一、改变教学方式，提高学生们的参与度
初中数学教学中，使用交互式电子白板进行授课，教师可以在课堂上结合图片、视频以及数学在日常生活中的应用等进行教学，进一步加深学生对一些数学知识的理解。把一些比较抽象的数学知识更加的具体化、形象化，电子白板自身具有板书、影音播放以及录制和幻灯片等集一身的功能，在讲解一些难点，诸如"通过三视图来判断立体图形的形状"这一知识点时，教师就可以鼓励学生通过自己的动手操作加深对其运用空间思维的能力。
构建这样的小活动，也利于活跃课堂的教学氛围。
二、提高课堂教学效率，增大课堂容量
传统教学在教授"几何"的相关内容时，需要教师借助三角板等在黑板上进行绘制图形，由于各种因素的限制，这也就导致了课堂教学的内容非常有限，教师基本上只能讲解一些基础知识，对于知识的拓展比较的少。使用课件授课时，教师也要走到主控台前进行操作，机械地把课件内容呈现给学生们，在一定程度上也会使得教学过程不够流畅，学生也没有像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中来。电子白板自带完整的数学专用绘图工具，教学这节知识点时，只需要教师在白板上点击需要的工具或者是图标，就可以快速作图了，还可以使用其中的书写工具像粉笔一样在图上进行有效的标注，利于启发学生进行有效的分析。另外，电子白板自身的界面同样也教师提供了一个书写板书的空白区域，它既打破了空间的局限性，又能够当作黑板加以使用。这种教学集传统教学优势和多媒体课件优势为一体，为学生们的学习提供了便利，因此，讲授知识的时候，教师就可以适当地加以使用。
三、数学教学中的交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力
在教学中，教师还可以将所要学习的知识和生活实际联系起来，创设一个虚拟化的场景，把一些抽象的数学知识更加直观、形象地呈现出来，让学生体验数学知识的实用性，让学生知道生活中充满了数学。比如，在讲解"圆柱的侧面积计算"的相关内容时，就可以用交互式电子白板课件为学生展示三种不同的圆柱，鼓励学生去猜想："圆柱的侧面展开后会变成一个什么样的图形呢？"学生们快速地展开了热烈的讨论，有的学生会说是长方形，有的学生则说是正方形，也有一些学生说可能是平行四边形等。这时，教师不要急于呈现答案，可以继续提问："到底会是什么样的图形呢？"再一次将学生们的积极性调动起来，然后再通过课件演示三种圆柱的展开图形，学生这个时候也会清楚的发现有的是长方形，有的是正方形。然后，教师可以再让学生观察圆柱的侧面展开图--长方形的长和宽与圆柱底和高之间存在着什么关系呢？通过演示，学生们也发现了圆柱的底面周长等于长方形的长，圆柱的高等于长方形的宽，接着，教师可以提议让学生根据长方形的面积公式再推导出圆柱的侧面积的计算公式。
这样，通过教师的及时引导，学生自己的主动观察、独立思考，逐渐地促使学生推导出圆柱侧面积的公式，这也利于提高学生解决问题的实际能力。
四、利用交互式电子白板进行"思维导图"教学设计，培养学生总结归纳能力
"思维导图"这一教学模式也逐渐的在数学课堂教学中应用的越来越广泛，而且还发挥着越来越重要的作用。思维导图能够将一节课或者是一个单元的数学知识点都能够进行有机地整合，然后再通过知识链接形成导图模式，这样的归纳易于培养学生对数学知识的梳理，还利于培养学生们的归纳知识的能力。学生通过对导图的有效理解，也能够很快清楚本节课或者是本单元的重要知识点，利于他们掌握这些重要的知识点。对于一些逻辑性比较强的知识，教师利用交互式电子白板进行分层次的展示，教给学生一些科学的思维方法，然后再通过对比记忆与关联记忆等，利于学生深刻的理解这些数学规律和一些数学概念，对于综合提高学生的学习效果都是很有帮助的。
例如，在教学"四边形"的相关内容时，教师就可以通过交互式电子白板将四边形这一单元的知识导图展示出来，再由四边形分级为平行四边形和梯形；然后再接着分，将平行四边形再次分级为性质、判定以及特殊的平行四边形、三角形中位线的性质等，以此类推，逐级的分解这些知识点，然后使其形成一个比较完整的知识骨架，逐渐的建立起"思维导图".建立这样的教学模式，利于学生对所学知识进行有效的梳理，而且还能够加强学生们归纳问题的能力，培养他们的灵动思维。在思维导图的指导下，学生们也更利于掌握这些重要的知识点。
交互式电子白板作为现代化的教学技术和教学工具，其自身有着非常大的发展潜力的。因此，教学时，教师要树立起现代化的教学理念，从实际出发，以数学教学的内容和学生们的认知结构为出发点，将理论研究与实践探索有机地结合在一起，此外，还要大胆进行创新，敢于突破条条框框，将交互式电子白板的教学优势充分的发挥出来，为进一步推动数学课堂教学的不断深入开展奠定坚实的基础。
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