摘要：中职学生通常是学习成绩差、纪律不好等负面形象的代名词, 但其实多数中职生还是认真学习的, 且与普通高中生相比具有更强的动手能力和实践能力。中职生正值人生观、价值观等塑造的关键时期, 中职班主任应采取赏识教育方法, 充分挖掘中职生的潜能, 提高中职生的学习积极性, 让中职生树立起对自己的信心。本文根据笔者的工作经验, 提出了将赏识教育运用到班主任工作中的策略。
关键词：中职班主任; 赏识教育; 中职生; 运用;
赏识教育法一直是一种比较经典的教育方法, 在西方运用较多, 近年来逐渐被我国教育界使用。中职生通常学习基础较差, 在刚进入中职院校时通常存在自卑、自信心不足等问题。为此, 扬长避短、允许失败的人性化教育适合于中职学校的班主任工作, 使其在日常管理中能有效掌握学生的生活状态和思想动态。赏识教育的基础是中职学校的教师们发自内心对中职生的喜爱与欣赏, 以及对工作的责任感。它就像一座桥梁, 连接了师生间的精神交流和心灵沟通, 在师生间起到了一种“润物细无声”的作用。所以赏识教育在职业学校班主任的工作中十分重要, 应该大力倡导。
一、赏识教育在中职班主任管理中应用的合理性
不少学生是因为在中学时期成绩较差, 达不到普通高中的要求才选择进入职业学校的。在这之中一部分学生是父母认为其年龄尚幼, 不舍得让其过早开始社会生活, 而将其送到中职学校, 因此中职学校中的部分学生进入学校是非自愿或是被家长强制的无奈选择, 这使得其极可能形成某种异常心理, 对中职教育产生严重的排斥心理。这种排斥的心理通常有两种表征:第一是故意和老师对着干, 不听班主任的管束和教育, 故意违纪甚至逃课;第二是内心自卑表面自傲, 在生活和学习中都表现出不愿意接近人的刻意或不自觉的孤僻。在这种情况下, 如果班主任仍继续采用传统的打压式教育, 通过责备、训斥甚至强行约束中职生服从管教的方法, 则很容易让中职生产生自己不可救药的想法, 甚至激起中职生的逆反心理, 让问题更加严重。
针对这种情况, 班主任采用赏识教育, 通过尊重学生、关爱学生的方式进行教育, 不失为一种行之有效的手段。
二、赏识教育在中职班主任工作中的应用
1. 运用赏识教育转化“问题学生”
多数中职班级都不可避免地存在“问题学生”。赏识教育要求班主任树立正确的师生观念, 热爱学生、尊重学生, 应以学生为本, 建立平等的师生关系。班主任应关心爱护班上的每一位学生, 对所有学生一视同仁, 不偏心, 更不能歧视问题学生, 要承认班上学生的差异。与此同时, 还应给予问题学生更多的关注, 班主任更需要发自内心地关爱和尊重他们。首先, 应细心观察学生, 寻找这些中职生身上的闪光点。其次, 结合这些优点与中职生进行交流, 引导其意识到自己的优点, 并以此激发他们的潜力。最后, 班主任应在班级内给予鼓励, 让中职生树立起自信心, 并激励自己进步。比如, 笔者班级里曾经有一个学生, 在学校早恋、逃课还打架, 很多任课老师都表示过不满。但笔者通过与他周边的同学谈心了解到, 虽然该学生不遵守纪律, 但为人很好, 还乐于助人, 积极参加班级活动。针对这种问题学生, 笔者在班会上对他提出了表扬, 也同时说明, 如果可以约束违纪行为则会更好。该学生明显受到了触动, 在后面的学习中有很大的转变, 笔者也抓住机会对其进行多次辅导和教育, 最终他基本不再旷课, 打架行为也没有再发生过。
2. 运用赏识教育激发班干部的工作热情
第一, 民主选举, 组建班干部队伍。在学生彼此熟悉和了解的基础上, 教师采用民主选举的方式, 让学生选出自己信服的班干部。然后让被选出的班干部当场进行“班干部演说”, 最后由班里的学生们一起投票。这样班干部会更加有自信, 也更加公正公平。第二, 定期组织班干部开会。教师要在班干部组建完成后定期召开班干部会, 对班干部的工作进行客观评价, 做得好的地方进行表扬, 做得不好的地方要多多鼓励, 并且指导其改进, 以便做好接下来的工作。
3. 运用赏识教育增强班级的凝聚力
班主任在每周的班会素养课上不能抹杀掉班干部的成绩, 只是针对班干部做得不好的地方进行严厉批评。笔者认为在班会素养课上应该着重表扬班干部做得好的地方, 让班干部觉得自己的付出能够得到回报, 对于做得不好的地方班主任可以加以引导, 在学生的讨论下找到解决的办法, 让班集体更加和谐和美好。另外, 笔者还认为班主任在表扬班干部的同时还应该注意表扬在集体活动中为集体争光的同学, 比如对参加学校组织的各种活动, 获奖的和没有获奖的学生都应该进行表扬, 并且带领学生进行一系列的分析, 鼓励学生越战越勇, 为下次的集体活动争光。笔者班级里曾经有一名内向的男生, 老师都反映其学习很认真但成绩就是提不上去。经过笔者的走访和谈心, 发现他有弹吉他的特长, 为此, 笔者鼓励他参加了学校的音乐社团, 并在班级内组织了音乐爱好小组, 从此他变得开朗起来, 对自己也更加自信, 平时遇到问题敢于找老师和同学帮忙, 学习成绩也上去了。
