初中数学评职称论文范文精选十篇(3)

　　初中数学评职称论文范文七：
　　
　　论文题目：“以学定教”策略对初中数学教学的促进分析
　　
　　【摘要】数学是一门系统性的学科，对学生逻辑性和空间想象力的要求比较高。初中数学教学能够为学生以后的发展奠定基础，为此，教师应该按照数学课程教学标准，实施“以学定教”,在教学中注重学生主体地位的发挥，从而增强学生的学习兴趣，以此提高整体教学质量。本文就“以学定教”策略在初中数学教学中的促进作用进行分析。
　　
　　【关键词】以学定教 策略 初中数学
　　
　　一、“以学定教”的介绍
　　
　　“以学定教”不是单纯的完成教学任务而教学，也不是单纯的为提高学生的学习成绩而教学，是根据学生的学习情况确定具体的教学方法，通过有目的的教学，让学生更好的学习和发展。“以学定教”可以根据学生在学习中存在的问题，如学生的学习思维和学习习惯问题，专门制定适合初中生学习的方法，确定有效的教学手段，促进学生的全面发展。
　　
　　二、“以学定教”策略在初中数学教学中的运用
　　
　　（一）“以学定教”策略在数学概念教学中的应用
　　
　　初中数学教学中，教师应该为学生创造自主学习的机会，增强学生自主学习能力，让他们在自主学习的过程中收获学习成果。在自主学习中，学生往往会遇到一些问题，可以通过分组学习的方式，让学生之间进行交流和沟通。在遇到问题时，学生共同探究解决问题的方法，从而获取更多的知识。学生在合作探究中遇到问题时，教师可以积极引导学生，使他们朝着正确的方向发展。
　　
　　例如，在浙教版初中数学“二元一次方程”教学中，为了让学生清楚的理解二元一次方程的概念，通过小组合作方式进行探讨，将一些简单实际问题中的数量关系，通过二元一次方程组的形式计算，在教师的引导下，学生学会用含有一个未知数的代数式表示另一个的方法。在解题过程中，教师可以加强对学生的引导，和他们一起分析方程根的求解方法，促进学生认真的学习和交流，从而使他们对二元一次方程的概念有一个系统性的认识。
　　
　　（二）“以学定教”策略在数学教学设计中的应用
　　
　　素质教育背景下要求初中教学设计要贴近学生的实际生活，教学知识要具备较强的实用性，从而有利于学生数学思维能力的培养。要想做到这一点，首先应该激发学生的学习兴趣，这也是“以学定教”的第一步。在实际教学中，要做好教学设计工作。
　　
　　例如，在“勾股定理”教学中，为了增强学生的学习兴趣，可以引用《九章算术》的趣味问题引发学生的思考。然后设置生活中常见的小数学问题：一个一丈长的水池中有一根芦苇，芦苇比水面高一尺，当该芦苇倒下时，刚好与水面平行，芦苇的顶端正好搭在岸边。请问，芦苇、水面、池塘分别是多长？学生发现计算的结果刚好为3尺、4尺、5尺，这一现象让学生感到惊讶。教师问：这种现象适合于所有的直角三角形吗？学生开始产生疑惑，然后教师引导学生进入勾股定理的学习中。通过一个问题引发学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力，从而实现了以学定教的教学要求。
　　
　　（三）利用“以学定教”策略促进数学教学中高效课堂的实现
　　
　　学生作为学习的主人，也是教学的主体，因此，初中数学教学中首先应该建立以学生为核心的课堂教学模式，加强课堂教学的设计，通过丰富、有趣的设计，激发学生的求知欲望，增强学生的主动性。在教学设计中，要加强以往旧知识的应用，将旧知识变成新知识的学习工具，从而提高学生学习的自信心，形成高效的课堂教学氛围。
　　
　　例如，在等腰三角形的性质和判定教学中，传统的教学方法是让学生在纸上作等腰三角形的底边中线、高线和顶角的平分线，然后告诉学生三线合一定理。这种教学方法比较死板，无法让学生全面的理解教学的知识点内容。为此，在教学设计中，可以将学生分为不同的小组，然后发给学生三种颜色的等腰三角形磨砂板，每种颜色的磨砂板有三张。猜想等腰三角形三线合一，然后让学生证明。学生开始做不同磨砂板的底边中线、底边高以及顶角平分线，然后剪开再进行拼凑。通过裁剪拼接发现，相同形状等腰三角形的三线将磨砂板分为相同的两块，拼凑之后的三线完全重合，三种磨砂板都符合这一规律。在这一规律的应用过程中，教师给学生思考题：已知等腰三角形，要求学生用尺规工具准确的画出三角形的顶角平分线。对于这一问题，学生通过之前的剪切磨砂板就很快想出解决的方法，这种手脑并用的方式大大增强了学生的学习趣味性，从而培养了学生的数学能力，使学生学习数学知识的兴趣逐渐增强。
　　
　　三、结束语
　　
　　在素质教育发展的过程中，以学定教作为素质教育的本质要求，在现代教学中具有重要的作用。同时，以学定教也是初中数学教学的基本要求，通过以学定教能够培养初中生学习数学知识的兴趣，增强学生的数学应用能力，从而为下一阶段的学习奠定坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]屠国斌。“以学定教”的内涵和策略探索--以初中数学学科为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2014,（12）：54-56.　　
