学数学老师的德育教育方面专业知识。由于数学老师，偏向于计算，思维逻辑的培养，自然是对这些偏向文科的知识所知甚少，所以，学校可以组织数学老师在没课的情况下，去听语文老师，思想道德老师的讲课，当然不是让数学老师学习他们的教学技能，而是他们在听课过程中如何讲解涉及到德育教育方面的知识，从而填充自身此方面的漏洞。
其次，最重要的是要让数学老师明确—数学教育进行德育渗透同样是十分重要的。不仅有利于学生思维上形成正确的学习甚至为人处事的观念，更能在养成良好品行的同时，比如，养成细心做事、处事严谨的品格，还能提高数学成绩。真正做到细心了，计算就会避免一些不是能力造成的失误，从而不断提高数学成绩。
(3）在数学学习习惯培养中进行德育渗透
数学的学习，最为重要的是做到独立思考问题，自觉学习。教师可以在培养学生有良好学习数学的习惯同时，进行德育教育的渗透。比如，在小学二年级的学习中，要求学生做到课前预习，首先独立思考新的知识，从中发现问题，然后在上新课的过程中不仅能使学生跟上讲课的进度，学生还能提出一些问题和自我的想法。在数学课堂上，老师是学生学习的榜样，比如，老师在讲数学计算题时，需要一步一步给小学生讲清楚，教育学生要像自己一样细心地进行计算，不能因为一时大意出错。那么，在课堂上教育学生对待数学学习细心严谨的学习态度，能使小学生养成良好的学习态度，也就培养了独立、认真、谨慎的思维模式。这种数学习惯的从小培养，也是小学数学老师在进行德育教育渗透中的一个很好的方法。
5．结束语
总而言之，有效的课堂一直是教育行业所建议的，因此在进行数学的教学时，也不能总以传统的教学方法，只讲授课本知识。这样会让学生除了学习，其他方面都会有弱势。那么在新课标的背景下，在小学数学课堂中实行德育教育的渗透，让学生在学习数学的同时，不仅提升了知识能力，也以良好的数学学习习惯、活跃的思维、认真的态度、远大的理想来树立正确端正的观念和品德。从而使小学生成为遵纪守法、对社会有用的人才，这才是数学教学、乃至教育的真正目的。
参考文献
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