新形势下，我国教育事业迅猛发展，社会生活极大丰富，全民素质普遍提升，但国际、国内形势不断产生新的变化，以及全面深化教育改革的逐步展开，高校立德树人的新任务，对独立学院辅导员队伍的师德师风建设提出了新的更高的要求，身为高校思想政治教育主力军，深知树立合理的师德师风建设机制，塑造良好的职业道德素养，提高队伍工作能力和素质水平，才能适应新形势的要求，真正做到为人师表，以身作则，寓教于行。笔者通过研究，对新形势下改进独立学院辅导员队伍师德师风建设的思路提出以下建议：
1 理清独立学院管理制度，理顺辅导员管理制度
独立学院实行董事会领导下的院长负责制，但由于这种体制运行的时间较短，在独立学院现实工作中经常出现董事长大权独揽，直接干预学院的各项事宜，在办学过程中把大量的人力、物力投入到办学基本条件建设上面，而忽略了师德师风等方面的建设。独立学院要不断完善董事会领导下的院长负责制，促进董事会领导下的院长负责制逐步完善，充分发挥董事会的各项职能，把握好独立学院的办学目标、融资、管理和决策，让以院长为代表的工作者拥有学院的管理权，在学院管理工作中各尽其能，各负其责，不断提高学院的办学水平。另外在独立学院管理和日常工作中必须理清董事会、院长、党组织之间的管理制度，做到管办分离、职责清晰、规定明确、团结协作；学院领导层面要分工细致，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，保证思想政治教育工作不打折扣，保质保量，保证辅导员队伍师德师风建设相关工作的有效开展。
独立学院辅导员实行院、系双重领导，在辅导员的管理方面仍然存在不够完善、职责不明的情况，在针对辅导员的工作职责和任务方面存在一定的偏差制约了辅导员的成长。因此独立学院必须要完善辅导员管理制度，理清辅导员工作职责，让辅导员从繁杂的日常工作中解脱出来，理清学生工作与相关职能部门之间的关系，划清责任与任务，规范沟通与协调的程序，以提高辅导员的工作效果，保障辅导员工作质量[1].可以借鉴美、英等西方发达国家高校的经验，设置独立的学生工作管理机构，由分管学生工作的院党委书记或副书记直接领导，学生工作管理机构统一管理学院所有辅导员的日常管理和工作部署，学生工作管理机构可以按照辅导员日常工作开展的内容进行细化，可设立如学生日常事务管理中心、学生德育教育中心、学生就业指导中心、学生心理咨询辅导中心、学生活动指导中心等，选拔专业人才到各中心任职。这样一方面可避免辅导员多头共管的现象，实现辅导员的直线管理，提高各项学生工作的效率，二来可以把辅导员从琐碎的事务性工作当中释放出来，提高学生工作实际效用，保障思想政治教育时效性。
2 健全独立学院规章制度，完善辅导员评价监督制度
提高独立学院辅导员队伍师德师风水平就必须建立和完善一系列规章制度，要成立专门师德师风管理机构，提出独立学院师德师风规章制度的指导思想、本质原则、基本思路以及操作机制。做到目标清晰、有章可循、有据可依、逐步开展，使独立学院辅导员队伍师德师风建设规章制度走上制度化、体系化、实用化的发展道路。并安排相应的机关部门负责制订独立学院辅导员队伍师德师风建设的具体实施方案，并与学院其他部门联合，逐步完善独立学院辅导员队伍师德师风建设的各个方面。该机构要鼓励独立学院教职工就师德师风建设提出意见和建议，发动社会各界与学生家长对独立学院师德师风建设情况进行监督，并针对监督和研究时发现的新问题新情况及时进行解决。要定期检查各系师德师风建设工作的进度与成果，要加大资金与时间上的投入，定期组织活动，如骨干辅导员培训班；定期组织辅导员到兄弟独立学院考察参观，学习兄弟院校在师德师风建设方面的优秀经验。
建立操作简便、易于量化的辅导员评估监督机制，应当把评价监督机制作为辅导员师德师风建设的积极动力。首先，要建立弘扬优秀与惩戒落后相适应的奖惩结合制度。对于优秀典型的辅导员，要重点表彰，并且积极进行宣传，从而形成良好的舆论氛围，用榜样的力量带动和影响广大辅导员；对考评不过关的辅导员采取限制上岗或者直接淘汰等措施。其次，要在考评量化指标过程中注重细节，提高师德考评的权重，同时又能充分体现在辅导员思想政治教育工作和日常管理工作的实际成效。实施学院领导评价、辅导员自评、同事互评、学生与家长评价有机结合的考评机制，尽力实现考评公开、透明、客观、公正。定期对辅导员师德师风水平进行评价考评，并将辅导员师德师风考评结果计入个人档案。从而约束辅导员师德师风，促进独立学院师德师风良好发展。只有这样，才能保证师德师风建设的健康发展。
