摘 要： 本文主要简单地介绍了“互联网+”背景对高中数学教学的影响，通过对现阶段高中数学教学中存在的问题进行分析，来探讨提高“互联网+”背景下高中数学教学水平的有效措施，以改变传统高中数学教学模式．将互联网技术融入高中数学教学中，使其更具趣味性，培养学生的数学学习兴趣，从而实现高中数学教学效益最大化，推动高中数学教育的可持续发展，使其顺应“互联网+”这种全新形式．
关键词： 互联网+; 高中数学; 教学改革; 有效措施;
二十一世纪是科学技术时代,尤其是计算机信息技术的广泛应用,创建了“互联网+”环境,在此背景下,不仅人们的生产生活方式发生了改变,现代教育事业的发展也面临着革新和变化.为响应素质教育改革号召,高中数学教育应当转变传统的应试教育模式,坚持全新的教学理念,充分发挥计算机信息技术,以创新高中数学教学手段,适应“互联网+”背景下的教育环境.在高中数学教学中,融入互联网技术,可以突破教学空间和时间上的局限性,不再只是课堂教学形式,还可以利用翻转课堂、慕课等形式来呈现内容教学,这种全新的方式给教师和学生都带来了一定的便捷,同样也使其面临着挑战,需要脱离过去陈旧的方法.
一、“互联网+”背景对高中数学教学的影响
“互联网+”背景下的高中数学教学将会变得更加有趣,能使沉闷的课堂教学氛围变得活跃起来,有利于帮助学生理解抽象的概念性知识,而且对学生的自主学习能力要求更高,不再受空间和时间的限制,学生即使不在学校也能开展高效的自学活动.
二、现阶段高中数学教学中存在的问题
现阶段,在高中数学教学过程中存在的问题主要有:一是教师在制作教案,进行备课的时候,还缺乏有效的课件应用.虽然教师在授课之前都会备课,但是备课的效果却还有待提高.其并没有有效的设计课堂教学,局限于教材却又未深入挖掘教材,所制作的课件也只是照搬书本内容,这难以吸引学生的学习注意力,不利于活跃课堂气氛.而学生在预习的时候,面对重难点知识无从下手,没有开展自主的学习,多是流于形式化的预习;二是教师忽视了微课资源的作用,在教学过程中没有整合资源,利用微课来帮助学生巩固知识,而且对学生的知识需求不够了解,缺乏有效的交流和沟通;三是部分教师使用多媒体教学工具没有分寸,过于依赖多媒体教学手段,以致在教学过程中形式大于内容,忽视了教学本质.
三、提高“互联网+”背景下高中数学教学水平的有效措施
(一)重视课前准备
在讲课之前做好课前准备十分重要,这项工作无论是学生还是教师都应当重视.对教师来说,做好课前准备指的是其需要在授课之前准备好教案,备好课.结合教材中的教学内容,来查询相关资料,对其中的概念或是问题进行拓展,还可将过去或是即将学到的数学知识适当引入,有效整合教学资源.另外,教师可以利用PPT来制作教学课件,需要注意的是教学课件的内容不可脱离学生的实际学习状况,可以利用图片、视频或是音乐等形式,来提高教学的趣味性,吸引学生眼球,让学生能集中注意力,主动地投入到课堂学习中.通过直观地呈现能加深学生的印象,帮助学生去理解抽象的教学概念.例如,在讲解“空间几何体的三视图和直观图”这一内容之前,教师可以制作相关课件,课件中可以通过图片来引出投影的概念和分类,然后再进一步向学生介绍三视图的含义,每一个视图都可以对应一个详细的投射图片,或是直接用视频的形式来帮助学生理解什么是三视图,掌握其原理.多样化的媒体形式,可激发学生的积极性,而动态化的呈现可让静态的文字概念变得更加具体.
对学生来说,也需要做好课前准备,即预习.学生可以先浏览一遍教材,简单的了解明天将要学习的课程内容,找出其中的不懂之处,做出标记,然后利用互联网来查询相关内容,进一步加深理解,若还是无法理解,则可以在课堂中向教师提问.例如,在预习“三角函数诱导公式”的时候,学生可以上网查看公式的推导过程,以拓展知识面,加深对诱导公式的印象.
(二)引入微课资源,了解学生实际需求
“互联网+”背景下的教学,以微课为代表,这种形式在当前已经十分普遍.在高中数学教学过程中,教师也应当充分应用微课资源,可以根据教学内容来筛选合适的微课资源,以供学生观看,这不仅能改善课堂教学氛围,丰富课堂教学形式,还有利于培养学生的自主学习能力.微课内容精简,学生可反复观看,有利于帮助学生巩固所学知识.例如,在讲授“空间直角坐标系”这一课的时候,教师可以为学生录制一段微课,引出空间直角坐标系的内容,然后让学生思考如何利用空间直角坐标系来进行定位.
除此之外,在“互联网+”背景下高中数学教学中,教师必须重视学生的主体地位,要尊重学生之间的差异性,应当关注于学生的学习情况.很多时候,教师反复讲解的重难点知识只是其自己所认为的重难点,却无法代表学生的学习状态和需求,教师只有加强与学生之间的沟通,才能真正地了解到学生不懂的地方和觉得困难的知识点,这有利于教师实施针对性教学,保障高中数学教学质量.因此,在讲解“平面向量的线性预算”这一内容时,可以在授课之后对学生进行问卷调查,以了解学生的知识掌握情况,收集学生的易错点和难点,然后针对这些知识点来录制相应的微课,帮助学生进行巩固和复习.
(三)加强线上交流,合理使用多媒体教学工具
“互联网+”背景下,教师和学生之间的交流将会变得更加密切,学生不仅能在课堂中向教师提问,询问教师不会之处,在回家之后学生仍然可以通过线上交流的方式,请教教师问题.尤其是在做作业的时候,遇到不懂的地方可及时咨询教师.另外,通过线上交流,教师也能得到真实而及时的教学反馈,收集学生的建议,以此来调整课堂教学,提高数学教学效益.
虽然在“互联网+”背景下,高中数学教学形式越来越多样化,课堂气氛逐渐活跃,学生也似乎更有学习激情,但需要注意的是教师不可过于依赖多媒体教学手段,不可为了使用多媒体教学工具而使用,避免教学走向形式化,而忽视了内核.应当明确所有的教学工具,都要服务于教学内容,而不可本末倒置.
四、结束语
“互联网+”背景下的高中数学教学,需要教师转变落后的教学理念,突出学生在教学过程中的主导地位,采取先进的教学手段,充分利用计算机信息技术来开展数学教学活动.在过去,沉闷的课堂氛围不利于教学的开展,教师讲台上讲,学生讲台下听这种单调的模式,俨然不适合于互联网时代的高中数学教育,其应当通过科学使用多媒体教学工具,来激发学生的求知欲,吸引学生主动地参与到教学活动中.而学生也应当学会使用互联网技术来进行有效的自主学习,应当针对自己的薄弱之处来强化和巩固学习,以掌握所学内容.总的来说,在高中数学教学中融入互联网技术,顺应了时代发展趋势,是素质教育改革的必然要求,具有重要意义,必须予以高度重视,不容忽视.
参考文献
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