社会工作大专毕业论文第五篇
摘要：大学生暑期“三下乡”活动在全国高校大范围开展， 其目标的主要内容就是大学生为农民提供有效的服务。在农村社会工作中， 社会工作者的主要工作也是为农民提供各类服务。本文在两者服务对象和内容的重叠中找到了大学生和社会工作者合作的可能性和必要性， 并且依据两者的工作内容和服务范围提出实践结合的可能， 共同达到两个服务活动的开展和为农民有效服务的目标。
关键词：“三下乡”; 农村社会工作； 结合； 实践探索；
1 引言
今年是大学生“三下乡”活动的第二十一年，这二十一年对农村经济和农村生已经产生了巨大的推动力，这项社会实践活动在新农村建设中产生了积极而广泛的社会影响[1].农村社会工作以村庄为基础，持守社会公正。“三下乡”活动和农村社会工作的宗旨和目的是相同的，并且两者在实际的活动开展中有很多合作的可能。“三下乡”活动即大学生文化、科技、卫生的三个下乡活动，其主要目的在于促进农村文化建设，改善农村社会风气，让有关文化、科技、卫生在农村发展。农村社会工作是我国社会工作中重要组成部分之一。农村社会工作主要是以农村留守儿童、贫困农村地区发展、留守妇女儿童、农村社区建设等问题为解决主体，由“政府主导、社会工作者引领、农民广泛参与”为工作模式[2].
2“三下乡”活动和农村社会工作结合的必要性
2.1 农村社会工作面临困境
理论层面上，社会工作作为一个从国外传来的学科，在中国的本土化中还是缺乏很多文化根基和一些理论与实践相结合的本土化研究。实践层面上，由于农村社会工作者工薪不够优厚，工作内容繁杂，对专业人才的吸引力不够，大多数农村社会工作的从业者都是非专业人士。在服务的开展中，由于很多农村社会工作者的专业性不够，因此社会工作机构申请的项目一般只有短期的少量项目，没有长期的基地服务使得对农村居民的服务没有连贯性，使得农村居民没有真正地得到帮助和救助[4].
2.2“三下乡”活动流于形式
一是活动参与主体的范围相对较窄。“三下乡”活动的活动范围分散，学生的活动内容不够细致，致使大学生的积极性不高，因此这个活动影响力也在逐渐减弱。一般来说，活动主要由老师带队，所能管理的学生数量也不多。大部分学生、家长觉得这个活动对就业、考研的意义不够大，觉得是耽误学习和实习，部分家长不支持自己孩子参与这些活动。
二是“三下乡”活动的时间太短，基地建设匮乏。各大高校一般都没有开设固定的“三下乡”实践活动基地，村民受到帮助的时间也比较短，使得村民得到的帮助没有后续也没有切实地真正地服务到农村居民。
2.3“三下乡”活动和农村社会工作具有互补性
在“三下乡”活动中，个别团队和当地的政府和农村村民沟通存在一些问题，造成了双方的困扰，对于这种困扰的解决，很多年轻的大学生有心无力。在一些地方支教的过程中，一些女大学生的人身安全受到很大的困扰，如果老师的保护不及时，可能对女大学生产生不可逆转的伤害。
“三下乡”活动的实践基地较少且不稳定的情况，农村社会工作的实践基地广泛。如果两个活动进行合作，“三下乡”活动的活动基地就可以实现大规模增容，广大参与活动的大学生就可以更快、更有效地开展活动。另一方面，在“三下乡”活动的方式方法上，由于经费投入有限、工作人员的专业性不足，使得“三下乡”活动方式太过死板单一，缺乏因地制宜的多样活动主题。而农村社会工作者都具有社会工作的专业知识和专业方法，对自己所在的农村情况也了解深入，可以有效地帮助“三下乡”的组织者开展对农民深入具体的帮助。
3“三下乡”活动和农村社会工作结合的可行性
如果将“三下乡”活动和农村社会工作在运行的机制中进行对比，会发现他们有很大的相似之处。他们的都处于和本土化探索的实践阶段、人员的调配分工不够明确、基地不够稳定等问题相似，他们同时又有着很强的互补性特征，如果将两者进行有机结合，两者在运作机制中，可以相互结合扬长避短，互补式发展，这样就可以使“三下乡”活动和农村社会工作都能更好地开展和进行，从而更好地服务于农村居民[6].