4. 合适的惩罚与批评
当然, 赏识教育不代表对中职生们毫无原则的宽容和溺爱。在发掘中职生的闪光点的同时, 也应对于其违反学校纪律的行为给予适当的惩罚与批评。两种行为之间并不矛盾, 不溺爱、不苛刻, 这是新时期中职班主任管理工作的最好状态。当前, 在面对中职生犯了无伤大雅的小错时, 班主任应选择委婉的方式指出错误, 在指出错误前可以先采用一定的语言进行引导, 降低中职生们的抵触心理和内疚心理。但如果中职生有严重的违纪行为, 班主任也应严厉批评, 并诚恳地进行谈话, 分析犯错的原因和解决办法, 就事论事, 尽可能妥善解决, 让学生不再犯同样的错误。
三、赏识教育在中职班主任工作中的运用效果分析
1. 能够挖掘中职生潜能
进行赏识教育, 就是要求班主任要不断发现中职生的优点, 并将中职生的优点进行放大。有的中职生可能学习成绩方面的确不好, 但是文娱、体育方面却较好。在采用赏识教育法之后, 对于这一类中职生, 中职班主任在进行管理的过程中, 不会再一味地批评学生的成绩, 要求学生想方设法提高成绩, 而是善于和主动发现中职生的优势。如体育方面优秀的学生, 便让其在运动会中充分表现, 取得优异的成绩, 然后班主任对其进行赞扬鼓励, 同学也对老师产生崇拜之心, 让学生获得一定的成就感, 从而提高对自身的信心。这时, 中职班主任便可与该学生进行谈话, 肯定学生在体育方面的表现, 并鼓励学生在体育方面能够这么优秀, 在学习方面只要肯下工夫, 也是一定可以的。学生在具备自信心的情况下, 也会更加肯定自身, 进而努力认真学习, 在学习方面不断进步。
2. 能够融洽班级气氛, 增强中职生自信心
能够欣赏学生的教师是幸福的, 能够被教师所欣赏的学生也是快乐的。赏识教育最重要的是“赏”, 同时“识”也是非常重要的, 只有认识了解之后才能够真正实现和进行赏识。采用赏识教育, 中职班主任对学生进行管理时倾注爱心、坚定信心和充满耐心, 会用自身的爱和真诚来打开学生的心扉。而教师如果能将自己对学生的赞赏经常性和真诚地表达出来, 让学生充分感受到真、善、美, 感受到被爱, 感受到快乐, 学生便会自然而然地形成开朗活泼、乐观向上的性格, 也就能够在师生之间建立起亲密和谐关系, 学生自然会聆听教师的教导, 积极进行各方面的工作。因此, 中职班主任在进行班主任工作的过程中运用赏识教育, 可以充分表达自己对学生的爱和关心, 让学生深刻感受到, 进而主动进行学习, 主动完成教师交代和嘱咐的各项事务, 实现整个班集体的融合, 使师生关系更加融洽, 让学生为能够生活在这样的班集体而感到骄傲, 增强自身学习的动力和信心。
3. 能够坚定中职生的自信心
中职学生在中学阶段的学习, 由于基础差、纪律松等问题往往受到较多的批评和挫折, 其自信心受到较大程度的打击。因此, 中职班主任在开展班主任工作的过程中应尽量放大学生优点, 少对其进行批评。赏识教育的一大特点便是通过学生的优点来转化其缺点, 增强学生的自信心, 进而提高学生在学习方面的热情。如前文提及的, 有的学生虽然不擅长学习, 但是对于文娱、体育方面却非常擅长。对于这一类学生, 首先便应将其学习成绩放在一边, 鼓励其在其他方面发挥优势, 让学生能够充分认识到自身存在的优点、长处, 增加其自信。学生在文娱、体育等方面的自信对于学习也有着一定的积极影响。学生自信, 必然会相信自身也有做到其他方面事情的能力, 其中便包括学习。这样学生便会以极大的热情全身心地投入到学习中, 最终必然会实现学习成绩的提升。
四、小结
总之, 对于中职生来讲, 班主任的赏识与鼓励可以极大地激励中职生们的积极性和信心, 可以让中职生在班主任的赏识中挖掘自身的潜能, 树立起自信。尤其是问题学生, 班主任的肯定能够对其产生极大的情感动力, 促进其积极向上。可以说, 赏识教育在中职院校的运用是非常有价值的, 能够有效提高中职生的自信心和学习积极性, 提高教学效果。
参考文献
[1]肖世明.中职学校教育教学更需要“赏识教育”法[J].中国科教创新导刊, 2013 (11) .
[2]黎建明.浅谈中职学校教育教学中赏识教育的合理运用[J].科教导刊:电子版, 2017 (20) .