　　[2]杨振洲。精心设计 以学定教--打造高效初中数学课堂的策略[J].课程教育研究，2014,（29）：155-155.
　　
　　初中数学评职称论文范文八：
　　
　　论文题目：提高初中数学课堂效率的策略
　　
　　【摘要】当前，随着社会文明程度的不断提高，以及经济发展的需要，我国更加注重对人才的培养，重视对科学的创新。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，这些都有助于“培养学生的科学探究能力和观察能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神”.本文结合了当前初中数学课堂教学发展的现状，提出了一些提高初中数学课堂教学效率的策略，希望通过多种多样的教学方法和探究活动，能够帮助初中学生正确地掌握数学的各种解题方法，将数学学习与生活联系起来，揭示出生活中所包含的数学趣味、找出其蕴含的本质规律，也为后来的高中的数学学习打下坚实的基础。
　　
　　【关键词】初中 数学 课堂效率 策略
　　
　　一、更新教育观念，刺激学生学习热情
　　
　　教育观念不够正确，不仅是阻碍初中数学课堂效率提高的原因，也是我国中学数学教育中存在的一大问题。当前，我国初中数学课堂教学大多都是停留在表面上，没有深入本质、从本质上去对中学生进行思维教育。这样浅显的教学方式使得我国初中数学教学氛围不强，学生也很难融入到其中去，全身心地融入课堂。而在教学方法的选择上，教师也不应该过分拘束，将方法和解题思路定格在某种传统的模式上，时代在进步，学习的知识也应当不断完善，传统的数学课堂教学方法，已经不能满足当代初中生爱好创新、思想自由的思想特点，因而初中数学教师应不断学习，不断提高其教学能力，创新课堂教学方法，利用先进的科学实验工具来作辅助，提高学生参与实验的热情和激情。
　　
　　现今，课堂实验教学的作用越来越突出。实验教学与传统教学的区别在于，它不像传统教学那样死板，而是“灵活地运用多种手段和方式组成实验教学”,传统教学是以老师的课本传授知识为主，而实验教学比传统教学更加生动形象，能够用更贴近生活的方式将课本的理论知识展现出来，同时还能刺激学生的神经，加强对知识的记忆。数学是一门较为抽象的学科，很多的几何知识需要发挥学生的想象力，这是很困难的。所以，初中数学老师应在课堂上利用一些先进的课堂教学工具，多媒体教学设备等，将较为抽象的知识形象化，便于学生理解，能够更方便地找出解题思路。
　　
　　二、进行及时有效的答疑，鼓励学生积极思考
　　
　　平时按部就班的课堂教学很重要，但专门的课堂解惑答疑过程也是必不可少的。作为学生，在其学习过程中，一定会遇见一些只凭借自身能力而不足以解决的问题，这个时候，则需要老师来为其解惑答疑。特别是在一次考试中，会集中性地检验学生的学习情况，这个时候数学老师也应该加强关注和重视，这不仅是能提高学生数学分数的机会，也是老师检查学生学习情况，给学生查缺补漏的好机会。所以考试过后，老师应该开展一次试卷评析课程，集中性地解决学生平时尚未掌握的知识。
　　
　　此外，课堂教学也应是有趣味的，这样才能鼓励学生去主动、积极思考。要将平时生活的数学现象与课堂教学将结合，有利于提高“学生的观察能力和思考能力”,提高学习数学的兴趣和能力；同时，还有利于将学习到的数学知识应用到生活实践中去，解决生活中所遇见的数学问题，发现生活中的“几何美”.
