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【题目】小学数学教学回归生活研究
【第一章】小学数学与日常生活融合探究绪论
【第二章】数学教学生活化的理论及相关概念界定
【第三章】小学教师数学教学生活化的现状调查
【第四章】小学数学教学生活化存在的误区
【第五章】小学数学教学生活化的策略
【结语/参考文献】小学数学生活化教学探析结语与参考文献
目 录
摘 要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的缘起
二、研究的意义
三、国内外关于教学生活化的研究现状
四、研究的思路与方法
五、研究过程
第二章 数学教学生活化的理论及相关概念界定
一、数学教学生活化的理论基础
二、数学教学生活化的概念界定
第三章 小学教师数学教学生活化的现状调查
一、数学教学生活化考察的维度
二、教师对数学教学生活化的理解和认识
第四章 小学数学教学生活化存在的误区
一、把生活等同于数学，忽视数学本质
二、问题空泛、模糊，分散学生注意力
三、情境过于牵强，阻碍学生数学能力的发展
第五章 小学数学教学生活化的策略
一、教师更新教育观念，正确理解数学教学生活化
二、挖掘、改造、整合教材，寻找数学生活化素材
三、运用生活化教学方式，加深数学理解
四、创设生活化情境，促进数学体验
五、促进学校与家庭、社区之间的合作
结 语
参考文献
致 谢
摘 要
长期以来，我国数学教学与学生的生活严重脱离。数学教学回归生活是现在国际数学课程改革的一个发展趋势。随着基础教育课程改革的不断推进，加强数学教学与学生生活的联系已经成为我国当前数学课程改革的重点。
本文在系统的学习和研究生活化理论后，首先，从小学数学教学生活化的必要性和重要性、“回归生活”的国际数学教育改革发展趋势、我国数学教学中存在的问题和个人兴趣引发了数学生活化的思考。其次，阐述了数学教学生活化在国内外研究的现状，然后对相关概念进行界定，并从数学课程标准中的生活化观念、弗赖登塔尔的现实数学教育思想等方面分析了其理论基础。最后，以数学教学生活化为主题，选取一所学校中的小学数学教师作为本文的研究对象，进入学校和课堂进行实践研究。运用访谈法、观察法从小学教师的数学教学生活化意识、数学教学生活化能力、数学教学生活化行为三方面了解小学数学教师的生活化教学状况，得出数学教学生活化在实践中存在的误区：把生活等同于数学，忽视数学本质；问题空泛、模糊，分散学生注意力；情境设置过于牵强，阻碍学生数学能力的发展。针对误区提出生活化教学的策略：一是教师更新教育观念，正确理解数学教学生活化；二是挖掘、改造和整合教材，寻找生活化素材；三是运用生活化教学方式，加深数学理解；四是创设生活化情境，促进数学体验；五是促进学校与家庭、社区之间的合作。
关键词：小学；数学教学；生活化
Abstract
For a long time, China's mathematics teaching and student life seriously out.
Mathematics Teaching Returning to Life is now an international trend of developmentof mathematics curriculum reform. With the development of basic educationcurriculum reform, strengthen ties mathematics teaching and student life has becomethe focus of the current mathematics curriculum reform in China.
In this paper, the study and research of life theory system, first of all, from theprimary school mathematics teaching in life the importance and necessity, “back tolife” of the international mathematical education reform and development trend,China's problems in mathematics teaching and individual interest sparkedmathematical life thinking. Secondly, elaborated mathematics teaching to life at homeand abroad, and then defines the related concepts, and the concept of life, from themathematics curriculum standard of Freudenthal's realistic mathematics educationthought, analysis of its theoretical basis. Finally, in mathematics teaching to life as thetheme, select one school in primary school mathematics teacher as the object of study,in school and classroom, study. To understand the status of primary school teachersusing interview method, observation method from the life oriented teaching ofmathematics teaching life consciousness, primary school teachers of mathematicsteaching life skills, mathematics teaching living behavior three aspects, and obtain themathematical teaching in life misunderstandings in practice: the life is equivalent tomathematical problems, neglect the essence of mathematics; vague, fuzzy, studentsdistractions; scene setting too far fetched, hinder the development of students'
mathematical ability. The life oriented teaching strategies for misunderstanding: one isthe teachers to update their concepts of education, the correct understanding ofmathematics in life; two is a mining, transformation and integration of teachingmaterials, to find life material; three is the use of life oriented teaching mode, deepenthe understanding of mathematics; the four is the creation of life situation, promotethe mathematical experience; the five is to promote school and the family, thecommunity cooperation.
Keywords: primary school; mathematics teaching; life
