摘 要： 中职班主任工作的开展, 较其它阶段更具挑战性。而赏识教育理念是有效应对中职学生心理、学习水平和能力等特殊性的有效教育思想。教无定法, 班级管理实践中, 中职班主任应根据中职生的心理特点和认知水平, 不断探索赏识教育的有效实施策略, 包容地运用到后进生转化、班干部队伍建设、班级凝聚力强化等班级管理工作中, 从而促进中职学生树立学习和生活的自信, 改正和完善自身存在的问题和不足, 从而健康快乐地生活在班集体中, 顺利富有成效地完成中职学业。
关键词： 中职; 班主任; 赏识教育; 包容; 沟通; 凝聚力;
中职学生有着特殊的心理特征和认知水平, 因为学业道路遇到太多的责备和瞧不起, 以致于中职学生普遍存在自卑和不自信心理。具有不健康的心理, 是因为中职学生自身知识水平和学习能力较升入重点高中, 进入大学的学生逊色。但中职学生动手能力较强, 能够吃苦耐劳, 积极努力与人沟通做事, 这些优秀的品质在今天社会环境和生活水平下是极其难得的。中职班主任应该以包容的教育心态, 赏识每一名学生, 给予他们获得的每一点进步以积极的评价, 对他们学习生活中出现的错识以公平偏积极的“赏识”, 引导学生逐渐走出心理自卑和不自信的误区, 挺胸抬头做时代的强者。下面结合班主任工作实践, 就以赏识教育开展中职班级工作谈一些粗浅看法和做法, 与同仁共勉。
一、中职班主任开展赏识教育的可行性
中职生进入职校学习和生活, 也是情非得以, 多是由于自身不爱学习, 学习成绩较差, 但年龄尚小, 家长不舍让其提早进入社会, 只能进入中职学校学习, 这部分学生叛逆心较强, 他们往往用表面的自傲掩盖学习上的不自信;还有部分学生由于家境困难, 初中时因家庭等原因使得其未专心学习, 这部分学生初中毕业进入职校学习, 主要是为习得一技之长, 以期毕业工作改变现在生活的窘境, 这部分学生心理较为自卑, 性格孤僻。对于叛逆心较强和心理较为自卑的中职学生, 若仍然以传统的说教管束式的打压教育开展班级管理工作, 必然会导致学生更加厌学, 产生“破罐子破摔”的心理, 以致于班级秩序混乱不堪。而积极采取包容的赏识教育, 与学生建立平等互信的和谐师生关系, 班主任工作将会十分顺利, 学生会以更加爱学、积极向上又团结的班风回报班主任。因此, 中职班主任班级管理工作开展赏识教育是切实可行性的。
二、中职班主任开展赏识教育的策略
1、转化后进生运用赏识教育。中职班级的“后进生”主要是指既不爱学习, 又自身存在问题的学生, 如性格孤僻、爱打架、不合群、早恋等, 对后进生开展赏识教育, 需要班主任在思想观念上放下师道尊严的架子, 以学生为主体开展班级工作。
1.1班主任要特别关注后进生。班主任工作贵在一视同仁, 尊重每一名学生的个性差异, 不歧视身上存在问题的学生, 以开放包容的心态引导学生成长。同时, 应特别关注后进学生, 适时观察后进学生的学习和生活, 及时发现后进生身上的闪光点, 并及时给予后进生以积极的形成性评价, 在后进生学习的过程中及时鼓励和表扬他们, 让他们在全班学生面前获得成功的喜悦, 进而有效促进后生树立起学生的自信, 建立和谐融洽的师生关系。需要注意的是, 班主任的表扬和鼓励切忌过头, 应根据实际情况适时适宜, 避免让学生们感觉是“虚伪”的, 以致于有损班主任的尊严和形象。
1.2班主任要多与学生谈心。沟通是打开心结, 解决问题的最有效途径。中职学校就是一个小社会, 学生在班级生活中会产生各种矛盾或误会, 这就需要班主任在学生中间进行良好的沟通协调, 促进班级团结有序。班级日常管理中, 班主任应经常深入学生中去与学生打成一片, 自习课、寝室、运动场上……听一听学生对班级工作的看法和想法, 看一看学生在日常学习和生活中存在哪些困难和问题, 并以朋友式的姿态帮助学生, 进而以“亲师信道”的教育效果听从班主任的教导, 促进学生改正自身的错误或不足。例如, 班级曾有两名学生早恋, 男生脾气不好爱打架、逃课, 任课教师多次向我表达对这两名学生的不满, 我知道男生虽有上述不良行为, 但为人十分和善, 特别乐于助人, 班级活动总是冲在前面。