摘要：中国共产党“十八大”对教育工作提出的其中一个根本任务是“把立德树人作为教育的根本任务”。我们过去的传统教育思想深受唯分论的束缚,忽视了学生文化与道德的全面发展。现今在德育缺失方面虽然有了较大改善,但也仍然停留在理论层面。“八德”素质教育对为学校立德树人,培养德才兼备人才探索了一条新的途径,具有重大意义。本文采用调查问卷的研究方法,就现在小学生文明礼仪教育现状进行分析,并结合八德教育思想提出解决策略。
关键词：八德教育; 小学生文明礼仪; 现状研究;
“尊长、诚信、友学、立志、长善、救失、守法、自律”八个方面,简称“八德”,是学校“立德树人”素质教育八个纲目。“八德”教育是中华道德文化、法制文化、党的教育方针与学生成才实际相结合的素质教育,是培养学生走上成才之路的根本教育。小学生的文明礼仪则是建立良好的人际关系,在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则[1]。小学阶段正是良好习惯的形成开始与关键时期,很多习惯都在这个阶段开始逐渐养成,并对一个人的一生产生较大的影响。因此文明礼仪知识的灌输必须从小学阶段开始。本研究从徐州市三所在校小学生家庭中随机抽取154组家庭作为研究样本,对于学生文明礼仪情况与家庭德育情况进行问卷调查。
一、小学生文明礼仪教育现状
(一)学校开设礼仪教育情况良好
经调查,有81.1%的学生在学校中有过文明礼仪课程的学习,而2.0%的学生即使没有上过相关的课程,但在思想品德课都有提及。63.6%的学生在学校班级的黑板报、宣传栏、横幅、名言标牌等都能看到文明礼仪的内容,而29.2%的学生在班会活动课中也能了解到文明礼仪的内容。
总之,在现今社会的大力倡导下,我国对小学生的德育问题已经愈加重视,在此氛围下,原本的只注重成绩的唯分论教育现象已略有改善。据调查显示,不仅仅是课堂的开设,学校对文明礼仪在环境的渗入方面也十分重视。学校的努力与改变使学生逐渐开始重视、了解文明礼仪。
(二)学生对于文明礼仪知识了解程度较好
经调查,42.9%的学生表示自己对学校所倡导的文明礼仪内容非常了解,甚至对有些内容倒背如流,53.2%的学生有点了解,脑海中有些印象,具体内容却不一定说得上来,但仍有2.6%的同学表示不太了解,看了就忘记了,甚至有1.3%的同学根本不懂学校所倡导的文明礼仪。根据调查显示,大部分的同学都能很好地掌握文明礼仪知识,礼仪知识认识水平较好。
(三)学生的认知与行为脱节
经调查,59.1%的同学表示身边没有同学作弊,而40.9%的同学则表示身边同学有过作弊行为。有33.8%的同学表示身边有同学不使用文明用语,甚至是说脏话,给同学起侮辱性绰号,66.2%的同学表示身边没有这样的不良现象。
综上所述,文明礼仪认知作为文明礼仪习惯养成的基础,虽然在大部分的同学都能很好地掌握文明礼仪知识,礼仪知识认识水平较好的情况下,但仍有不良现象出现。这说明学生的认知和行为出现了明显的脱节。
二、小学生文明礼仪脱节原因
(一)学校
1.这些年虽然大部分学校都开展了各种关于文明礼仪的活动,但是这些知识太过抽象,大部分学生只是在课堂上了解了礼仪知识,只是知其然,不知其所以然。由于知识内容的抽象化以及学校给予具体指导的行为较少,所以学生也只是一味地背诵礼仪知识,模仿礼仪行为,并没有发自内心地去做这些事情,学生们缺乏内驱力,难以形成自身的习惯。
2.教师本身素质发展参差不齐,没有接受系统化的文明礼仪知识培训。进行文明礼仪教育的老师本身大多都是本校老师,学校既没有给授课的老师进行事先的系统化培训辅导,也没有聘请专门的礼仪老师进行授课,所以容易造成教育误区与盲区。
(二)家庭
1.经调查,26.0%的家长认为德育学校是主力,70.8%的家长认为家庭是主力;59.0%的家长特别在意自身表现对孩子的影响,能时时表现出良好的品德修养,以身作则,39.0%的家长比较在意自身表现对孩子的影响,有时会因为习惯无意识地在孩子面前表现出不好的一面,对孩子产生一定负面影响,而2.0%的家长不太注重自身表现对孩子的影响,不顾忌表现出有失涵养的行为会对孩子造成的影响。
总之,大部分的家长都认为德育的主力是家庭,但是由于每个家庭对于德育都有不同的理解,且没有系统的了解,所以家长有时候在生活中也不能很好地对孩子进行教育。再加上学校对孩子进行德育的具体指导性本身就不足,这时更需要家长用具体性的行为去教育孩子。在这样的情况下,如何进行家庭中的德育教育本身就是一个问题,不管是口头教育还是在孩子行为出现偏差时抓住机会对孩子进行教育,养成习惯,都有一定的不可控性。在一个家庭中生活,父母就是孩子的最佳模仿对象,孩子会经常无意识地模仿家长的一些有意识或无意识的行为,并认为“父母这么做了,那我也可以”,因此,家长的道德素质在家庭道德教育中起着非常重要的作用。否则这就很有可能造成孩子在学校中学习到的礼仪知识在回到家后的环境中被逐步抵消,毫无效果。
