生活化课堂教学其实是在新课标下研究出来的一种教学方法，这种教学方法不仅可以提高学生的自主思考能力，还可以让学生主动去探索数学世界所带来的奥妙与乐趣，从而使得学生主动去学习数学，这样才能让学生的数学成绩有所提高。对于中职学生来说，数学只是一门普通的学科，对于专业科目来说并不重要，然而在我们的生活中，数学运用是普遍存在的，例如生活中的计算，这些对于学生来说不仅仅只是一门普通的学科，而是通过某种方法把数学知识运用到实际生活中。
一、生活化课堂教学在中职数学教学中存在的现状
（一）课堂缺乏趣味性和生动性——在现今的生活化课堂教学的浪潮下，课堂失去趣味性和生动性将会使课堂变的枯燥乏味，让人昏昏欲睡的现象，在教学方法上不懂得从实际情况出发，不懂得如何运用有效的课堂教学来发掘学生的潜力，这将会严重影响教学效果，并且教师组织课堂活动少，远远不能调动学生的积极性，在数学课堂上，教师可以使用一些小活动来传授新的数学知识给学生，这样不仅可以让学生踊跃参与，还可以调动学生的主动性，激发学生学习数学的兴趣。只有这样，才会让学生感到在数学课堂上轻松舒适，毫无压力，这样既调动了学生的积极性，又提升了学习效率。
（二）数学基础知识是学生学好数学的垫脚石——由于学生在学数学时基础知识不稳固，没有打好基础，很多学生评价说看见数学就头痛，感觉像天文数字，怎么也看不懂，并且每次上课的时候不是睡觉，就是玩游戏，聊天等等，而有些成绩比较好的学生说，虽然很想学好数学，但对于自己所学专业来说，在以后的工作岗位上又不怎么用得到数学，所以认为学好自己的专业知识就够了，如此一来，学起来也就没有那么用功了。由于这样，学生的数学成绩便得不到提高，也严重影响了课堂教学的进行。
（三）学校忽视数学的存在——由于中职学校是以培养学生专业知识学科为主，毕业后就可以参加工作为教学目标，因此学校并不重视数学教学，有些教师也没有把数学列入教学中，而且中职学校几乎都把时间和精力放在专业科目上，对于数学这门学科并不重视。并且学校为了学生可以学好专业知识，能够顺利参加工作，完全忽视了数学的存在，有些学校甚至在学生的课程中取消数学这门课程，还有些学校甚至拿数学课来上专业科目，这样严重影响了学生学习数学的兴趣，也与新课程背景下的教学不相符合。
（四）传统教学模式——在当前，很多教师仍然采用传统的教学模式来给学生传授新知识，不懂得转变教学模式，因循守旧，让学生死记硬背，没有根据实际情况去制定教学目标，单纯的以提高学生的成绩以及提升教学效果为主，严重忽视了培养学生自主学习能力的兴趣，也忘记了怎样把学生带到数学世界中去，去探讨数学带来的奥妙。为此，不仅使学生更加厌烦数学，还违背了教学原则，使教学质量严重下降。
二、解决中职数学生活化课堂教学现状的对策
（一）教师可以抓住学生好玩的心理，利用一些小活动、小游戏来改善课堂环境，营造一个活跃生动的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，充分发挥学生的积极性，让学生在学习中找到快乐，在快乐中学习，只有这样学生才会在学习上事半功倍，从而达到教师教学的目的，也可以达到学生学习的目的，这样才是真正的素质教育，在这种教育中教师要注意了解学生的喜好，多与学生沟通交流，利用学生的喜好来合理组织教学内容，根据学生的心理发展来教育学生更多更好的知识，做到学生与教材相融合，从实际思考，做到以学生为主，以学生为中心展开教学，这样才会让学生更好的学习数学。
（二）教师在运用生活化课堂教学 时，可以根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，从而培养学生的自主思考能力，而自主学习能力是一种让学生事半功倍的能力，这种能力可以让学生更加向往知识，更加对知识有一种渴望的态度，并且在课堂上教师与学生应该相互合作，相互协调，培养学生的创新思维，这些都需要教师设置相关有科学性的问题让学生探讨，还要学生从不同角度解决问题，在数学中解题方法不是唯一的，而这种不是唯一的方法却是培养学生创新能力的最好方式，合作能力是让学生学会在学习中学会利用合作来解决必要问题，例如利用合作来解决实际问题，对于数学公式的探讨就要在合作中完成，而这种合作是必要的，教师在教育过程中利用分组合作来完成所设置的问题，只有这样才让学生真正学到数学利用数学。
（三）教师可以结合周边的环境来充实课堂教学，利用一些情景来模拟教学。通过这种教学方法又可以让学生得到实践机会，让学生对学习充满兴趣，在此阶段学生对各种形式的东西都是特别敏感和活跃的，而教师正好利用这个特点吸引学生学习数学，在数学中是有很多很特别的数学游戏的，教师可以利用这些游戏，然后切合生活实际让学生进行解答，在学习中娱乐，在娱乐中进行学习，将问题具体和现实化，以生活例子来引入数学原理，这样既可以让学生学习到知识，又可以培养到学生对数学的的兴趣，这种让学生感到真实的学习可以让学生学习达到事半功倍的效果。或者又用良性竞争的策略来激励学生学习，每个人都对第一有一种向往和渴望的感觉，教师可以利用学生这种心态激励学生学习，例如设立一些课堂比赛，让学生对此进行竞争，这样既活跃了课堂气氛，又可以让学生更好的学习了数学。
根据上述问题和对策可知道，现在的中职数学教学已经面向生活化了，生活化课堂不再只是一个论调，而是一种实践，课堂教育不只是理论教育了。在现在的社会，课堂教学只是理论教学已经不能满足现今社会的发展，更多的应该结合生活实际教学，尤其是数学教学，数学是一门要求活学活用的学科，只有在实践中学习到的，并且利用到实际中，这种才是知识，知识已不只是理论，更多的是实践，所以在课堂教育上就应当更多的运用到实际问题解答数学问题，只有这样数学教学才会更好的发展。
课堂教学生活化是指：科学课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。
参考文献：
[1]谭秀媛.生活化教学的反思研究[D].广西师范大学，2011.
[2]郑毓信.数学教师的专业成长[J].人民教育，2010（08）.
[3]郑毓信.国际理论视野下的中国数学教育[J].全球教育展望，2010（03）.
