3. 1. 4 为学生提供检验学习效果的测验 为学生提供测验的目的主要是让学生对课前学习阶段的学习效果进行自我检测，利用课前学习可以让学生对即将学习的主题内容有一个基本了解，课前测验则让学生检测自己对相关学习内容的掌握情况，进而查漏补缺。另外，教师也可以参照测验结果，对学生课前学习情况有一个初步了解，进而为后面的实验课提出更有针对性的教学设计。
3. 2 实验课活动设计
3. 2. 1 查漏补缺 查漏补缺主要是教师与学生面对面地进行实时对话，对学生在自学过程中，通过网络聊天也无法理解的问题进行解答。教师结合课前测验以及这次交流可以较为全面地掌握学生的课前自学情况，这为教学活动的组织、活动时间的安排、教学任务的选择、互动方式的设计等提供依据。
3. 2. 2 任务驱动 任务设计的优劣决定了文献检索实验教学能否达到预期效果。评价任务设计的标准主要有两个： 一是有趣，以便调动学生的兴趣和积极性； 二是有用，以涵盖并考察本次实验教学中所学习到的重点知识[7].有趣是前提，有用是目的，二者缺一不可。此外，任务的设计不能仅仅局限于常规检索，而应当从学生的实际需求出发，设计开放且综合的“真实任务”.真实任务是学生在学习和今后的工作中可能遇到的真实问题，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的分析检索课题能力、评价检索结果能力以及文献检索策略的制订和调整能力。例如，设计如下任务： “某上海市小学双语专业毕业生拟撰写关于‘情感在英语教学中的价值’方面的毕业论文，请帮其推荐一名方便联系的专家，并列出 2 篇该专家发表的期刊论文”.
3. 2. 3 独立探究 任务是学生探究学习的中心，独立探究强调知识的自我建构。进行独立探究需要三个基本条件： 一是能探究，即学生对要探究的问题已有先前知识积累； 二是想探究，即学生对要探究的问题有兴趣和内在需求； 三是会探究，即学生已经掌握一定的学习策略和分析问题、解决问题的方法。独立探究对发挥学生的主观能动性，培养学生独立解决问题的能力，体现学生在课堂学习中的主体地位有重要的现实意义。
3. 2. 4 合作学习 课堂教学不仅是一种认知活动、情感活动和实践活动，同时也是一种人际交往活动。
经过学生独立探究之后，总有自己“百思不得其解”的问题。对于此类问题的解决，合作学习是行之有效的途径之一。通过合作互助可以完成对操作步骤的回忆、检索以及相关检索条件的设定、检索策略的调整等，紧接着让学生动手操作，教师则需要巡视课堂，发现问题及时予以帮助，并引导全班其他学生对该问题进行思考。在课堂的最后，教师组织学生对实验学习内容进行总结，再一次对学生练习中出现的常见问题进行指导与强化。
3. 3 反思
杜威说： “我们不从经验中学习，从对经验的反思中学习”.杜威阐明了反思对于学习的重要作用。什么是“反思”? 英国哲学家洛克认为反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。因此，在多数翻转课堂教学模式中，都有独立的评价与反思环节。与此不同，本设计将反思贯穿于整个实验教学过程之中。课前学习阶段，学生要对自我学习效果进行自我反思和总结，找到自己在学习过程中的得失，一方面为实验课上教师的查漏补缺提供重要依据，另一方面自己在实验课上可以更有针对性地听讲。实验课活动阶段，以学习任务为出发点进行反思。通过撰写学习日志、发布微博、开展辩论、电子档案袋等手段，反思检索任务的分析是否准确、检索策略的制订是否合理、检索结果的评价是否规范等等。
通过反思，可以进一步提升学生的文献检索能力和独立解决问题的能力。
4 基于翻转课堂的文献检索实验教学的实效分析
为检验翻转课堂在文献检索实验教学中的实际效果，本研究邀请笔者所教授的两个小学双语专业的班级进行试验，每班 37 人，共计 74 人。上机时随机分为两个组，分别安排在两个机房中，同时随机确定机房 1 的学生为对照组，机房 2 的学生为试验组。
4. 1 试验过程
该试验用时 60 min,尽量对无关变量进行控制，保证其他方面的条件都是相同的，包括机房环境、计算机配置以及对学生的解疑答惑。在试验过程中，两个班级由同一名教师授课，并且采取相同的授课内容和教学进度。上机试验结束之后，对每组学生进行同样的测试，以检验翻转课堂的教学效果。为尽可能反映学生的真实水平，在测试时关闭 QQ 等通信软件。
4. 2 测试材料
