摘要：在教育界中, 激发学生潜能与树立学生信心一直都是教学中的目标与重点。大量的教学实践表明, 传统教学方式对学生潜能的开发与信心的树立收效甚微。而“赏识教育”作为一种新型教学理念, 以“学生”为中心的教学模式, 以“鼓励”为主要的教学手段, 增加了学生的自信心, 使学生更好的认识自我, 激发自身潜能与能力, 从而增强自身综合素质, 取得了传统教育模式达不到的成果。因此在此研究赏识教育在高职体育教学中的应用, 希望对高职体育教学有所助力。
关键词：赏识教育; 高职; 体育教学; 鼓励;
赏识教育就是一种教师通过不断去发现与放大学生的优点, 去不断鼓励学生进行学习的教育方式。通过在教学过程中对学生进行激励与表扬, 从而能大大增加学生的自信心, 让学生在“我能行, 我可以”这种自我暗示中愉悦的进行学习。在传统高职体育教学模式当中, 主要以“教师”为中心, 教师的严厉与训斥使学生心生惧意, 从而产生自卑感与抵触心理, 对学习丧失兴趣, 从而无法高效地完成学习任务。而赏识教育能有效抓住人性中渴望认可与赏识这一准则, 能有地激发学生的积极性与自觉性, 其在体育教学中应用从而能取得事半功倍的教学效果。
1. 赏识教育应采用的方法
1.1 高职体育教学要善于发现学生的闪光点
赏识教育以“鼓励”为主要手段, 这就要求教师要善于发现学生的优点。在教学过程中, 不能对学生尤其是弱势学生抱有偏见。要给予学生“只要努力, 就是最棒的”这一思想。对学生的进步加以表扬, 对学生的不足之处给予安慰与鼓励。要充分考虑学生的自尊心, 不做侮辱, 伤害学生的事情。在课堂上, 密切关注学生动向与学习情况, 给予适当的鼓励。甚至可以通过奖励学分, 礼品等方式。使得赏识教育达到事半功倍的效果。
1.2 体育教学中要转变学生错误理念
大部分高职学生上体育课抱有“没什么用, 没什么意义”的心态。针对这种情况, 教师应向学生讲解体育锻炼的益处, 可以通过列举我国体育健儿的英勇事迹, 使学生对运动员产生崇拜感, 激发学生的体育热情;也可以通过描述学校体育历史与辉煌成绩, 使学生产生自豪感与使命感, 从而增加对体育的热爱。而一部分学生由于自身羸弱而对体育锻炼产生排斥, 针对这类学生要鼓励其参加体育活动, 适当放宽对其体育成绩的要求, 增强他们的自信心, 在体育课中获得成就感与荣誉感。在转变错误理念的过程中, 教师不要忘记“赏识”这一本质, 多鼓励, 多激励, 引导学生更好的进行体育学习。
1.3 根据学生特点进行体育教学中的赏识教育
每个学生的性格, 身体素质, 体育习惯都不尽相同, 这就需要教师根据学生特点进行赏识教育。有的学生性格内向, 对老师鼓励会感到不好意思与无所适从, 这就需要老师采取眼神, 动作等方式对学生暗示鼓励;而有的学生太过高傲, 老师的鼓励会是其洋洋得意, 从而放松体育学习, 这就需要老师把握鼓励的分寸与尺度, 既不让学生觉得老师偏袒, 又不使其过于自满而放松学习。虽然根据学生特点进行教育是教育界老生常谈的准则, 但是做好这一准则需要教师更多的耐心, 细心以及一定的心理学知识。建议教师多多阅读心理学书籍, 充实心理学知识, 从而更好的进行高职体育教学活动。
2. 赏识教育应注意的问题
2.1 体育教学中鼓励要适度
做任何事情失了分寸都会产生恶劣的影响, 这在体育教学活动中也同样适用。过度的鼓励与表扬只会让学生产生一种飘飘然感, 从而洋洋得意, 不为自己的行为负责, 不为自己的体育学习负责, 从而影响学生综合素质的提高。鼓励就像糖果, 适量的糖果会让人增加幸福感, 让人产生一种甜蜜的感觉, 但过量的糖果却会使人长蛀牙, 危害人的身体健康, 更有可能会导致人以后不再碰触糖果。因此, 适度的鼓励十分重要。
那教师该如何把握这个度呢?学生进步时, 教师要给予鼓励, 但也要指出学生的不足, 使学生在探索中不断前进又不至于骄傲自大;当学生失败时, 教师要给予安慰与激励, 但是也要告知学生失败的原因与后果, 引导学生找出弥补错误的办法, 不可一味安慰学生, 避免学生滋长“错误没什么大不了”的心理, 从而使学生能够改正缺点, 增加学生体育学习的效率。在鼓励中适当批评, 也是赏识教育中应该要做到的。
2.2 在体育教学中, 师生要互相尊重才可实现赏识教育
