初中数学评职称论文范文精选十篇(2)

　　初中数学评职称论文范文四：
　　
　　论文题目：探索初中数学高效课堂的构建
　　
　　摘要：作为一门培养学生逻辑性和严密思维的学科，数学教学一直是国家非常强调的一门重点学科。在对学生的培养中，按照接受学生的阶段层次不同，又分为小学数学教学、中学数学教学和高中数学教学。随着新课改的提出，初中数学教学在整个数学教学体系中的重要性日益明显，作为一个承上启下的过渡阶段，初中数学教学有着它独特的作用。但是在现实教学中，教师反映出了对于初中教学的一些问题。为此，构建一个高效的数学教学课堂的重要性也日益明显。
　　
　　关键词：初中数学 高效课堂 数学教学
　　
　　一、传统初中数学课堂存在的问题
　　
　　（一）传统教学模式不能适应初中数学教学的发展
　　
　　目前国内的初中数学教学中，教师往往只注重学生的应试能力与考试分数，产生的直接后果是学生总是被动的跟着老师学习，往往不能达到良好的教学效果。
　　
　　（二）教学方式过于简单
　　
　　在传统的数学教学过程中，数学老师总是充当着一个主要的作用，数学教学往往只是一个单向的过程。在这一过程中，老师通过一些数学公式直接将知识点灌输给学生，由于数学具有较强的思维性和复杂的特点等，学生往往不能很好地理解老师的教学内容，最终产生厌烦的学习心理，造成了适得其反的效果。
　　
　　二、构建初中数学高效课堂的策略
　　
　　（一）改变教学模式
　　
　　教学是一个强调学生和老师的互相沟通反馈的过程，它既强调效果又强调效率。初中数学较小学数学更加复杂，刚刚升入中学阶段的学生可能不能很快的适应这一转变，如果还是按照传统的教学方法来进行教学，可能使得学生丧失学习的兴趣，给他们造成太大的学习压力。在探索如何构造高效的数学课堂的过程中，教师首先要做的就是先对比以往较为熟悉的传统的教学模式，找出其中不合时宜的成分，顺应时代潮流，推陈出新，适度改变，让教学模式不断适应社会的发展变化，从而更好的达到所期望的教学效果。
　　
　　（二）转变教学方式，活跃课堂气氛
　　
　　众所周知，只有学生全身心的投入到学习中去才能带来较好的学习效果。初中数学教师打造高效的数学教学课堂就必须认清学生才是课堂学习的主体，要把培养学生的主动性当成教学任务的一个重点。初中教学高效课堂的打造要求充分调动学生的思维能力与学习兴趣，从而带动他们主动地参与到学习中去。相比其他学科的教学而言，数学教学显得比较抽象，大多数知识都是由公式组成的，但是教师也应该善于从日常生活中找出相关的生活现象并加以运用，让学生能够更好地理解抽象的数学知识。对于一些难以理解的数学公式，如果能将其灵活的和生活现象结合起来，对于老师的教学会起到很大的促进作用。
　　
　　可以举一个例子来说明这个问题，对于与路程有关的问题来说，教师可以设置一种情景：学生之间相互扮演角色，然后再根据题目中所给的要求进行情景还原，通过这种方式，学生能够从亲身经历中感受到该类题型的含义，加深对这类题的理解，更好地运用这一类题。同时，教师还能因此为学生学习营造出一种和谐有趣的氛围，增进师生之间的互动，增强学生学习的主观能动性。
　　
　　（三）创建学习团队，培养学生的合作能力
　　
　　在这个飞速发展的时代，良好的团队合作能力对于个人的发展起着非常重要的促进作用。就初中数学教学来说，如果教师只是注重自身对知识的讲授，这种教学方法所起的作用使远远不能调动学生学习的积极性的。因此，教师在教学过程中，应该注重发掘出学生的团队合作能力，成立学习小组，让学生通过与团队成员的沟通合作。一方面，学生能通过团队学习这一模式来参与到实际解决问题的环境中，共同解决问题；另一方面，又能增进学生之间的合作能力，提高他们的人际交往能力，这也能够从侧面提高他们的思维能力。
　　
　　教师在对学生进行学习团队的分组时，还要仔细斟酌考虑，针对每个学生的学习状况和个性特征的不同，学习小组应该采取优生帮助差生，活跃的学生带动内向的学生这种模式，为学生提供一种互相帮助，共同进步的学习环境。教师还应该给与学习团队解决问题的机会。新课改的理念就是要培养学生自己解决问题的能力，让学生有自信成为学习的主体，培养学习的主动性。
　　
　　（四）利用现代信息技术，提升教学效果
