2. 2 在数据库讲解中的应用
类比思维还可在文献检索知识系统内部进行，以数据库介绍为例，文献检索课中需要讲解的数据库很多，如若按不同的类别划分，同类的数据库常常具有相似的数据库的结构和使用方法。多数学生常常对中文库的掌握较好，而对外文数据库的掌握较薄弱。因此可在学生已了解和掌握了同类的中文数据库的情况下，运用类比推理创设类比情景，诱发类比想象，使学生通过类比把已学的中文数据库的知识和已具有的能力迁移到将要学习的外文数据库的学习上来，同时通过发现新旧知识的相同点，利用已有的旧知识认识新知识。这样可降低学习的难度，达到事半功倍的效果。
以检索生物医学文献的权威外文检索型数据库 PubMed 为例，MeSH 检索方法复杂，学生难以快速掌握[9-10].基于类比思想教学，可以 CBM 为“旧知识”来类比学习“新知识”PubMed.CBM 是中文的生物医学文献数据库，实际教学中学生普遍对CBM 的掌握较好。两种数据库在结构及检索方法上有相似之处[11],不但便于发现和比较彼此之间的区别和联系，也方便课下学生的记忆。具体分为以下几个步骤。
2. 2. 1 类比前的准备
此过程就是帮助学生找到类比的“源问题”,即原有知识结构中的“旧知识”,同时加以复习，为下一步的类比做好准备。此过程主要以复习提问的形式进行，如“前面我们学习了 CBM 数据库及其检索方法，请同学回顾一下有几种检索方法，其中重点介绍的检索方法有哪几种”,“哪位同学能简述主题检索途径的基本步骤”也可以列表的方式，总结复习 CBM.在复习上述内容之后，给出一道具体的检索题，让学生们进行实际检索，并最终总结 CBM 数据库检索模式，以表格的形式列出。CBM 与 PubMed 的主要检索模式见表 1.
2. 2. 2 类比实施过程
有了准备阶段的类比源，教师便可以引导学生探究新知识和旧知识在数据库结构、检索模式等方面的相似之处。在这个过程中，笔者设置一些逐级深入的问题，帮助学生直观、快速地找到“有效的类比条件”,从而实现由“旧”到“新”的类比。
“本次课要学习一个新的数 据 库 PubMed PubMed 与 CBM 同为生物医学数据库，二者在检索模式上是否具有相似之处”,“二者的数据记录均采用美国国立医学图书馆的 MeSH 词表来进行主题标引，那么二者在主题检索途径上，是否有相似的检索步骤； 我们能不能将 CBM 的主题检索步骤，迁移到 PubMed 上使用”.学生经过思考之后，进入PubMed 数 据 库，类 比 CBM （ 此 时 给 出 表 1 中PubMed 列的内容） ,在教师引导下学生可自行尝试和探索 PubMed 的使用方法。在此过程中学生可以相互进行分析讨论，最后教师讲解，师生共同列表总结。
表 1 总结出 CBM 与 PubMed 主要检索模式的不同之处。同时将 CBM 中做过的同一检索题再一次在 PubMed 中进行实际检索，以进一步巩固和熟练 PubMed 的检索方法。
3 结语
教学过程中根据教学内容采取合适的教学方法，有利于提高教学效果[13].通过以上类比思维在教学中的应用，学生反映较之以前的枯燥讲解，流水账似的学习，有很大的热情和兴趣，同时提高了自身学习的主动性、参与性。实践证明，采用这样的教学法能将知识的重点、难点变得容易理解，达到了由浅入深，化难为易的效果，也为学生进一步学习相关知识与内容打开了思路。
正所谓“授人以鱼，只供一饭之需； 授人以渔，则终身受用无穷”.用已有问题的解决方法引导新问题的解决，以法领“入”,不仅能突出问题的本质，还可有效培养学生的思维能力，提高其分析问题、解决问题的能力[14],同时也进一步促进了教师自身知识的更新、升华和业务素质的提高。
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