摘要：体育课中适时渗透赏识教育, 符合时代发展的现实需求。教师应利用多种教学手段, 创建赏识教育的渗透点, 捕捉赏识教育的切入点, 拓宽赏识教育的发展点, 为赏识教育顺利渗透提供更多助力支持。
关键词：小学体育; 赏识教育; 渗透;
赏识教育是一种鼓励式教育, 具有时代性和先进性, 可以给学生提供更多的动力支持。因此, 教师要正视赏识教育的促学效果, 从不同维度展开教学, 探寻赏识教育渗透的视角, 促进学生运动水平的快速发展。如多元预设、灵活运用、合理优化等途经, 可以为赏识教育提供渗透点、切入点和发展点, 与新课改倡导的理念相一致, 这就要求教师要充分发挥主导作用, 让赏识教育理念得以贯彻执行, 践行新课改的基本精神。
一、多元预设, 创建赏识教育渗透点
小学体育课堂教学设计时, 教师需要充分做好预设, 因为只有备好课, 才能确保课堂教学的顺利展开。如教学发动、组织游戏、合作学习、分组比赛、课堂小结等环节, 都是赏识教育的重要渗透点, 教师要对不同环节有不同考虑, 对渗透赏识教育的方式进行筛选, 以提升赏识教育的有效性。另外, 小学生对教师的表扬有敏感性, 这无疑是赏识教育渗透的基础条件, 其教育激励效果如何, 关键要看教师的设计和运用。
例如, 在球类训练课教学设计时, 教师可在以下几个环节中渗透赏识教育:合作运动时, 对学生的合作意识、团结精神、集体凝聚力等方面进行适时评价, 调动每一个学生的合作运动积极性;在游戏环节, 对游戏秩序、游戏互动、游戏评价等方面展开赏识和鼓励。
这里, 教师在设计教学时便为赏识教育准备了众多渗透点, 符合新课改倡导的理念。赏识教育是正面的激励性教育, 具有极强的促学效果, 值得广大教师展开进一步的研究。
二、灵活运用, 捕捉赏识教育切入点
体育教学过程中, 教师应根据教学实际需要灵活运用赏识教育手段, 以便给学生带来最直接的教育和激励。如学生表现优异时需要教师给予赏识鼓励, 学生表现不好时更需要教师给予赏识激励。每一个学生都喜欢表扬, 不喜欢被批评, 教师用赏识的方式展开教学推进, 自然能够获得好的激励效果。
例如, 在合作竞赛活动中, 有些团队的成绩不理想, 学生情绪低落, 此时教师要肯定学生的积极表现:“你们的表现已经非常不错了, 我们应该看到进步和成长, 相信大家再努力一下, 一定能够获得更优异的成绩。”学生听到教师这样评价, 其参与热情会更高涨, 挑战困难的信心也会更坚定。这说明教师适时的鼓励, 能为学生带来更多的信心。
这里, 教师根据教学实际适时引入赏识教育手段, 为课堂教学注入崭新动力。特别是对表现不理想的学生展开赏识教育, 需要教师有更多的耐心, 这对学生形成的激励效果会更显著。此外, 捕捉赏识教育的切入点, 教师需要掌握一定的教学技巧和方法, 体现教师的教学智慧。
三、合理优化, 拓宽赏识教育发展点
赏识教育是一种理念, 也是一种教法运用。因此, 教师要有优化创新意识, 不断对赏识教育展开优化处理, 以提升赏识教育的有效性。赏识教育是通过赞赏、表扬、褒奖等评价手段, 促使学生增强运动信心, 提升克服困难的勇气, 以便达成教学目标, 实现自我教育和成长的目的。赏识教育的方式众多, 教师需要根据教学实际做出针对性应对, 如一个眼神、一个动作、一个表情等, 都有可能成为赏识教育的一种方式。只有让学生充分感受到教师的关心爱护, 赏识教育才会发挥作用。另外, 赏识教育不是没有原则地表扬, 而是让学生感受到教师的关怀。因此, 在赏识语言设计时, 教师需要表现出足够的诚意, 不可落入俗套和简单化。
例如, 教师说“你真棒!”, 这话对第一个学生说是赏识、激励, 但对所有学生都这样说的话, 学生便会感觉麻木, 赏识效果难以显现。因此, 教师要对赏识的方法进行优化处理, 对赏识的评价语言展开升级创新。又如, 学生运动出现问题, 甚至有退缩表现时, 教师可这样予以鼓励:“你的表现已经很优秀了, 但是老师觉得你还有很多潜力, 大家都期待看到你更精彩的表现, 加油哦!”学生听教师这样一说, 顿时有了精神, 又信心百倍地投入到运动之中。
这里, 教师对学生展开赏识教育脱离了常规的惯性思维, 让学生感觉到温暖, 这样的激励无疑是最为可贵的。特别是评价语言的改进, 这是评价效果突出的重要原因。每一个学生都希望获得更好的成绩, 但由于运动基础、运动心理、运动技巧等方面存在差异, 所以教师应针对学生的个性特点给出不同指导。特别是教师的人文性关怀, 可以给学生带来更多的运动动力, 促进学生的健康成长。
总之, 教师应从学生健康成长的视角出发, 充分尊重学生的思想和人格, 运用赏识教育激发学生的学习主动性, 凸显学生的学习主体地位。小学生对赏识教育有特别期待, 教师运用赏识教育展开教学, 学生的学习效果自然会有所提升。
