摘要：科学技术迅速发展、互联网日新月异，网络方便了人与人，物与物的联系。但是由于其匿名性、丰富性、利益性等特征，带来了个体一系列的不当行为。青少年正处在身心发展的关键期，心理和行为都存在矛盾性和冲动性，更容易受网络不良信息的影响出现网络偏差行为。而青少年是社会未来的希望，探究其网络偏差行为的影响因素将为其行为的矫正提供理论基础，这将有利于国家、社会的稳定发展。运用文献法，从心理学角度出发，从个体的认知、情感、意志等个体因素探究青少年网络偏差行为的影响因素，从而为青少年的学校和家庭教育提供理论基础。
关键词：青少年;网络偏差行为;心理过程;影响因素;
作者简介：郭延娜，济南大学教育与心理科学学院，硕士在读，研究方向为心理健康教育。;刘丽，天津商业大学法学院，副教授，研究方向为注意捕获。;
基金：天津市哲学社会科学规划课题项目(TJJX17-004);
随着互联网技术的迅猛发展，网络使用人数越来越多，其普及率不断攀升，网络已经渗入到人类生活的方方面面，人类通过网络交流、购物、协商工作等，在某种程度上，网络已成为人们生活中不可或缺的组成部分。中国互联网信息中心(CNNIC)第49次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2021年12月，我国网民规模已经达到10.32亿，其中初中、高中/中专/技校网民群体占比分别为40.3%、20.6%。这个数据应该引起社会的重视，因为作为社会的接班人，青少年群体应该是以学业为主，然而数据却表明青少年是一个庞大的上网群体。这庞大的数字背后是社会对青少年身心健康发展的担忧，这种担忧包括青少年自身受到的网络的消极影响以及青少年在网络的影响下表现出的不符合规范的行为，如网络偏差行为，而网络偏差行为又是一个严重的社会问题[1]，所以从行为层面来看，关注青少年的网络偏差行为是互联网时代不可避免的话题。一方面，青少年是三观萌芽的时期，容易受到负面信息等的影响，进而带来一系列的问题行为，而网络信息鱼龙混杂，容易给青少年带来不良的示范而出现网络偏差行为[2]。另一方面，从网络自身来看，网络的便捷性能让青少年滑动手机屏幕或者点击电脑鼠标就能了解世间万物，也让学生更容易接触到不良信息，同时也为表现出网络偏差行为提供了更便捷的途径[1]，网络的匿名性也让青少年更加肆无忌惮地表现出一些网络偏差行为，比如网络过激、网络欺骗等危害等社会的行为[3]。而探究青少年网络偏差行为背后的影响因素，提出切实可行的建议方案将为青少年的健康发展提供更好的指引，也为减少社会问题贡献一份力量。
那么哪些因素会影响青少年的网络偏差行为，学者们进行了不断的探究。从目前的研究来看主要是从两个方面类探讨的，一个是个体自身的身心因素，另一个是个体所处的环境。环境因素需要从宏观的社会层面建立健全法律体系、完善社会制度，这需要一个长期的建设过程。但是个体因素，可以从个体从小的家庭教育、学校教育中完成，所以本研究从个体的微观层面进行总结和分析来提出相应的教育建议，具有现实意义。从前人的研究看来，对于青少年的网络偏差行为的个体影响因素的探究，是从某一个方面或者某一个角度进行的，而这些方面就是心理学的认知、情感、意志等的心理过程。所以本文以前人的研究为基础，从这几个方面综合地分析和探究青少年网络偏差行为的个体因素。
1 网络偏差行为的概念及其表现形式
网络偏差行为是指网络参与主体在网络社会中违背公序良俗、公共道德准则、一般社会规范和主流价值，又未达到可被正式法律惩罚的轻微不轨行为[4]。网络偏差行为的表现形式包括网络成瘾、犯罪、焦虑、恐惧、沉迷色情、孤独等[5]。
2 青少年网络偏差行为的认知因素
2.1 道德认知
马晓辉[2]从网络道德出发，研究道德情感、道德认知、道德意向对青少年网络偏差行为的影响，得出网络道德认知对青少年的网络过激、网络欺骗、网络色情等网络偏差行为都有显着的负向预测作用。这是因为对于青少年来说正确的道德认知会让他们在上网过程中认识到自己的不当行为的非道德性，从而减少自己的网络偏差行为。
2.2 网络偏差行为的认知
就是个体对于网络偏差行为带来的后果和自己可以获得的收益的认知。张炎[6]以在校大学生为被试进行实证研究，探究大学生在网络色情、欺骗、过激、侵害隐私行为、不良信息中对成本和收益的认知，结果表明，大学生对总体的网络偏差行为的收益估计越高，其发生网络偏差行为的可能性就越高。而对于年龄更小的青少年来说，他们相比于其他年龄段的孩子更容易产生冒险行为的原因是他们对行为的风险的低估[7]。这样看来，青少年产生网络偏差行为，在某种程度上是他们低估了网络带来的不利影响而高估了网络带来的好处。
2.3 自我认知