对于这两名学生身上存在的问题, 我多次分别深入他们的寝室, 表面不是为他们个人而去, 在寝室与他们全寝学生进行谈心, 偶尔主动与他 (她) 聊些学习和生活中的事情, 关心他 (她) 的生活, 引导他们将精力尽量放在学习上, 儿女情长留待以后毕业再谈, 并以虚构同龄人类似经历的故事, 让他 (她) 通过故事主人公彼此鼓励学习来促进感情, 毕业后都走向美好的前程认识到当前应该好好学习。通过几次有侧重的谈心交流, 同时在班级生活中有针性的鼓励、表扬, 这两名学生各自专心学习, 放弃早恋行为, 尤其是男生的学习成绩竟名列前茅, 打架、逃课的情况没再发生。
2、激发班干部工作积极性运用赏识教育。班干部有效的开展工作, 既锻炼了学生语言、组织等处理事务的综合能力, 又较好地帮助班主任分担部分工作量, 同时由班干部将班主任对班级事务的处理意见或想法传达给同学们, 同学之间进行交流会更加顺畅, 能够听到同学们更加真实的想法, 这样为班主任再次开展班级管理工作取得良好效果提供了强力的支撑。班主任首先要组建一支团结、负责、有能力的班干部队伍, 放手让班干部领导同学们开展好日常的班级生活。组建班干部队伍应该采取毛遂自荐的方式进行自愿报名, 并将自己如何做好班干部本职工作, 为同学们服务进行演说, 然后组织全班同学以民主投票的方式确定各岗位班干部人选。班干部队伍组建后, 班主任要给予全力的支持, 并定期召开班干部会议, 对一段时间的工作情况进行总结和评价, 对取得较大进步且受到同学们欢迎, 受到任课老师或学校称赞的班干部, 要当众给予积极的客观评价, 表扬其值得学习的一面, 鼓励其更加努力做好以后的工作。而对于表现不佳的班干部, 要进行及时的指正引导, 鼓励其积极的一面, 指导其如何做好班干部本职工作, 为接下来开展好工作奠定基础。而对于工作不力或犯错误的班干部, 要严格批评指正, 同时引导其他班干部帮助其开展工作, 带到其端正工作态度, 切实提高工作质量。通过加强班干部队伍建立, 加大工作指导和引导力度, 引导班干部之间互相帮助, 从而推动班级管理工作健康有序发展。
3、增强班级凝聚力运用赏识教育。班级学生人数一般在30—40人, 要想让班级第一位学生心往一处想, 劲往一处使, 需要班主任着力加强班级的凝聚力, 以各种活动为载体, 赏罚学生们的成就, 以强有力的组织语言激励学生们聚在自己的身边共同为班级的荣誉而战, 进而有效提高班级的凝聚力, 培养学生养成合作、互助、团结的集体主义精神。例如, 学校开展运动会时, 班级参加项目的同学很辛苦, 班主任应该指导班干部做好后勤保障工作, 要和同学们一起为本班选手加油助威, 待其回归班级时, 要组织大家为其鼓掌。而在参与班级大合唱、拔河、阳光伙伴等项目比赛时, 班主任可以让全体学生自我赏识, 共同喊激励奋进的“嗨嗨嗨, 我最强!嗨嗨嗨, 我最棒!”或“16电气班必胜!”等口号, 从而有效增强班级的凝聚力。在班级对运动会成绩进行总结时, 既要对参加项目获奖的学生进行积极的表扬, 又要对未获奖的学生进行表扬, 从班费中给予参加项目的所有学生以必要的物质奖励, 同样要给予后勤保障的同学较高的评价, 通过适宜有侧重的开展赏识教育, 全面提高班级的凝聚力和向心力。
总之, 赏识教育是被全世界证明了具有较好的教育效果, 而对于中职班主任工作而言, 应深研赏识教育的内涵, 通过发达的网络搜集赏识教育在西方国家成功实施的经验, 进而内化为自身的教育思想, 将其形成教育理念, 并以其为指引开展班级管理工作, 这样对本就缺乏自信心的中职生来说, 可以有效促进其更加积极主动参与班级工作生活, 信心满满地学习文化知识和专业本领, 从而促进中职学生身心健康发展。但需要指出, 赏识教育运用于中职班主任工作中, “赏识”并不是无原则的放纵和溺爱, 而是一种理念, “教育”具体如何实施并取得事半功倍的效果, 需要中职班主任教师不断研究和实践。
参考文献
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