一、与生活实际结合进行教学情境的创建
教学过程中,在学生具备了一定的基础知识之后,教师可以创建与生活实际相关的情境来激发学生的思考,进而调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为学习的主人.如在讲解"三角形稳定原理"的时候,我将相关的图片以多媒体的形式展示给学生,如房屋的房顶、X展架等,由于都是生活中常见到的,学生比较熟悉,会比较感兴趣.在进行"平面直接坐标系"讲解的时候,学生难以理解,学习兴致不浓,学习成效不高,基于此,我创设了生活化的教学情境:以学校的正门位置为走向,将坐标原点的位置选择在大门附近的十字路口,Y轴为东西向,X轴为南北向,并且将学校的建筑物作为标志物,要求学生建立相应的坐标系,并将相关的信息批注在旁边,使学生对负数和实数的概念有一个详细而全面的掌握.
二、以趣味性为基点进行教学情境的创建
俗话说:兴趣是最好的教师.要想学生学好初中数学,培养和激发学生的学习兴趣至关重要,这就要求教师在教学过程中,必须结合学生的心理特征,进行合理教学情境的创建,以此来为学生提供生动的教学氛围.例如在讲到"乘方"的时候,我向学生提出以下问题:一张报纸在反复对折100次之后,它的高度会变成多少?这个问题调动了学生的思维积极性和创新性,学生立即以实践和讨论的形式来论证自身的假设.又如在讲到三角形中位线的时候,我向学生提出以下问题:连接任意四边形、正方形、菱形、矩形、平行四边形的四边中点所构成的四边形是怎样的?学生则纷纷作图,并观察所得平面图形的特征,这时教师再让学生说明自己的见解和理由,以此来实现知识面和思维的扩张,进而让学生加深对该知识的了解和掌握,达到很好的教学成效.
三、探究式和悬念式教学情境的创建
在数学教学中,探究式教学具有重要的作用和意义,教师必须予以充分的重视和利用,以合理探究式情境的创建,来激发学生的求知欲望.例如我在进行几何教学的时候,向学生提出以下问题:圆柱体的底面半径r=3cm,高h=10cm,在圆柱体的上下底面都有一只蚂蚁,问两只蚂蚁要想相见,所要从侧面爬行的路程最短为多少?这样就让数学的学习逐渐过渡到趣味性和生活性的层面,进而激发学生的学习和求知兴趣,开展了积极自主的学习,使学习的成效事半功倍.对于数学悬念式教学,在目的上同样是激发学生的学习兴趣、探索欲和求知欲,并构建新的知识平衡态,同时不断扩充知识面.例如我在讲解幂运算的时候,让学生以1、2、3任意的组合成两位数,并选出结果最大的,列出运算,逐渐向幂的概念引进,进而让学生对乘方运算有一个初步的了解,并以此作为后期深入学习的契机.
四、以合理设疑情境的创建来进行情境教学
在学习了"勾股定理"之后,学生了解到对于直角三角形而言,斜边的平方与两直角边的平方和相等.在此基础上,笔者让学生思考了以下问题:已知四个直角三角形等大,让学生说出这四个直角三角形有几种拼法,并对自身的观点进行论证.学生经过实验和思考,得出的拼法和论证方法如下:设定已知a、b分别为两直角边边长,c为斜边边长,学生将四个直角三角形拼成两种不同的正方形,一是边长为c的正方形,二是将a、b之和边作为正方形边长.得出的两种论证方法如下:第一种构图的论证方法是:(a-b)²=c²-4×1/2ab;a²+b²+2ab=c²+2ab;进而学生得出a²+b²=c².第二种论证方法是学生通过观察得出:(a+b)2=c²+4×1/2ab;a²+b²+2ab=c²+2ab,进而得出a²+b²=c²,精炼简练以此来实现学生对基础知识的掌握,并且也在论证和探究的过程中,逐渐发散思维,促进自身创新思维能力的培养.
五、结语
初中数学对于当代中学生而言具有重要的作用和意义,而教师要想促进学生学习成效的提升,就必须加强和重视情境教学,以此来激发学生的求知欲望和学习兴趣,并且在学习的过程中,充分地展现出学生的主体地位,促进学生自主思维和解题能力的培养.这也就要求了广大教师在进行情境创建的时候,必须保证其科学性和合理性,以高超的教学技艺来促进学生数学学习成效的提升.
参考文献
[1]程文. 提高中学数学课堂教学效率的策略分析[J]. 教育探索报,2011(1) .
[2]马大林. 数学课堂教学设计优化策略探讨[J]. 数学学习与研究,2009(8) .
[3]李彩霞. 浅谈初中数学教学中学习方法的培养[J]. 教育探索报,2012(9) .