首先，是自尊对网络偏差行为的影响，自尊作为自我认知的核心，对青少年的影响不容忽视。胡志海[8]通过内隐联想测验和调查研究发现，具有网络偏差行为的大学生其内隐和外显都表现出低自尊和高攻击。金童林等[9]则直接研究了学生的自尊水平与其网络偏差的关系，结果表明学生的自尊水平与网络偏差行为呈现显着负相关的趋势，这其中的原因可能是，自尊水平越低的人，在现实生活中和别人沟通交流得越少，转而在网络中寻求满足。青少年是自卑和自大充斥的时期，有时候在极度自卑的情况下，他们会在网上寻求满足，而在网络使用过程中会因网络使用不当而出现一系列的网络偏差行为。其次，是心理特权对网络偏差行为的影响，这又是另一个极端——过于以自我为中心的表现。丁倩[10]的实证研究表明心理特权作为一种消极的自我认知会正向预测大学生的网络偏差行为，因为心理特权指个体觉得自己拥有特权，应该有更多的优待，而有更少的责任和惩罚，而青少年正处在自我意识强烈的阶段，有时候以自我为核心，所以更多考虑自己的利益和特权而较少考虑别人的处境，在这种情况下青少年就更多地关注自己而出现网络欺骗行为。从以上的研究来看，消极的自我认知会带来更多的网络偏差行为，而积极的自我认知会让个体正确认识自己，不妄自菲薄，也不以自我利益为中心，从而减少网络偏差行为发生的可能性。
3 青少年网络偏差行为的情绪情感因素
3.1 积极的情绪情感
积极的情绪情感体验和表达会减少青少年的网络偏差行为。从目前的研究来看，积极的情感是一种对外的情感，即指向别人的情感。一是依恋，依恋作为一种从小就发展起来的社会情感对个体的成长极为重要。Mesch探究了青少年的网络色情行为和社会联接的关系，结果表明，青少年对学校的依恋水平和其网络色情偏差行为呈显着的负相关趋势，因为学生在学校没有获得相应的尊重和归属感，依恋水平就会越来越低，转而在网络上寻找满足或者发泄途径[11]。二是移情，国外学者Miller的研究表明个体的移情水平和网络攻击这种网络偏差行为呈负相关的关系，这是因为个体越能够体会他人的情感和感受，就越能宽恕他人的错误，所以对别人的网络攻击的可能性也就越低[12]。从以上研究来看，青少年感受到的社会温暖和他们自身具备的对外界的移情能力是影响青少年网络偏差行为的重要因素。
3.2 消极的情绪情感
消极的情绪情感会让青少年产生无望感，会导致青少年更多的不良行为。就如Robert和Ferdin[13]所表述的，青少年的负性情绪的产生和不能正确地自我调控会导致学生非适应性的行为，比如网络成瘾这种网络偏差行为。就有研究表明一些具体的消极情绪如抑郁、社交焦虑等负性情绪等都会对青少年网络攻击的偏差行为产生正向预测作用，即这些负性情绪的水平越高，青少年发生网络偏差行为的可能性就越大[14,15,16]。在更糟糕的情况下，当消极情绪转为情绪障碍时，心理-情绪障碍会显着地影响学生的网络偏差行为，李凤娟[17]的研究就表明学业成绩和心理-情绪障碍是影响中学生的网络成瘾行为的主要因素。总体来说，孤独感、抑郁、社交焦虑、心理-情绪障碍等会导致学生群体更多的网络偏差行为。
4 青少年网络偏差行为的意志因素
4.1 自我控制
网络自我控制是个体对自己的一种重要的调节和管理能力，在个体发展过程中受到外界的不良影响时这种自我控制能够起到保护性作用。在网络偏差行为方面，表现在自调我控能力对个体线上的网络偏差行为和线下现实生活中的偏差行为是一种负向的预测作用[18,19]。郭亚辉[20]的研究也表明自我控制会对青少年网络色情、网络欺骗及网络过激行为产生负向预测作用。自我控制也可以和其他因素共同作用影响网络偏差行为，一般来说它会作为关键的中间变量或者调节变量缓冲其他消极因素对网络偏差行为的不良影响，自我调控作为中介变量，负向预测网络偏差行为，作为调节变量，减少其他因素对网络偏差行为的影响[19,20,21,22]。总体来说，自我控制的水平越高，青少年网络偏差行为发生的可能性就越小。
4.2 意志控制
Xian等[23]的研究结果表明，意志控制能够显着负向预测青少年的网络成瘾行为，意志控制高的个体，网络成瘾行为更少。更重要的是，同时意志控制还可以作为保护因素缓冲各种生活中的负性因素对网络成瘾行为的负面影响。罗金晶[24]的研究就表明，累计生态风险能够正向预测青少年的网络偏差行为，而意志控制可以作为保护因素调节累计生态风险对青少年的网络成瘾行为的影响。同样的意志控制还能缓冲如负性生活事件和学校、家庭生态子系统中的一些不利因素对青少年网络成瘾行为的消极影响[25]。总体来说，意志控制也是显着负向预测青少年的网络偏差行为的一个保护因素。
5 建议和对策
第一，从认知角度。
培养青少年良好的自我认知、社会道德认知和网络认知是目前的教育最应该重视的问题，认知是行为的基础，当青少年认识到某些行为的不道德、不正确性时，他们就会停止这种行为而朝着社会期望的方向发展。当然对自己的认知也要恰当合适，过低的自我认知会让学生沉迷网络，过高的自我认知又会让学生产生网络过激和网络偏差行为。
第二，从情绪情感的角度。
家长和学校应该给予青少年更多的关怀和温暖，这个年龄阶段的学生看似张扬不羁，但其实他们更需要外界的关注和关怀，他们感受到的支持将会转化为学习的动力而不是网上的宣泄。同时，外界的温暖也会减少他们产生负性情绪的可能性，进而减少他们的网络偏差行为。
第三，从个体意志的角度。
老师和家长应该从小培养学生的意志控制能力、延迟满足能力等，让学生在日常生活中学会坚持和抵御外界诱惑，这样学生在遇到困难和诱惑时能够控制自己，而不是在网络中自我防御。
参考文献
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