　　
　　三、引导学生自主思考，提高解题能力
　　
　　初中数学老师进行课堂教学，不仅仅是为了传授给学生理论知识，还为了引导学生也进行自主思考，提高学生的解题能力和逻辑思考能力。目前，我国十分重视探究性教学思想，而实验教学是符合这一教学思想的，它体现了新时期学生动手、参与课题，主动学习的要求。“实践出真知，只有将理论付诸于实践，才能检验知识和真理的正确性，”也能从根本上加强学生的能力，而不是仅仅为了应付考试。很多的解题方法，仅仅靠老师讲解是完全达不到教学效果的，老师必须要积极鼓励学生亲自动手解题，这样才能发现解题过程中存在的问题，能够加深对这种解题方法的印象，在以后的练习中碰到相似的题型也能在很快的时间内解题成功。
　　
　　四、结论
　　
　　初中数学教学方法应该随着社会实践和科学技术的不断发展而不断更新，其教学内容也应该随着新课程改革的推动而不断改革和创新，发展探究式的初中数学课堂教学方法，努力使其能够适应初中数学教学的需要，培养能力丰富的数学人才。并且，提高初中数学课堂效率的实践教学，也可以为初中教学的其他学科以借鉴，将初中教学的创新思想融入到更多学科的教学思想中去，促进初中教学水平的全面发展。同时，这样也有利于全面提高初中的数学教学水平，提高学生数学学习的质量和效率，切实提升自身的数学学习成绩和能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]陈静。提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J];新课程导学；2016年08期。　　
　　[2]范海江。浅谈数学的规律性教学[J];教育教学论坛；2014年21期。　　
　　[3]张莉莉。探索初中数学课堂教学效率的提高策略[J];理科考试研究；2013年02期。
　　
　　初中数学评职称论文范文九：
　　
　　论文题目：对初中数学教学中存在的问题及对策探讨
　　
　　【摘要】目前，随着我国新课程改革进程的推进，教育模式正处于转型时期，初中数学教学质量，成为初中教育阶段重要的教学问题。对初中数学教学中存在的问题及对策探讨，逐渐成为数学教师关注的问题。数学教师如何在现有教学条件下，针对学生学习中存在的问题进行分析，完善教学方案，制定有效的解决对策，具有一定的积极意义。本文将简要分析，初中数学教学中存在的问题及对策方面的相关内容，旨在更好的促进初中数学教学活动的顺利开展。
　　
　　【关键词】初中数学 教学 问题 对策
　　
　　学生在进行初中数学学习中，往往因为学习效率低，缺乏兴趣而导致参与数学学习活动的积极性较差。为了有效的提高学生学习初中数学课程的效率，重视初中数学教学中存在的问题及对策探讨，并完善数学教学方案，进一步提高数学课堂教学效率，全面培养学生的数学学习能力。因此，在初中数学教学中，数学教师应重视观察学生的学习情况，及时的发现学习中存在的问题，并帮助学生解决问题。
　　
　　一、初中数学教学中存在的问题
　　
　　（一）数学教学评估体系不完善
　　
　　在初中数学课程教学中，学校对初中生的教育考核评估标准，主要以学生的成绩为主，直接导致数学教师将教学的重点工作放在提高学生数学成绩上，在很大程度上忽视了数学教学评估体系，对于学生学习及身心健康发展的重要意义。由于数学教学评估体系不完善，数学教师在教学中缺少一定的教学技巧，影响了学生对数学知识的有效学习。因此，在初中数学教学中，重视数学教学评估体系不完善这一问题非常重要。
　　
　　（二）学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃
　　
　　在实际学习中，学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，也是初中数学教学中存在的问题之一。由于数学课程的学习有一定的难度，加之学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，学生学习效率较低，甚至对数学学习产生了厌学的情绪。数学教师应充分重视学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃这一问题，并及时的完善教学方案。
　　
　　（三）本末倒置，忽视了基础教育的重要性
　　
　　在初中数学教学中，本末倒置，忽视了基础教育的重要性，也是初中数学教学中存在的问题之一。近几年，由于中学增加招生人数，学校出于生源的考虑，导致进入学校的学生学习能力参差不齐，数学教师在进行教学的过程中，没有充分考虑学生的接受能力，学生学习能力两极分化越来越严重，违背了基础教育发展的目标和教学理念。
