小学艺术教育论文第六篇：小学美术教育培养学生创造力的策略
摘要：有效的美术教育不仅能够丰富小学生的美术知识,还能提高小学生自身的审美水平及能力,促进小学生综合素养的提升。当前的新形势对小学美术教育提出了新要求,强调培养小学生的创新能力。分析当前小学美术教育的现状与问题,提出要针对小学生身心发展特点,改进传统的课堂教学模式,运用多种方式提高美术教学质效;要注重美术教育与实际结合,促进创作生活化,创设美好意境,营造良好教学氛围,鼓励学生自主探究和自由选择。
关键词：美术教育; 小学生; 自由创造力;
小学生的年龄阶段正处于塑造学习能力的关键时期,创新美术教育可以培养学生的自由创造力,帮助学生更好地观察生活,促进学生创造意识及创作能力的提高。因此,作为小学美术教师,应提高自身教育素养,重视对学生自由创造力的培养,让学生在美术教育中不断提高综合素养。
一、小学美术教育的现状与问题
(一)传统教学理念及应试教育模式的影响
目前的小学美术教育受传统教学理念以及应试教育模式的影响,致使美术教学的实际效用无法真正发挥出来,降低了美术教学的质量[1]。在传统的小学美术课堂教学中,大部分教师都较为注重教授学生相关的美术理论知识以及基础绘画技能,并按照教学大纲完成相应的美术教学任务。在应试教育的影响下,大部分学校都将教学重心倾向于文化课的教育教学上,导致美术课堂教学质量停滞不前。
(二)传统教学方法制约了学生自身表现力
因学生自身缺乏丰富的生活经验,对周围环境的认知也比较匮乏,学生本身的思维发展还处于直观性的阶段,有着极大的主观性。这样的思维发展特征使得小学生的思维如天马行空,不受任何外界因素的束缚,具备较高的创造性,在绘画时也能不受任何约束地表述自己的内心情感。然而,传统的美术教学制约了小学生自身的艺术表现力,甚至对美术失去学习热情以及兴趣;由于美术教师对小学生绘画内容的限制,导致小学生无法利用绘画作品进行自由的表达与创造,这不利于教师对学生自由创造力的培养[2]。
(三)美术教育要适应小学生身心发展实际
小学生身心发展尚未成熟,对于各种新鲜事物都有着极大的好奇心及求知欲,培养小学生的艺术素养必须针对小学生这些实际情况。应对传统的教学方式及模式进行科学创新,重视培养学生自由创造力,对学生进行积极的评价以及鼓励,使学生能够在绘画过程中张扬个性、发散思维、大胆创新。这样,不仅能够营造出轻松和谐的教学氛围,促使小学生大胆表现自己,也有利于培养学生的自由创造力。
二、小学美术教育培养学生创造力的策略
(一)美术教育与实际结合,促进创作生活化
教育来源于生活,艺术创造也根植于生活。美术作品就是将生活中的人、事物以及环境等进行艺术化,可见美术作品离不开生活实践。因此,小学教师若想在美术课堂教学中有效培养学生的自由创造力,就要对美术与生活之间的关系有一个正确的认识,并将美术教学内容与生活实际有机结合起来,让学生通过生活实践获得美术创作灵感。教师可以结合教学内容选择相应的生活素材融入其中,让美术教学变得更加生活化,同时也更能够吸引学生的注意力,并以此激发出小学生自身的创作热情。教师要对学生进行适当的引导,让学生能够从日常生活中发现平凡事物的美,并利用绘画的形式将其表达出来;教师还要引导学生观察生活中的细节,不断培养学生的观察力和自由创造力[3]。
(二)创设美好意境,营造良好教学氛围
美术创作需要良好的环境氛围,适宜的创作环境及氛围也能够激发出学生的创作热情及兴趣。因此,小学教师要根据美术教学内容为学生营造出良好的意境,进而为学生提供能够自由创作的条件,在最大程度上激发学生的创作欲望。当前信息技术的发展与应用已经深入到教育领域之中,多媒体能够为美术教学方法的创新提供技术条件。基于此,小学教师可以将多媒体教学设备应用到美术课堂教学之中,通过新媒体技术的合成视频以及相关动画等形式营造出良好的教学情境,提高小学生对美术的学习兴趣以及创作兴趣。比如,教师在向学生讲解水彩这一美术知识时,可以在网络上搜集相关水彩美术作品,利用多媒体向学生展示出来,让学生感受到这些美术作品的魅力,进而激发学生的主动性,让学生借助自己的想象力进行创作,锻炼学生的自由创造力。
(三)加强指导,鼓励学生自主探究
不同学生在创作方面有着一定的差异性,有些小学生自身具备一定的创造力,在美术创作中能够体现出自己的特色,而有些小学生则比较习惯于模仿相关的美术作品,无法在自己的作品中体现出个性特点。在这种情况下,美术教师要想方设法提高学生的创造力,在美术教学中加强对学生的指导,通过示范绘画等方法鼓励学生对自己的绘画作品进行大胆的创新。教师也要避免用规范的画作限制学生的思维,比如教师在对学生进行示范绘画时,可以只画出其中的一部分,让学生通过画出来这部分图进行相应的联想,学生通过自己的想象力,补充空出的一部分,进而让学生的自由创造力得到相应的锻炼[4]。
(四)注重学生的自由选择权
若想有效培养学生的自由创造力,小学教师要避免在美术教学过程中限制学生思考及自由选择,不要固定美术创作的题目,要让学生充分发散自身思维。在让学生根据某一主题进行美术创作时,小学教师可以让学生自由选择不同的方式、绘画工具以及绘画材料等,不要用各种条条框框去限制小学生的创作,让学生结合主题自由创作,进而培养学生的自由创造力。比如,在让学生围绕大自然这一主题进行美术创作时,不需要规定学生必须要画哪只动物或者哪棵植物,而是让学生自由的想象,画出自己想象中的大自然景物,可以是蓝天白云,也可以是山川河流。另外,也不需要规定学生必须用彩笔进行美术创作,可以让学生选择各种材料,例如钻笔刀削出的大片铅笔屑,或是树上掉落的叶子,教师可以在其中予以适当引导。这样既能够让学生创作出有新意的美术作品,也能够促进学生自由创造力的形成与发展[5]。
三、结语
基于素质教育以及核心素养教育理念的提出,小学美术教育在当前教育领域中受到了较高的重视,对学生自由创造力的培养也广受教育者的关注。小学美术教师应将美术教学与实际相结合,营造良好的教学氛围,加强对学生的引导与启发,鼓励小学生大胆创造美术作品,实现培养小学生自由创造力的教学目的。
参考文献
[1]戴晴.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):188.
[2]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究,2018(20):72-73.
[3]胡昱婵.小学美术教育中培养学生创造力的策略[J].课程教育研究,2016(32):205.
[4]刘静.初探在小学美术教育教学中培养学生创造力的方法[J].美术教育研究,2016(12):174.
[5]王明霞.小学美术教育教学对学生创造力的培养[J].中国校外教育,2016(02):32.