　　
　　随着时代的发展，多媒体已经成为一个重要的教学媒介。它能够给学生带来直观的感受，加深学生对学习知识的理解。在初中数学教学中，教师应该充分多媒体教学的这一个优势，将复杂抽象的数学教学以图片或是视频的形式直观的呈献给学生，在他们的脑海中形成清晰的脉络，提升他们的学习兴趣。例如，在对几何体的教学过程中，教师可以利用电脑中关于三维空间的技术，让学生看到几何图形的变换过程，促进他们对这类知识的理解，这也对增进他们的空间想象能力起着重要的促进作用，因而调动他们的学习积极性，达到教学的效果。教师在利用现代信息技术教学的过程中，还应该注重对学生发散思维的培养，不要仅仅局限于课程设计中所要求的教学任务。教师应该在教学过程中触类旁通，给学生设置一些问题，通过问题的解决来引入新的教学，这种做法既能减轻教学任务，又能使得课堂教学富有灵活性，让学生充满学习的兴趣。
　　
　　（五）走进学生，营造和谐师生关系
　　
　　作为新时代的一名老师，要谨记以学生为本的思想，把促进学生的发展作为自己教学的使命之一。不同的学生会有不同的特点，教师在教学是应该注重不同特点的学生，因材施教。要注重对教学方式的创新，根据学生的具体情况来定制专门的教学方法。在教学过程中，要注重于学生的互动，吸引他们的注意力，使他们以良好的精神状态投入到数学学习中来，要及时的进行反馈，看他们是否真正的理解到了当堂课的知识内容。教师可以采取提问的方法来了解学生的学习情况，也可以采取课堂结束后收取学生问题反馈条的方式来解决他们的问题。教师应该密切关注学生的学习情况，及时给与他们鼓励，帮助他们克服难关，树立起学习数学的信心。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，初中数学教师在教学过程中，应该以学生为本，充分利用一切教学条件，为学生营造出一种良好的学习氛围，培养学生学习的积极性，让他们主动地投入到学习中去，以此来实现高效率的教学。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育，2012,（11）。　　
　　[2]陈赛音。初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014,（08）。
　　
　　初中数学评职称论文范文五：
　　
　　论文题目：浅谈初中数学开放式课堂教学模式
　　
　　摘要：随着新课程改革步伐的进一步加快，我国初中课堂教学模式也在不断发生变化。近些年来，开放式教学模式已经被广泛应用于教育行业。文章围绕开放式教学模式的含义展开，分析开放式教学模式与传统教学模式的区别，并在此基础上探索初中数学开放式课堂教学模式的实现途径，以促进我国初中数学课堂教学质量的提升。
　　
　　关键词：初中数学 开放式 课堂教学模式
　　
　　自改革开放以来，我国初中数学教育改革已经取得了一定的成就，形成了一定的规模。尤其是在近些年来，我国数学教育理念已经发生了深刻变化，传统的数学教学方式已经不能满足教育者和学习者的需要，新型的“开放式数学教学模式”已经被广泛应用于了各阶段的数学课堂教学中。在新常态经济发展背景下，探索初中数学开放式课堂教学模式，能够有效契合初中学生的生理、心理以及学习特征，调动其数学学习热情和兴趣，促进初中数学教学目标的实现。
　　
　　一、开放式教学含义分析
　　
　　数学作为一门工具学科、基础学科，其以自然界内在科学系统作为学科载体和学科反馈，是一种具备自然奥秘的全球化文化因子。初中数学作为连接小学数学与高级数学之间的纽带，其要利用数学课堂教学平台，打造一个适宜学生思考、交流、互动的空间环境，以培养学生对自然科学的兴趣和热情，并促进学生对其进行积极探索。开放式教学模式能够凭借其思维开放、过程开放的特性，为学生打造一个学习过程生动、个性鲜明、课堂氛围活跃的数学学习环境，能够有效提升学生课堂学习水平。此外，开放式教学能够最大限度的尊重学生的思维自由度，打破传统教学模式对学生思维的束缚，激发学生的问题意识和探索意识，从而完善数学课堂教学知识体系，促进学生数学能力的提升。
　　
　　二、开放式教学模式与传统教学模式的区别分析
　　