3.1 农村社会工作者和大学生人才具有互补性
农村社会工作者有来自社会各界的人才。但依然缺乏本土化的人才。在大学生中他们进行“三下乡”活动都是在自己大学临近的周边农村，学生可以与农村社会工作者进行有效的沟通交流，还可以培养本土化人才。大学生们所学习的学科知识也不相同，将实践型人才和知识型人才相互融合，互相学习，培养实践和知识相结合的人才。在社会宣传中，可以通过农村社会工作者优秀事迹的推广和宣传，从而真正为农村居民服务。
3.2 丰富活动形式和内容是二者结合的共同基础
“三下乡”的活动形式大部分以支教和宣传为主，形式不够多样，活动不够深入。而农村社会工作的服务对象很广泛，工作方式有走访、访谈、调查问卷等各种各样的形式，因此可以让“三下乡”活动与农村社会工作相结合，使大学生可以有效地帮助村民，也可以利于农村社会工作调查数据和研究的开展。帮助困难村民需要一个长期的过程，但“三下乡”活动的时间受到限制，使大学生在工作结束以后，农村社会工作者可以继续深入开展工作，既可以帮助他们更加有效地帮助农村居民，也可以达到助人自助的目标，使自己的专业知识更加丰富。
3.3 全面收集信息的压力是二者合作的现实需要
在“三下乡”活动中，大学生可以帮助社会工作者收集相关数据，使得工作顺利开展。大学生还可以根据自己的专业知识，例如农业种植，商业开发等方案提出实际可解决的方案，帮助社会工作者开展工作。
3.4 长期基地的建设是二者合作的物质保障
“三下乡”活动的频次为一年一次或者两次，农村社会工作相对稳定，但是农村社会工作的项目基地也比较分散，一般一个项目结束了，就会更新地方。也没有将一些长期的问题得到持续性的解决。两者可以考虑在同一基地对当地的农村居民进行帮助。固定基地可以使农村社会工作者长期服务于农村居民，还可以不定时和大学生进行资源链接，既可以节约当地资源又可以学习到新的工作知识和工作方法。
4“三下乡”活动和农村社会工作结合实践探索
4.1 政府层面的支持
政府相关部门要大力支持农村社会工作的开展与“三下乡”活动的资源链接，使得“三下乡”活动具有一定的实效性，既可以在短时间内到达预期的目标和目的，也可以在活动结束后，对农村社会工作的开展产生帮助[7].对于活动的交流和资源链接给予支持，并且鼓励人才回乡进行经济建设，减小城乡差距，使得农村的经济文化建设得到发展。
4.2 高校的策划
在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中，各大高校制定各项措施认真执行文件的纲领，努力培养实践性人才。因此学校建设社会实践活动站，并且可以邀请农村社会工作专家进行讲座，加强本校社会工作专业学生和各个专业普通学生的积极性。在“三下乡”活动中，培养选拔专业负责的老师团队，使学生的能力得到真正的提升。
4.3 农村社会工作者的积极参与
农村社会工作者，在与“三下乡”活动结合的时候，要起到主要的带头作用，因为农村社会工作是一个长期的过程，农村社会工作者在做一个项目的时候，不仅要把大学生当作一个志愿者，更需要培养他们的各项意识，使得大学生在“三下乡”活动中体悟活动的意义与内涵。同时吸收他们的专业知识和创新能力，共同建设长期的服务基地。工作的内容要不仅要贴合自己所开展的项目，也要结合大学生的活动主题进行联合开展。
4.4 学生家长的大力支持
大学生家长要积极支持此类对社会有意义的活动，虽然这在短期可能看不到实际的利益。但这对大学生从身心和个人能力的培养来说是一个意义非凡体验，因此学生家长应该积极配合和支持。
5 结语
大学生“三下乡”活动和农村社会工作的结合在实践上是切实有效的，只要理论探索加上实践地不停更新，大学生和社会工作者在新农村的建设中，就可以实现目标最大化和结合的最优先化。
参考文献
[1]廖玥， 李洁， 袁慧等。暑期三下乡支教项目的课程选择与内容设计--以川北医学院织心志愿者服务团为例[J].中华少年， 2018 （6） :171.
[2]陈俊耀， 罗特勒， 梁凤翎等。大学生三下乡支教活动对当地乡村教育的影响研究[J].农村经济与科技， 2018 （10） :271.
[3]李锦顺， 黄乃文。我国农村社会工作教育发展研究[J].教育与职业， 2007 （21） :171-172.
[4]刘建， 吴理财。地方政府创新可持续的困境及反思--基于Y县“农村社会工作本土化”的案例分析[J].福建农林大学学报 （哲学社会科学版） , 2018 （1） :8.
[5]崔亚娜， 张红。浅谈《乡土中国》对农村社会工作的启示[J].新西部：理论版， 2018 （3） :16.
[6]唐萍， 东波。新时代背景下农村社会工作介入精准扶贫的作用与路径探微[J].怀化学院学报， 2018, 37 （2） :40-43.
[7] 余兴辉。让“三下乡”扎根农村[J].乡镇论坛， 2011 （4） :26.
[8]秦风明。大学生“三下乡”不能走过场[J].农村工作通讯， 2017 （15） :52-53.
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