1、前言
长期以来， 教育缺乏对最终目的的思考、对受教育者人生全面发展的关注。学生时代是知识和人格成长的黄金时期， 是人生命中的重要历程。当前， 云南省的各级各类学校都在实施“三生教育”.“三生教育”就是通过教育的力量， 使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量， 使以人为本的“三生教育”理念真正渗透到生活中、学习中， 让所有人的潜力得到最大的发掘， 让学生健全心智、学会生存、珍视生命和热爱生活。
“三生教育”是实施素质教育的内在需要， 是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育， 就是要全面贯彻党和国家的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、教学活动设计
2.1 设计意图
“三生教育”即生命、生存、生活的教育。开展“三生教育”有利于帮助幼儿正确认识生命的意义， 掌握生存的技能， 学会健康快乐地生活。当幼儿学会独立行走， 乐意自主运动时， 交通事故的威胁就潜伏在身边。因此， 及时教给幼儿一些交通安全常识， 让他们从小树立遵守交通规则、注意交通环境、保护生命安全的意识是十分重要的。幼儿园大班的孩子， 即将进入小学生活和学习， 在上学、放学途中， 他们由于自我保护能力差， 过马路时不注意观察交通信号， 随意闯红灯、随意横穿马路， 对生命安全带来很大的威胁。
2.2 活动名称：交通安全最重要
2.3 活动目标
1） 让幼儿了解、掌握基本的交通规则， 懂得遵守交通规则的重要性。
2） 丰富幼儿的社会常识， 培养幼儿自觉遵守交通规则的模范行为。
3） 通过游戏活动， 发展幼儿的自我控能力和判断能力， 培养幼儿合作意识。
2.4 活动准备
1） 废旧纸箱做成的汽车若干、自行车模型若干；十字路口交叉地面示意图。
2） 快车道标志、慢车道标志、人行横道标志、人行道标志、红绿灯信号显示器。
3） 交叉路口平面挂图一张、贴绒教具 （人、车） 、小书包等。
2.5 活动过程
1） 创设游戏情境：教师带领幼儿进入活动场地 （课前画好的十字路口交叉地面示意图） .①提问：这是什么地方？ （大马路。） 马路上有什么？ （汽车、自行车、行人等。） 教师：咱们今天就来玩在马路上开汽车、骑自行车、扮行人过马路的游戏。②幼儿自选角色进行情境游戏 （有的开着汽车在马路上跑；有的骑着自行车在马路上穿行；有的拉着孩子过马路；还有的背着书包上学） .③针对幼儿在游戏过程中表现出来的各种情况， 引导幼儿发现问题并展开讨论。
2） 学习掌握基本的交通规则， 了解遵守交通规则的重要性。
①提问：小朋友， 刚才在游戏中发生了什么事故？ （撞车。） 为什么会撞车？怎样才能不撞车？
②引导幼儿充分讨论， 引出遵守交通规则的重要性。
③出示直观教具， 逐一向幼儿介绍常见交通标志：这种标志是汽车走的路， 汽车走的路叫快车道；这种标志是自行车走的路， 自行车走的路叫慢车道；这种标志是行人走的路， 行人走的路叫人行道；这种标志是横穿马路时行人走的人行横道。
④教师小结：汽车、自行车、行人要各行其道， 只有这样才不会撞车， 才不会发生危险， 才能保护我们的生命安全。
⑤出示交叉路口平面挂图， 引导幼儿动手操作， 进一步学习基本的交通规则。幼儿拿起汽车贴绒教具， 放在平面示意图的快车道上， 并说出“汽车要走快车道”;幼儿拿起自行车贴绒教具， 放在平面示意图的慢车道上， 并说出“自行车要走慢车道”;幼儿拿起行人贴绒教具， 放在平面示意图的人行道上， 并说出“行人要走人行道”;幼儿拿起行人过马路的贴绒教具， 放在平面示意图的人行横道上， 并说出“过马路要走人行横道”.
