中等师范学校写字课是一门相对独立、自成体系的实用性和审美性相结合的基础课、工具课;是学习中师各门课程不可缺少的文化课;也是基础教育教师素质教育的一门重要的专业课。书写“三笔字”—钢笔字、粉笔字和毛笔字的能力，是中师生整个能力结构的重要组成部分，它关系着一个中师生将来是否适应基础教育教学需要的能力问题。因此，国家教委在《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》中指示:“各师范院校在语文基础知识教学中，要认真抓好写字知识的讲授和写字训练，并使师范生具有指导学生写字的本领。”而在“三笔字”中，钢笔字最实用、最常用，作为教师，不论是写教案、写计划、写总结、写论文，还是批改作业，都需要写一手规矩合法而流利漂亮的钢笔字。因而对侮个中师生来说，在校期间练就一手既规范又漂亮的钢笔字，将是一辈子受用的，对提高他们学习和工作效率，无疑将起到重要的作用，因此，作为师范学校的一名语文、书法教师，本人坚持不懈地抓好中师生的钢笔字教学，从中提高学生的写字理论知识、朽写水平及从教能力。现把本人实施钢笔字教学的做法简述如下:
一、选好范本，取法乎上
“取法乎上，只得其中;取法乎中，只得其下”。
要练好字，范本显得不常垂要，由于初中生进人师范时，手上都较缺少练习钢笔字的范本，他们练字时大多随心所欲，信手涂鸦，或朝三暮四，缺少传统养分和规律性。因此，本人在实施钢笔字教学时，除了充分利用中国教育学会书法教育专业委员会编写的教材外，还要求学生结合自身的实际和兴趣爱好，备好一至二本较有代表性的当代硬笔书法名家字帖，作为练字的范本。由此深人一家，培养能力，着眼未来，掌握方法，进行规范化的钢笔字书写训练。
二、激发兴趣，调动积极性。
美国心理学家布鲁纳曾经说过:“满怀兴趣地学习，可以使在校的学生不视学习为负担，而感到非常愉快，直到他们离校后还能保持这种学习的热情。”由此‘可见，良好的兴趣是成功的前提。中师生是由初中升学进来的，在初中阶段，他们较多地受到升学的形响，无暇顾及写问题进人师范后，山于写从础较差。可渭谈“写”色变。为此，要调动学生.学习钢笔字的积极性，就必须激发他们的学习兴趣，因此，本人在不写字课前的几分钟，根据教材的内容，恰当地选择一典占今著名书法家刻苦练字的故事，用生动、形象的语言讲述给学生听，同时，还在课堂上通过多媒体的形式展示一些硬笔书法名家的作品给他们看，耳濡目染，从中激发他们练习钢笔字的兴趣。
三、直观教学，拉近距离。
教学二从楷书人手，再过渡到行楷和行书，循序渐进，进行系统化的钢笔字书写训练。课堂上的教学，山从本笔画人手，在学习基本笔画的同时，及时把笔画和形结合起来练习，这样既可以熟悉字形结构，又以在学习结构中熟练笔画，达到提高书写能力，示范尤为重要，有时理论阐述1小时，还不如实践示范l分钟效果好。陈振镰曾说过:“书法教学。址好也是最省力的办法则是亲自拿笔示范给学‘不肴”因此，每教学一个内容，教师先简明扼要地讲解这一内容的书写要领、重点、难点及容易出现的问题，然后在黑板I作示范朽写或利用多媒体进行演示。通过示范朽写或多媒体演示，化静态的字形为动态的笔画，使教学内容直观化、形象化，易使学生看清每个笔画的长短粗细，起吃位置，了解字形结构的特点和规律.让学生对所学的内容有一个由浅人深的感知过程，拉近学生与范字之间的距离，加深学生对汉字朽写规律的认识。在U不钢笔一书法作.异:创作时，把创作内容和形式结合起来讲，在课堂上进行创作示范，然后对作品的优缺点进行自我剖析，加深学生对所学的内容的理解。
四、练评结合，提高能力。
每节课教完一个内容后，都留有一定的时间让学生在课堂练习书写，教师巡回指导，及时指出学生书写.的优点和不足之处。有必要时，对个别学生进行爪复内容的书写示范，然后在全班学生中抽出部分较有代表性的习作，展示给全体学生看。先由学生把习作与原帖的范字加以比较，指出习作中的优点和存在的问题，教师再进行评价总结。大教育家布卢姆说过:“没有评价就没有教育，教育需要不断进行评价、反馈、矫正认才能保证目标的达成。”通过学生的互评和教师的点评，这样既提高学生的分析、理解基本笔画和字形结构的能力，又提高学生的书写水平，收到一石双鸟的效果。
五、内外结合，开阔视野。
课外活动是课堂教学的延伸，在切实提高课堂教学质量的基础上，充分利用课余时间，制汀周密的计划，强量化训练，让学生所学的知识和所形成的技能得到进一步的巩固和提高。同时，采用“走出去”和“请进来”的方式，除了有目的地带领学生参加本地和邻市的一些书法展览借以开阔学生的视野外，还适当聘请本地一些有声望的、熟悉学校书法教育的硬笔书法家、书法教育家来校指导、讲学，从而使学生的“”水平和理论知识得到提升。
六、考查比赛，巩固技能。
一学期终结前，要求学生综合运用所学过的书写理论知识和所掌握的书写技能，选择内容他康向土的古今诗文或名言警句，按书法作品的形式进行创作，结合阶段性测试的成绩，对每位学生作出学期考查总评。通过期末考查，引导学生对自己的钢笔书法作，进行比较，通过纵比(学生个人水平的前后对比)和横比(全班同学水平对比)，使学生能正确认识自己，找出差距，选准努力方向，找出提高书写水平的突破,使学生的书写技能得到进一步的巩固。另外，每学期组织一次全级学生钢笔书法比赛并评出一定数量的等级奖和优秀奖，对获奖者给予一定的物质和精神奖励，同时将他们的作品展示在学校的文化长廊吸给全校师生观打，他们辛勤耕耘的汗水换来师生们的一致好评时，学生就会产生一种满足感，从而更加坚定他们写好钢笔字的决心.
七、大胆尝试，脱颖而出。
当学生经过较长时间的书写训练，有一定的书法创作基础后，本人充分利用书法报提供的书法大赛信息，有计划、有组织地指导学生参加一些市级、省级乃至全国性的书法大赛，都取得了较好的成绩。
经过三年持续时间的钢笔书写训练，普遍提高了学生的钢笔字书写水平和理论知识，学生毕业任教后，写字教学荃本功扎实，理论与实践并重，有效地推动了学校的写字教学的开展，为活跃学校写字氛 ，加强对学生的素质教育，培养高素质的人才迈出了可喜的一步。