　　开放式教学模式与传统教学模式最本质的区别在于“开放”二字上，在开放式教学模式下，学生不再处于被动接受知识的地位，而是处于整个数学课堂教学的主导地位。学生不再被迫的接受、储存与记忆教师灌输的知识，不用在“填鸭式”教育模式下麻木的接受数学知识，而是发挥其主动性、积极性、自主的吸取数学知识。相较于传统数学课堂教学模式而言，在开放式教学模式下，学生能够有所选择的听从老师指挥，并在有疑惑的情况下向老师提出疑义，这就在一定程度上打破了传统的、单一的、直线型的数学教学组织形式。并从一定程度上摆脱了死记硬背的学习方式，能够有效的提升初中学生的数学应用能力和解决实践问题的能力。
　　
　　此外，开放式的教学模式能够增添学生与授课教师之间的交流、沟通和互动，强化师生之间、生生之间的情感联系，缓和教师与学生之间的矛盾，从而提升学生学习数学知识的兴趣。在开放式的课堂教学中，教师能够及时发现学生在数学学习中新产生的问题，并及时的给予其点拨，让学生感受到被重视，提升学生心中的愉悦感。在开放式的数学课堂教学环境中，学生的视线、思维不再被束缚限制，能够从一定程度上延伸学生的数学思维空间，促进学生独到见解的表达，提升学生学习数学的自信心，进而促进数学课堂教学目标的实现。
　　
　　三、如何在初中数学中实现开放式课堂教学模式
　　
　　初中学生还处于一个比较叛逆的年龄段，其心智还不成熟，既对未知的一切好奇，又对已知的较为排斥。因此，为了帮助初中学生身心的健康成长，调动其学习数学的积极性，培养其问题意识和解决问题的能力，在开放式数学课堂教学模式下，还需要注意一下几点。
　　
　　（一）创建良好平台，激发学生学习数学的热情
　　
　　在传统的教学模式下，师生之间有着严格的界限，教师的主要职责是向学生传道、授业、解惑，学生是作为被动接受知识的一方，师生之间缺乏必要的交流，基本上是处于一种零交流状态。而在开放式课堂教学模式下，学生成为了课堂教学的主体，并主宰着整个教学课堂氛围，教师的授课安排与授课方式主要是根据学生的实际情况和需求进行的。并且学生大多是根据自己的需要，参与数学课堂教学活动。这种自主设计、自主选择的数学课堂教学模式能够让学生对自身进行准确的定位，从而为深入学习数学知识打下坚实基础。此外，在开放式教学模式下，教师更多的是站在学生的位置来进行数学教学安排和课堂教学活动，师生之间不再界限分明，陌生情感状态被打破，能够最大限度的活跃学生思维，强化学生对数学知识的深层理解，空前提升学生数学学习的积极性。
　　
　　（二）引进现代科技技术，丰富学生进行数学学习的手段
　　
　　随着科学技术的进一步发展，我国能够用于教学领域的科技成果明显增多，众多的现代化科学教学手段也被广泛的应用于数学课堂之上。在新常态经济发展背景之下，计算机网络技术、视频教学技术可以被很好的用于开放式数学教学课堂上，这种强烈而直观的视觉冲击能够有效深化学生对数学知识的理解和掌握，提升学生学习数学的热情和自信。并且在开放式的数学课堂教学模式下，利用多媒体教学手段能够有的放矢的将初中数学教学的重难点呈现于学生眼前。以此来激发学生的探索意识和解决实际问题的能力，提升学生运用已学知识解决数学问题的实际体验感，进而激发学生的挑战意识，从而找到学习数学的乐趣。
　　
　　此外，为了更好地发挥开放式课堂教学模式在初中数学教学中的作用，初中数学授课教师在进行课堂教学时，还要重视理论联系实际，培养学生的操作能力，提升学生运用数学知识解决现实问题的能力。
　　
　　四、结语
　　
　　开放式课堂教学模式不仅能够培养提升学生学习数学知识的兴趣和能力，而且这种开放式的课堂教学模式，还能够在一定程度上提升学生对瞬息万变社会的认知力，有助于培养学生的理性思维，促进学生树立正确的认知观和价值观。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]兰青。初中数学“开放式”课堂教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.　　
　　[2]彭勇。初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学，2012.　　