如何评价学生利用该屏幕录制视频进行学习的学习效果呢？ 学习的传统测量方法有保持和迁移两种： 保持是指能够记住所呈现的内容； 迁移是指能够使用学习到的知识解决新情境下的问题[8].对于学习效果的评价不仅仅要看学生记住了多少，更重要的是学生对所学知识的理解程度。测验分为保持测验与迁移测验： 保持测验共计 3 题，主要考察学生对知网数据库网站的熟悉程度，学生只要记住该网站的界面结构就可以正确作答； 而对于迁移测验中的问题则综合性较强，除了要熟悉该网站的界面结构外，更重要的是需要学生思考关键词、检索式的构建、检索结果的评价、检索策略的调整等问题。测试中的每个题目设置为 10 分，然后可根据学生的检测结果以及检测步骤酌情扣分，评价标准相同。
4. 2. 1 保持测验 1） 利用分类目录，浏览关于“初等教育”方面的文献，并记录其中的 2 本。2） 检索关于“小学英语游戏教学”方面的期刊，并记录其中的 2本。3） 利用期刊导航功能，检索教育学专业的 2 本核心期刊，并写出刊名及影响因子。
4. 2. 2 迁移测验 1） 最近小学英语教师王老师班里出现了几个“成绩差”、“纪律差”的后进生，让王老师很是头疼。试查阅 2 篇相关文献，为其解决后进生问题提供指导。2） 某高校教师在编写《教育科学研究方法》教材时，需要在教材中为每种研究方法添加4 篇拓展阅读材料，试利用中国知网数据库为其检索4 篇利用行动研究撰写的期刊论文。
4. 3 结果与分析
收集整理学生的测验成绩并将数据录入计算机，利用 SPSS 19. 0 进行统计处理。以是否使用翻转课堂教学为自变量，对保持测验成绩以及迁移测验成绩进行独立样本的 t 检验。对照组和试验组学生的保持测验成绩见表 2,迁移测验成绩见表 3.而对于学生的提问次数，对照组为 13 次，试验组为 7 次。从表 2 可以看出，应用翻转课堂教学模式的试验组，其成绩优于使用传统教学方式的对照组，经 t 检验，保持测验的成绩差异极显着（ t = - 3. 088,P <0. 01） .这说明翻转课堂教学模式能有效帮助学生熟悉知网网站结构以及检索步骤。从表 3 可以看出，应用翻转课堂教学模式的试验组，其成绩优于使用传统教学方式的对照组，经 t 检验，迁移测验的成绩差异显着（ t = - 2. 166,P <0. 05） .因此，基于翻转课堂的文献检索实验教学对学生的迁移能力有直接帮助，有助于学生更深入的学习。
从学生的提问次数来看，屏幕录制视频可以相对减轻教师的工作量，避免了教师的重复教学，同时也达到了个性化教学的目的，使每个学生的整体成绩有所提升。由此看来，该屏幕录制视频不仅还可以作为课外学习资源辅助《文献检索》课程的教学，使在常规课堂教学时间内没有掌握课程内容的学生自主反复观摩学习，而且可以作为大学生新生入馆教育的辅助资源。大学校园每年都会有大量新生入学，很多高校图书馆都会对这些新生进行入馆培训。这对图书馆管理人员来说，其工作量是巨大的。而屏幕录制视频可以减轻图书馆工作人员的工作负担。
综上所述，基于翻转课堂的文献检索教学模式能有效改善教学效果，主要表现在三个方面： 一是基于翻转课堂的文献检索实验教学能更有效帮助学生掌握文献检索的基本操作步骤； 二是基于翻转课堂的文献检索实验教学能有效促进学生的深入学习； 三是基于翻转课堂的文献检索实验教学对减轻教师以及图书馆工作人员的工作负担有一定的帮助。
参考文献：
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[2] 郭绍青，杨滨。 高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育，2014（ 4） : 98 -103.
[3] 杨刚，杨文正，陈立。 十大“翻转课堂”精彩案例[J]. 中小学信息技术教育，2012（ 3） : 11 -13.
[4] 翟莹昕，刘晓峰。 基于研究生信息素养培养的文献检索课教学模式创新[J]. 教育与职业，2013（ 17） : 144 -145.
[5] 胡铁生。“微课”: 区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（ 10） : 61 -65.
[6] 张金磊。“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育，2013（ 10） : 59 -64.
[7] 谢永朋。 项目教学法为主导、案例教学法为支撑的教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2011（ 33） : 18 -20.
[8] 理查德·E·迈耶。 多媒体学习[M]. 北京： 商务印书馆，2006.