⑥根据幼儿操作完成的交叉路口平面示意图， 提问：这些汽车、自行车、行人都要听谁的指挥？ （交警叔叔、红绿灯。）
⑦出示红绿灯信号显示器， 引导幼儿说出交警叔叔常做的指挥手势并模仿学习。
⑧假如没有交警叔叔， 没有红绿灯， 会发生什么事情？ （引导幼儿充分讨论， 把平时看到的堵车、撞车、车撞伤人等现象都讲出来。）
⑨结合幼儿所掌握的交通安全知识， 启发幼儿说一说马上要上小学了， 自己在上学、放学路上应该怎样遵守交通规则？
⑩复习歌表演《红绿灯》。
3） 游戏：交通安全最重要。①请幼儿再次站在画好的十字路口交叉地面示意图周围， 红、绿灯显示器放在路口中间， 请幼儿指认快车道、慢车道、人行道、人行横道等。②教师当交警指挥， 幼儿分别开汽车、骑自行车、当行人、当小学生， 看着教师的手势， 看着信号灯进行游戏。③请一名幼儿当交警指挥， 幼儿继续玩游戏， 体验与同伴一起游戏的快乐。
4） 教师小结， 带领幼儿走人行横道离开活动场地。对幼儿进行交通安全教育就是让他们在活动中探索和掌握一些简单的生存知识和技能， 使他们懂得遵守生存法则， 珍爱生命， 使生命不受到伤害。本次活动遵循教学的直观性原则， 运用启发探索法， 通过提问引起幼儿思维的积极探索， 以游戏的形式把幼儿引入情境教学之中。然后， 教师运用直接演示法向幼儿展示直观教具并配合口头讲解向幼儿传授知识技能；再运用操作法让幼儿亲自动手操作， 在摆弄物体的过程中进行探索活动， 由直接感知转为表象， 进而理解、掌握社会常识， 发挥幼儿认识的主体性， 调动幼儿学习的积极性。
心理学家皮亚杰认为：智慧自动作发端， 活动是连接主客体的桥梁， 对抽象概念的掌握要从动作开始， 幼儿在移动、摆放、合并物体的反复动作中， 再配合以词使动作“内化”, 从而达到在心理上进行的、内化了的、可逆转的动作水平。最后， 在遵循教学的巩固性原则中， 设置游戏情境， 让幼儿运用已获得的知识、经验， 通过多次重复、练习， 实现由感性-理性-实践的认识规律。幼儿在游戏中认真模仿所扮演的角色， 在游戏规则的约束中促进了意志品质的提高， 在愉快的游戏情境中亲身体验遵守交通规则的重要性， 达到教育教学活动的目的， 为顺利步入小学生活和学习奠定了基础。
3、思考
人的心灵养成在7岁前就基本定型了， 行为认知1~2岁前就基本定型了。开展“三生教育”, 使笔者认识到作为一名幼儿园教师， 首先要用行为来对孩子进行教育， 自己要珍爱生命、关爱生命、尊重生命， 热爱生活、奋斗生活、幸福生活， 提高生存适应能力、创造能力、意志力。人不要把自己看得太伟大， 要学习报晓的雄鸡的激情、黄昏振翅的猫头鹰的理性和在任何地方都能生存的老鼠的意志力， 还要学习乌龟的淡定自如。也就是说， 要用自己的一言一行感染孩子、说服孩子， 从而达到对他们进行“三生教育”的目的。
生一个孩子不容易， 教育一个孩子更不容易。在每一次的自然灾害中， 最无力的是孩子， 最让人痛心疾首的也是孩子。云南省倡导开展实施的“三生教育”, 是对全面贯彻落实科学发展观、大力发展云南现代教育、努力推进素质教育的一种态度；是对学校传统安全教育的一种深化、一种拓展。同时也引发幼儿教师的进一步思考：孩子们每天与我们朝夕相处， 我们教师对孩子健康成长的作用起着潜移默化的影响。因此， 设计了这节“交通安全更重要”的教学活动， 力求通过对交通安全知识的了解与掌握， 让幼儿从小树立健康的生活态度， 热爱生命、掌握生存的技能、学会快乐地生活。
参考文献
[1]周文斌。基于建构主义学习理论的“三生教育”活动设计探析[J].太原师范学院学报：社会科学版， 2011 （3） .
[2]康黎。“三生教育”提升幼儿教师的“六大能力”[J].课程教材教学研究：幼教研究， 2011 （2） .