　　
　　二、解决初中数学教学问题的有效对策
　　
　　（一）培养学生学习数学的兴趣
　　
　　在数学教学中，为了有效的提高学生的学习效率，培养学生学习数学的兴趣，具有积极的促进意义。数学教师应针对数学课堂教学中存在的问题，及时的完善数学课堂教学方案，培养学生学习数学的兴趣，促使学生可以主动的参与到教学活动中，逐渐提高自身的学习能力。因此，在实际教学中，重视培养学生学习数学的兴趣这一教学对策非常重要。
　　
　　（二）强化学生的创新理念
　　
　　在实际教学活动中，强化学生的创新理念，是解决初中数学教学问题的有效对策之一。在初中数学教学活动中，数学教师应重视强化学生的创新理念，引导学生积极地参与探究学习活动，促使学生可以充分发挥自身的主观能动性，提高学生的知识运用能力。因此，强化学生的创新理念，是一种相对有效的教学对策。
　　
　　（三）重视开展互动式教学
　　
　　在实践教学活动中，重视开展互动式教学，也是解决初中数学教学问题的有效对策之一。数学教师在开展数学教学活动的过程中，应积极地的创设良好的学习情境，通过开展互动式教学形式，吸引学生的注意力，使之可以更加积极的参与到教学活动中，逐渐提高自身的数学基本素养。因此，在初中数学教学中，重视开展互动式教学，具有一定的现实意义。
　　
　　三、结语
　　
　　综上所述，在新课程改革发展背景下，初中数学的教学方式及方法都发生了一定的变化。在初中数学教学活动中，数学教师应时刻关注学生的学习状态，有效的总结学生在学习中遇到的问题，及时的完善数学课堂教学方案，帮助学生解决遇到的问题。同时，针对初中数学教学中存在的问题，深入探究解决初中数学教学问题的对策，不断提高数学教学的质量，培养学生的数学学习能力及知识的运用能力。因此，在初中数学教学中，应充分重视初中数学教学中存在的问题及对策探讨。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]王洪艳。浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].科学与财富，2016,（7）：552-552.　　
　　[2]盛万军。当前初中数学教学中存在的问题及对策[J].小作家选刊，2015,（34）：95.　　
　　[3]赵永坚。浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2014,（35）：68.
　　
　　初中数学评职称论文范文十：
　　
　　论文题目：初中数学课堂互动式教学模式探讨
　　
　　【摘要】素质教育与新课改的提出，标志着我国教育事业进入了崭新的阶段，教育工作更为凸显学生的主体性，让学生成为主宰课堂的主人，进而提高学生的综合素质。传统的初中数学教学是采用教师灌输式的教学方法，教学模式选择毫无创意，学生参与课堂、师生互动的机会较少，是制约数学教学质量的一个关键点。为提高初中数学教学质量，可将互动式教学应用到数学课堂之中，实现师生互动与生生互动。针对此项问题，本文就初中数学课堂互动式教学模式进行了分析与探究。
　　
　　【关键词】初中数学 课堂教学 互动式教学模式
　　
　　所谓的互动式教学模式，就是利用教师的主导性施教与学生的主体性认识。二者相辅相成的过程，在课堂中就某一话题、知识点进行沟通、交流与讨论，让学生深度了解数学知识点。在初中数学中渗透互动式教学模式，能实现师生、生生互动，能拉近师生间的距离，增进学生间的友谊，会让学生在完全放松的状态下学习，对知识点的吸收能力更强，是提高数学教学质量的有效方式。
　　
　　一、初中数学课堂互动式教学模式应用的重要价值分析
　　
　　而今，我国的教育事业得到了进一步的发展，教育改革不断深入，教学理念、教学模式与教学评价等都发生了极大的变化，标志着教育事业进入了一个崭新的发展阶段。传统的初中数学教学效果不甚理想，师生间的互动力度不大，且课堂教学中学生的参与机会较少，学生始终处于被动学习的状态[1],是制约数学教学效果的一个关键因素。
　　
　　为改善当前初中数学教学现状，应对教学模式做出调整，寻求一种新型的教学方法，此类教学方法必须要符合素质教育与新课改的实际要求，且遵循以生为本的原则，其中，互动式教学模式成为一项重要选择。互动式教学模式的应用，能实现对学生思维的锻炼，利于提高学生的数学能力[2].初中生正处于青春期，其心理与思维还不够成熟，在此阶段应用互动教学，能锻炼与培养学生的思维，让学生产生辩证思维，能大大增强学生的逻辑性思维，对初中生的成长具有重要意义。互动式教学在初中数学课堂中的应用，还能拉近师生间的距离，消除彼此间的隔阂与芥蒂，还可增进学生间的友谊，能增强学生的团结与合作精神，以实现数学教学的有效性。