3 探寻辅导员发展之路，营造辅导员培养激励环境
相对于公办院校而言，独立学院的辅导员大多是采用聘用的机制，工作稳定性较差，地位较低，无法静心学习和工作，对自身的发展之路不明晰等原因都会造成辅导员的流动较大。独立学院要保证辅导员队伍的高品质和稳定性，就必须解决辅导员发展出路问题。首先，独立学院的体制和机制相对公办院校具有一定的开放性，辅导员作为应具有专门的职业理论、专门的职业道德和专门的职业技能的专职工作者，把辅导员的工作能力、工作成绩、科研能力、工作年限等作为指标进行综合评审，建立“聘任职级制”,将辅导员的聘任借鉴行政管理岗位或专职教师的聘任制度，确定对应的薪资待遇水平或专业职称发展之路，给予相应的政策支持，使辅导员队伍更好地向职业化、专业化发展；其次，辅导员是独立学院从事学生工作的主要阵地和一线队伍，在辅导员的个人发展中，独立学院应将辅导员纳入党政部门的储备力量，将优秀人才经过多岗轮换培养成为独立学院党政管理部门的主要力量。此外，独立学院与母体学校是相互联系的，在独立学院的发展中，更多的是采用母体院校的模式，也可以将独立学院作为母体院校的后备力量，向母体院校输送优秀的辅导员去就职等方式拓宽辅导员发展出路。
独立学院的辅导员大多为本科的学历，具有对本科学生较为了解、与学生之间较易沟通等优势，但是我们不得不面对刚刚毕业的年轻辅导员工作经验缺乏、理论知识欠缺等给学生工作带来的负面影响，所以独立学院加强对辅导员的科学培训尤为重要，把辅导员队伍的培养纳入日程，把辅导员的培训工作提到另一个高度，采取辅导员岗前培训、日常培训、专题培训等多种培训方式，有计划地举办各类辅导员交流沙龙，采取个案具体分析、日常事务交流分析等模式，加强辅导员的培训和沟通交流，互相学习，全面提高辅导员的整体素质和技能水平。健全独立学院辅导员队伍激励机制建设，构建科学有效的师德师风建设激励机制，提升辅导员工作的言传身教和爱岗敬业精神，是一项迫在眉睫的工作。
4 加强思德修养建设，优化辅导员师德建设内化机制
思想道德修养是师德师风的灵魂和基石，贯穿着师德师风建设的整个过程。辅导员与专职教师一样肩负育人的使命，辅导员思想道德素质的高低，会影响到所带学生思想道德水平的高低，所以抓好辅导员队伍思想道德修养、道德品质素养始终是独立学院师德师风建设的重要环节。所以，独立学院在建章立制的同时，应当积极开展辅导员思想道德修养的全面养成建设。积极激发辅导员自我发展的原动力，使辅导员提高自身修养的自觉意识不断增强。积极鼓励辅导员坚定职业理想信念，不断提升自身的职业认同感和自我荣誉感。只有辅导员对自身岗位性质有了精准的定位和认同，才会把“学生生活导师和知心朋友”作为自己的使命与事业，才会热爱辅导员岗位，完成岗位所赋予的重要使命。
师德师风建设的成效在很大程度上取决于辅导员自身是否认识到位，能否自觉、自律地提高自身的品质修养，能否将师德师风建设的根本要求内化为自身的行为准则。应该看到，辅导员师德师风建设的本质目的是辅导员师德师风的优秀理念和行为内化成为自身品质的过程，师德师风建设对于辅导员不是一种强加的外力，而更加是一种内在的品质需要，不仅是为了引导督促学生的需要，而更是要提升自身思德素养的要求。只有建立在主体主观接受基础之上，并不断内化为自身的品质标准的辅导员师德师风建设才可能是良性的师德师风建设。独立学院辅导员队伍师德师风建设必须要明确其根本目标是为了辅导员的个人发展，充分尊重和理解辅导员的所思、所想，结合辅导员本身的各方面特点，在师德师风建设和学院的教育教学工作中，既要强调辅导员以身作则、为人师表，发挥主导作用，又必须强调辅导员内化为自身的思想品质，促进个人的成长。只有这样，才能有效调动和激发辅导员敬业奉献、为人师表、寓教于行、以身作则的主动性，充分发挥辅导员的主体作用，促进开发辅导员队伍的创造力，确保独立学院辅导员队伍的师德师风建设取得成效。
参考文献
[1] 赵君。新时期高校思想政治教育队伍建设实证研究[M].北京：冶金工业出版社，2007.
[2] 李红彬。新形势下加强高校师德建设的对策与思考[J].兵团教育学院学报，2007.
[3] 罗建文，刘巨钦。独立学院办学模式探索与实践[J].企业家天地，2006（2）。
[4] 杨菊先，张红爱。构建独立学院管理机制的新探索[J].企业家天地：理论版，2006（10）。
[5] 朱俊海。独立学院辅导员师德建设探讨[J].成功（教育），2012,4（8）。