　　[3]王文辉。开放式课堂在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016,（11）。　　
　　[4]陈亮。初中数学“开放式”课堂教学模式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016,（16）。
　　
　　初中数学评职称论文范文六：
　　
　　论文题目：初中生数学教学中学生自主学习能力的培养
　　
　　摘 要：现阶段，初中生数学自主学习习惯的现状令人担忧，大多数学生缺乏学习兴趣与热情，学习被动，信心不足，亟待改善。文章具体分析了初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策，有利于从根本上提升初中学生的数学水平。
　　
　　关键词：自主学习；初中；数学教学
　　
　　一、采用游戏教学法，促进学生自主思维的发展
　　
　　初中阶段的学生心理仍处于发展阶段，所以采用游戏的方式开展教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能帮助教师营造轻松、和谐的课堂氛围。因此，初中数学教师应积极引进游戏教学法，有效调动学生的学习积极性，并在营造良好课堂氛围的同时使学生的自主思维能力得到更好的发展[1].
　　
　　例如，在进行《勾股定理》的相关内容教学时，教师便可采用游戏的方式展开教学，具体的游戏内容如下：首先，教师将学生以四人一组的方式进行分组，然后让其中三名学生组成三角形，而另一名学生则扮演蚂蚁的角色，围绕三角形运动并尝试如何运动才能在最短的距离内完成绕三角形一周，以发挥学生的想象力；最后，教师再适时地引进勾股定理的相关定义，并组织学生展开讨论，以此达到教学目的。
　　
　　二、善待“错误”,培养学生自主学习素质
　　
　　“错误”是学生成长必然经历的重要过程，而教师在面对学生错误时不能一味地苛责，而是应耐心细致地为学生讲解，避免打击学生的自主学习的自信心。尤其是在学生需要帮助时应给予适当的指导，如此才能有效避免学生在今后的学习生活中再出现类似的错误。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以针对学生的错误，教师应尽量采用良好的引导方式，促使学生能够自主找出所犯错误，并全面分析产生错误的原因，吸取错误教训，进而提升自身“悟错”以及解决实际问题的能力，而非直接指出学生错误并强制要求学生加以改正，只有这样才能够促进学生的自主学习能力更好地发展[2].
　　
　　三、巧妙进行课外延伸，强化学生自主学习能力
　　
　　要让初中数学探究活动更好地朝着课堂之外延伸与拓展，培养学生的自主学习能力，则要求教师设计出一些相对开放性的数学练习。对开放性练习的设计应当从下面几个角度入手：一是条件的开放，条件开放题便是摆脱条件与结论的充要关系，可以有少用条件、多余条件、图文条件以及隐藏条件等，比如说赋予a一个整数解，让二次三项式x2+ax+30能用完全平方公式分解因式。二是结论开放，这类练习题常常会拥有较多不同的答案，需要学生能够更加灵活地应用自己掌握的知识，勇于思考和打破常规，进行想象、猜想以及创造等活动进行解决，比如说写出一个一元二次方程，让x=1是它的一个解。三是方法开放，数学练习题的解答不仅要让学生掌握常规的解题技巧，同时还应当让学生能够从不同的角度去思考和解决问题，同时从思考的过程中学到解决问题的正确方法，从而逐步培养学生的自主学习能力。此类练习题的设计应当以不同的思路来考虑，比如说要求学生将一个三角形的面积进行四等分。四是综合开放，在某一数学问题中，如果题干给出的条件、解题方式或者结论中有两项以上不确定，则属于综合开放题。或者结合其他课程的知识融入习题中，也属于综合性开放习题。
　　
　　四、准确把握合作学习机会，提升学生自主探究能力
　　
　　将小组合作学习模式运用于初中数学例题教学过程中，教师可站在学生的角度去设计问题，促使学生得出不同的结论。例如，三角形△ABC,以AB、AC为一边向外作正方形AEDB、正方形，连接CE、BG.求证：BG=CE一题中，可以有两种解题思路：其一，添加小问题，即根据已知条件，假想CE与BG之间的位置关系，通过证明假想达到解题的目的。其二，找出△ABC变换为△AEC的变换规则。针对这类问题，教师便可组织学生开展合作学习，以加强学生之间的交流，使其能共同探讨出不同思路下的解题方法，以满足不同层次学生的学习需求，进而达到提升学生探究能力的目标。
　　
　　在初中数学教学实践中，教师需关注每一名学生，结合学生实际与教学内容有效开展自主学习，并坚持探索和创新，最大限度地激发和调动初中生学习数学的自主性，提高学生自主学习效率，从而使学生逐渐养成自主学习习惯。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]戴怡敏。提高初中生自主学习能力的数学作业研究[D].济南：山东师范大学，2014.　　
　　[2]陈 琴。初中生数学自主学习习惯的调查研究[D].昆明：云南师范大学，2015.