1 实现农村乡镇社区教育教师专业化
首先，农村乡镇社区教育教师专业化具有长期性，农村乡镇社区教育工作教师专业化并不是一蹴而就的，需要经历从实习到实用再到专家这样的成长过程中，每一个阶段都需要努力学习与研究新知识，不断提升自身的专业化水平与能力，逐渐满足农村社区教育工作的需求，最终一步一步发展为专业化教师。其次，农村乡镇社区教育教师专业化具有艰巨性，农村乡镇社区教育工作教师专业化的过程，需要教师不断适应各种教学活动，这一适应过程十分艰巨，特别是在农村乡镇社区教育实践活动中，教师不仅需要不断提升自身的专业素养，还需要面对广大的现代农民，整个专业化教育任务更加艰巨。再次，农村乡镇社区教育教师专业化具有渐进性，社区教育工作教师专业化是一个循序渐进的过程，在农村乡镇社区教育工作中，教育对象的知识水平与科学素养相对较低，要想实现教师专业化，需要在社区教育管理工作中由关注社区教育教师的自身发展到关注社区教育内容，再到关注农村社区农民的学习情况和知识掌握情况，这个过程是一个复杂的渐进过程。
2 农村乡镇社区教育工作教师专业化策略
（1）根据实际需要确定社区教育工作的教育任务和目标。根据现阶段农村乡镇社区教育的具体发展和需求来看，首先应确定一个科学合理的农村乡镇社区教育工作教师专业化的教育目标，打造一个不仅符合乡村群众的学习需求、农村乡镇社区的教育规律，还应具有较高的基础理论、知识水平、专业技术与实践经验，也包括掌握全方位服务农村乡镇社区教学工作与教学基本技能的专业化教师队伍。这就要求农村乡镇社区教育工作教师不但要具有专业水平，还应成为：指导乡镇居民参与终身学习的引导者，乡镇社会教学活动的组织设计者，提供学习需求的帮助者，农村乡镇社区学习环境和学习资源的筹建者，以及教学探索与改革的实践性和推进乡镇社区教育的研究者。例如针对现在多数农民都自备了各类农机，对这部分对象社区教育的重点任务是农机技术培训，虽然农机逐渐普及到各个家庭，但是一些新型农机的专业操作技术仍需专业教师做指导；又如为提高农民的获取各类信息的能力，提高新农民素养，农村乡镇社区教育的一个重点任务就是信息技术培训，而且大部分农民的信息技术水平较为薄弱，需要普及并加强教育。
（2）对农村乡镇社区教育工作教师需要开展专业化的培训活动。通过对现阶段农村乡镇社区教育工作教师专业化现状的分析与研究，针对教师队伍所存在的专业化知识、技术、实践经验的不足，应从社区教育工作教师逐步巩固和树立终身教育理念出发，组织开展一些具有针对性和目的性的基础理论、专业技能、专业实践的培训活动。在培训过程中，可以加入案例分析与实际操作等互动环节，以此提高社区教育教师解决具体问题的专业技能，逐步提升教师的专业化水平，更好的为农村乡镇社区教育工作所服务。在农村乡镇社区教育工作中，农机技术平培训是一项必不可缺的活动，所以，提升教师的农机知识和技能专业化，首先教师应提高自身的农机操作技术与理论知识研究，不断学习新知识，并对一项操作技巧进行重点分析和研究，最大限度提升自身的专业化素质，为广大农村群众提供切实有效的教育，推动农业现代化水平的发展。
（3）探索农村乡镇社区教育工作教师专业化新途径。要想有效促进农村乡镇社区教育工作教师的专业化，科学引领农村乡镇社区工作实践以及构建农村乡镇社区教育科研高地是一个十分关键途径，提高农村乡镇社区教育工作教师专业化应探索多个途径，从多角度和全方位出发。
最重要是立足农村实际教育需求，站在农业和农民的角度出发与考虑问题，充分利用互联网渠道，了解最新的农业信息，并及时传播至农村乡镇社区，紧跟时代的脚步与步伐，改进传统落后的种植技术、施肥方法与灌溉方式等，尽量做好农村乡镇社区的服务工作。例如，可以组织教师深入农村进行实地考察，重点研究相关专业技术；例如除农机操作之外，还包括种植、施肥、灌溉、除草和喷洒农药等，不断学习和研究农业相关的理论知识，然后与实践操作有机结合，从多个途径提升农村乡镇社区教学工作教师的专业化水平。
（4）需要其他相关部门提供支撑，促进教师专业化。提升农村乡镇社区教育工作教学专业化工作，仅靠教师自身的能力与力量是有限的，所以需要得到其他部门的大力支撑，例如农业管理部门和农机、化肥和种子等生产企业，在教师开展教育活动中，这些部门或企业可以派遣一些专业的技术人员，对教师先行实施相关培训，或者与教师一起开展农村乡镇社区教育工作，而教师可以借此机会学习和了解一些先进而专业的知识，积累专业素养，在为广大农村乡镇提高服务的同时，不断提升自身的知识水平与专业化程度。例如，在进行小麦种植时，社区教育工作教师可以邀请小麦种子企业的技术人员，一同下乡开展教育活动，指导农民科学种田，合理选择小麦种子品牌品种，针对品种特点合理规划密植、管理等，在合适的季节喷洒农药，在这一系列过程中，教师与相关部门、企业的技术人员可以互相探讨，积累学习经验，提高自身的专业素质。
3 结语
农村乡镇社区教育工作教师专业化的过程十分艰巨，并具有显着的长期性与渐进性特点，特别是针对农村乡镇社会教育工作的特点，教师应深入农村亲身考察、不断实践关研究探索，同时做好教师培训、寻求或协同相关部门做好专业化技术普及，只有这样才能不断提升教师的专业化水平，培养更好、更多的合格的专业化教师，更好地实现农村乡镇社区教育的专业化水平。