2.行动与效果收益的不对称。经调查,44.8%的家长认为自己进行的德育效果显着,孩子接受程度高,能将父母的道德教育转化为自己的行为习惯,44.2%的家长认为自己进行的德育效果一般,8.4%的家长认为自己进行的德育效果不显着,2.6%的家长认为自己进行的德育没有效果。大部分家长都在为了孩子文明素质的养成而努力,但孩子接受的情况却十分不稳定,不一定能很好地成为自己的行为习惯。
(三)社会
在如今这个多元化价值观并存的社会,小学生处在自我探索的阶段,特别是三年级左右的孩子更会去强调“自我”,他们在家庭和学校之外进行自我探索,这时候外界各种各样的声音就会对他们产生影响。再加上社交媒体网络的飞速发展,如短视频软件的出现,更是吸引着无数的小学生。这个年纪的学生热衷于模仿,缺少自我鉴别的能力,对于一些视频传递的错误价值观,如拜金主义、攀比主义等,会认为这是现在社会的主流价值观,盲目地去跟随。在这样错误的价值观引导下,小学生就会出现错误的行为。
三、小学生文明礼仪解决策略
中国共产党“十八大”对教育工作提出其中一个根本任务是“把立德树人作为教育的根本任务”,对此,本研究提出新“八德”:尊长、诚信、友学、立志、长善、救失、守法、自律,以此作为学校、家庭、社会开展德育工作之基础,作为文明礼仪教育的具体化措施。
(一)学校
1.改造“礼”的环境,构造“礼”的氛围
环境对人的影响是潜移默化的,构造一个好的礼仪教育环境可以大大优化学校的礼仪教育氛围。所以学校更要利用好文化教育阵地,例如班级黑板报、宣传栏、横幅、宣传画、广播等,宣传八德知识,创建八德教育氛围。潜移默化中感化学生,督促学生自觉遵守文明礼仪。
2.将“礼”带入课堂,开设礼仪课堂
在良好的教育氛围下,学校更应该将知识具象化,让学生在行动中感知教育。首先,学校应该开创“八德”教育课堂,让学生更加系统化地了解懂得八德知识,重视文明礼仪。并且由学校课题组编写八德课堂专门用书。由于每个年龄阶段的孩子对待知识的理解不同,所以更应该根据不同的年龄去进阶式地授课。
其次,要做好礼仪教育在平时各学科教学中的有机渗透,平时的课堂是主渠道,利用好主渠道的作用,进行知识的渗透,做到学科课程、活动教育、课外教育的有机统一,互相渗透,从而更系统、更协调地接受教育,为学生以后形成良好的行为习惯定下坚实的基础。
最后,学校要多组织社会实践活动,把学生从学校的小教室带到社会的大教室,在实践中学习,以此避免一味模仿,没有形成内驱力的现象。
3.教师懂“礼”学“礼”
教师不仅是文化知识的传授者,更是精神文明的引领者,是小学生文明礼仪行为的重要督促者[2],更应该约束自己的言行举止。因此,学校规范教师文明行为,提升教师文明素质也是重中之重。由于教师许多行为心理已经被塑造,学校更应该对教师也进行培训,设立一套与学生不同的用以规范教师行为的守则,并对专门教授文明礼仪知识的教师进行培训。例如以八德为原则,编写教师专门用书,规范教师在校行为,并进行定期考核培训。除此之外,教师要学会将八德知识贯穿于课堂课后。在进行教育时,要学会正确引导学生,以身作则,牢记八德知识,言传身教,做学生的榜样。
(二)家庭
1.充分发挥家庭的重要作用
由于家长对文明礼仪知识了解程度参差不齐,学校可以进行礼仪知识讲座,普及八德教育的目的和意义,内容方法,重要作用,让父母在家庭教育中做一个更好的榜样,以身作则。学校更可以进行家庭专访,校讯通,家长会等形式。只有首先让家长知道现今文明礼仪对孩子的重要性,以及如何在家庭教育中更系统、更合理地进一步提升家长自身的素质。最后,学校也可以以班级的形式,对家长进行电话访问,让家长了解学生在学校中礼仪情况的同时,也让家长反馈孩子在家中的情况,避免学生在家和在学校表现不一的现象,做到家校信息对称,从而能对不同的孩子做出不同的调整,也让家庭教育和学校教育形成良好的纽带。
2.开展活动
为了进一步连接家庭与学校,学校可以在开展各种文明礼仪亲子活动,例如以家庭为单位的文明礼仪知识竞赛、各类趣味亲子活动等,让父母和孩子在兴趣中学习,在接触中理解。亲子活动的开展可以让家长和孩子互相增进彼此之间的默契,也双向性地了解德育知识,在彼此身上镜像性反射身上礼仪方面的不足与缺失,同时进行改正。
3.社会
社会教育对学生心理素质、道德素质、行为习惯的形成有着广泛深刻的影响,因此它是进行社会礼仪教育的环境和实践土壤[3]。在普及八德教育知识后,学校可以联合周边社区,创建家长、学校、社区三位一体的联合委员会,将三者捆绑在一起。开展各类活动,进行各类文明礼仪社区活动,改造学校周边环境,聘请外校专业老师进行定期授课等。
参考文献
[1]冯清惠.浅谈文明礼仪对当代小学生的重要性[J].新课程(小学版),2015(3).
[2]蒋兰波.中小学生文明礼仪养成教育的意义和策略[J].当代教育理论与实践,2014(7).
[3]矫口区义烈巷小学课题组.关于小学生礼仪认识与行为表现的调查报告[J].成才,1998(8).