　　
　　二、初中数学课堂互动式教学模式的应用
　　
　　1、创设互动情境，营造轻松课堂氛围
　　
　　数学是初中阶段的重要课程之一，其重要性不言而喻。初中数学属于基础性知识点，但是知识点较为琐碎，一些知识点还具有一定的难度，主要考察学生的抽象思维与逻辑思维，因此，数学成为很多初中生最为头疼的学科之一。导致此类问题发生的原因主要表现在两个方面，一个是学生的思维能力，而另一个则是教学模式。为应对当前问题，可将互动式教学模式应用其中，该教学方法不仅可弥补传统灌输式教学法的缺陷，还能锻炼学生的思维能力，一举两得。互动式教学法的应用，可创设趣味性的互动情境，能激发学生参与课堂的兴趣，还能活跃课堂氛围，在互动状态下能让学生放松警惕，对新知识点的接受能力更强。
　　
　　例如，在学习人教版初中数学八年级上册《轴对称》时，为便于学生对轴对称的概念与相关内容进行理解，教师应设置趣味性的情境。教师应借助多媒体平台来展示两条相同的直尺，第一种情况，一只直尺是另一只直尺平移所得到的，位置、倾斜方向、长度等都相同；与此同时，还画另一组，相同的直尺，只不过两只直尺间是相对的，上下、大小位置等全部相同。“同学们，这两种情况中，哪种属于轴对称关系？”然后学生们都相互讨论，并动手将两种情况画在白纸上，通过对折操作，学生们鉴定第二种情况属于轴对称。通过简单的互动与探究，让学生深度了解到轴对称的实际内涵与判断标准，利于学生对数学知识点的把握。
　　
　　2、设置课堂问题，引发课堂互动动机
　　
　　为调动学生参与课堂互动的兴趣，可设置问题，以问题为主线开展一系列的互动和讨论，能取得理想的教学效果[3].因此，教师应精心选择数学问题，应遵照“提出问题-学生互动、讨论-教师引导-得出结论”的顺序，师生应全程参与到问题解答中来，体验问题从提出到探究的过程，在此过程中会产生大量的互动行为。问题的设置，能调动学生思考的积极性，在自然而言的状态下引发课堂互动动机，在体验与研究中吸收知识点会更为深刻。
　　
　　例如，在学习人教版初中数学七年级上册《直线、射线、线段》知识点时，为便于学生理解，教师应将趣味性的元素渗透到课堂之中，并设置问题来引发学生思考与探究的动机。“同学们，我们已经将直线、射线与线段的概念、特点进行分析，想一想生活中什么物件可对这三种状态进行表述？”根据教师的提问，同学们都纷纷进行思考与想象。然后，一名学生说：“孙悟空的金箍棒。若金箍棒的长短不变，则为线段；若金箍棒的两端都能无限延伸，则为直线；若将金箍棒放在地面上，让金箍棒朝向天上长，则为射线。”学生回答完毕后，教师对其进行赞扬，会大大增强学生们的自信心与课堂参与的动力。
　　
　　3、强调小组合作，实现师生、生生互动
　　
　　互动式教学模式的应用，主张师生互动与生生互动，在课堂互动与参与的过程中吸收与把握知识点。为此，可提倡小组合作教学，以小组为单位进行学习，提出问题或研讨话题时，能让小组成员间产生互动的动力与欲望，在互动与讨论中实现知识点、观点等的共享，能促进小组成员的共同进步，还能增进情感，增强团结合作意识。
　　
　　例如，在学习人教版初中数学八年级下册《平行四边形》时，通过对平行四边形性质与判定定理的分析，教师提出：“同学们，通过对平行四边形性质、判定定理等的分析，怎样衡量与判断平行四边形、四边形、正方形、长方形与梯形间的关系呢？”该问题提出后，各个小组都纷纷讨论，针对各种图形的性质与特点进行关系图的勾画，在讨论中利于全组成员数学成绩的共同进步，实现了知识点的相互补充。
　　
　　三、结束语
　　
　　综上所述，互动式教学是素质教育的重要产物，旨在凸显学生的主体地位，拉近师生间的关系，消除以往学生对教师的恐惧与芥蒂，能让教师深度了解学生的数学学习情况，因材施教，以促进学生数学成绩的不断提高。互动式教学模式在初中数学课堂中的应用，应充分凸显“互动性”特色，在互动中让学生吸收与消化数学知识点，是实现初中数学教学有效性的重要途径。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]石家信，薛希玲。初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015,（06）：57.　　
　　[2]管宜江。浅论初中数学课堂互动教学模式[J].中国校外教育，2014,（34）：117.　　
　　[3]王月华。新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013,（08）：33.