在教学实践中, 经常看到这种现象。学生不愿意听教师讲的课, 任教师讲的眉飞色舞, 只顾低头干这样的事。这样的情况, 即使对学生们进行鼓励与引导, 又有几个能听的进去呢?尤其是体育教学更多的是动作, 技巧的学习, 学生连看都不愿意看老师, 又谈何主动练习与展示呢?学生不练习展示, 赏识教育不过是一纸空文罢了。因此, 在教学中, 教师应该注意课堂的趣味性与生动性, 充分利用教学道具与教学环节, 来增加课堂的趣味性, 从而使学生爱学, 愿意学, 让教师的赏识教育有用武之地。
同样的道理, 教师应该喜爱学生, 尊敬学生的意见与想法, 不对学生抱有偏见与歧视, 不以成绩论英雄。优等生, 中等生, 差等生都是学生, 都有享受教育的权利, 没有必要因为成绩对学生有所偏颇。当然, 这里所说的尊重不是无休止的尊重, 在大是大非的问题面前不能妥协。学生的意见与想法中有违是非时要及时指出。尊重注意原则, 教学注意方法, 也是赏识教育中应该做到的。
2.3 在体育教学中, 要虚心接受学生的意见与建议
在教学实践中, 经常有这种状况。明着鼓励学生自由表达自己的想法, 但学生一提出与教师相悖的想法便大发雷霆, 责骂学生。孔子曰:“三人行, 必有我师焉。择其善者而从之, 其不善者而改之。”教师要秉承“无处不学”的原则, 对待学生的想法要虚心倾听与接收, 有则改之无则加勉。师生共同探讨问题, 相互学习, 才能共同进步, 才能到达赏识教育的要求。
3. 赏识教育的作用
3.1 增加学生学习效率与学习积极性, 使体育教学事半功倍
通过赏识教育这一教学理念, 学生可在这一理念中获得更大的满足感与荣誉感, 为了这种感觉学生会加倍努力。有位教师曾经做过这样一个实验:一节乒乓球课, 只批评指责学生而不进行表扬, 学生不光没有掌握到乒乓球的技巧与方法, 甚至对乒乓球课产生厌烦, 掌握的速度也比预计时间慢了一倍。但一节课如果多多鼓励学生, 对学生做的好的地方给予适当的鼓励, 学生掌握乒乓球技巧的时间比预计掌握时间快了两倍, 且课堂纪律很好, 学生们十分积极踊跃。这就是满足感与荣誉感的取得, 通过赏识教育, 学生们的学习积极性与学习效率得以提高, 自信心也随之增长。
3.2提升学生的竞争意识, 使体育教学更加具有意义。
当今社会, 竞争是激烈且残酷的, 提早让学生感受到竞争的氛围, 从而更好地适应社会是高职教育中的一个重点。而赏识教育就很好的培养了学生的竞争意识。通过在课堂上设立奖励机制, 学生在体育学习时不再偷懒, 不再不糊弄了事, 而是认真努力地去做, 改掉了他们在高职学习中的许多缺点, 学校学习氛围更加浓厚, 这为他们以后适应社会提供了条件。
同时, 当竞争失败时, 赏识教育也发挥了它的积极作用。学生失败时教师对学生进行鼓励, 使学生能够更好地树立竞争观念, 更加积极乐观的面对竞争的成功与失败。赏识教育, 对学生人格的培养, 竞争观念的树立都有裨益。
4. 结论
赏识教育作为一种新型的教育方式与教育理念, 对教师的“教”与学生的“学”都有好处。通过赏识教育, 教师营造的课堂氛围更加轻松自由, 气氛更加活跃, 课堂效果更加显著。对于学生来说, 赏识教育增强了他们的积极性, 开发了他们的潜能与创造力, 对学生综合素质的提高, 三观的形成, 技能的培养都有益处。
赏识教育搭建了学生与老师的桥梁, 使得师生关系更加和谐融洽。但是它并不是万能的, 教师在教学中也应该注意赏识教育的尺度与分寸, 适当进行赏识教育, 也要将它与其他教学方法进行融合, 不断创新与创造, 不可墨守成规对所有学生都使用这一种方法, 也不可这一种教学方法贯穿整个高职体育教学过程。同时也要对赏识教育在教学实践中暴露的弊端进行纠正, 从而更好的进行高职体育教学活动。
参考文献
[1]张利生.激励教育在高职院校体育教学中的运用[J].教育与职业, 2014, (33) :189-190.
[2]王曦.激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义探讨[J].运动, 2016, (10) :84+50.
[3]徐意坤.多角度赏识对高校体育教学的激励作用[J].运动, 2014, (12) :81-82.
[4]张勇.简论赏识教育对体育教学的促进作用[J].运动, 2017, (03) :95+119.
[5]门绵.网络时代激励式教育在高校体育教学中的运用[J].运动, 2017, (04) :69-70.
[6]张慧斌.试论赏识教育在高校体育教学中的应用[J].运动, 2017, (10) :79+146.
[7]陈红刚.简析激励式教育在高校体育教学中的运用[J].运动, 2016, (16) :87-88.
