类比就是根据两个对象在某些属性上相同或类似，而且已知其中的一个对象还具有其他特定属性，从而推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思想方法。它是通过对两个不同的对象进行比较，找出它们之间的相似点或相同点然后以此为根据把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一个对象中去，简称为类比或类推。广义的类比不仅指两个对象之间的类比、相符或有同样的关系，还指修辞中的隐喻和比拟[1].本文所讨论的类比不仅包含广义的类比，而且包括逻辑学中的类比推理。类比教学思想在数学、化学等理科中应用较为广泛。基于教有千法，教无定法，为进一步提高教学水平，探索新的教学方法[2].
本文将这一思维应用于文献检索的实际教学中，结合自身的教学体会探讨类比思维在医学文献检索教学中的应用。
1 在文献检索教学中运用类比思维方法的意义
1. 1 符合文献检索课程内容的特点
文献检索基础理论知识部分内容比较抽象、枯燥，学生难以理解[3],使用类比能使一些原本较难理解的问题变得通俗易懂。检索工具的介绍是文献检索必不可少的内容，检索工具种类繁多，既有检索型数据库、全文数据库，又有搜索引擎、引文检索等资源。不仅有中文资源还有外文资源，学生对数据库的选取及使用时常混淆。许多数据库的使用方法和技巧仍具有许多相似性，许多内容可以使用类比方法讲解，从而起到深入浅出、化繁为简、促进知识的深化、理解和掌握。
1. 2 有助于培养学生的创新意识
文献检索课是一种方法技能课，注重对学生创新精神、信息素养及独立学习能力的培养，希望学生通过主动的探索、发现体会查找资料、获取知识的过程，培养学生的发展性和创造性，提高他们的信息综合能力[4-5].知识创新需要创新思维，而类比思维作为一种思维过程具有开放性、开拓性及探索性，可为学生提供一种非常开阔而且多彩的思维境界，是科学研究中颇具创造性的思维方法[6].在文献检索教学中，教师可创造性地设计出类比想象训练的方法，诱导学生通过猜测想象抓到所需的信息，因势利导将问题进行横向的拓宽和纵向的深入，这 对 提 高 学 生 的 创 新 思 维 无 疑 是 卓 有 成效的[7-8].
2 类比思维在文献检索教学中的应用
2. 1 在概念上的应用
文献检索的概念较多，其中有些概念较难记忆和理解，如用类比联想的方法，则能化抽象为形象，有助于理解。如在讲文献级别这一知识点时，学生常对零次文献，一次文献，二次文献及三次文献的概念及相互关系迷惑不解且易混淆。如果采用类比法讲解，把文献的加工层次类比我们日常熟悉的米及其产品的加工生产过程，效果就会截然不同（ 见图 1） .
通过附图的类比归纳，枯燥、晦涩难懂的概念及相互关系变得通俗易懂，学生对不同的文献级别留下深刻的印象。
再如在讲解自由词与主题词的不同检索效果时，笔者将检索结果与捕鱼的结果相类比，使用自由词检索途径可以类比为用渔网捕鱼结果，必然会出现许多漏网之鱼，并且网中捕到的鱼，又有可能出现非预先想要捕获的鱼种（ 图 2） 所示。而主题词检索途径及结果可类比为用鱼钩捕鱼，结果必然是精准而少有遗漏（ 图 3） 所示。
需要说明的是，上述例子仅是从检索效果方面给予的形象类比，而非将自由词和主题词类比为渔网和鱼钩。
如此类比，将枯燥难记的知识与生活实际的相关内容进行联想，则会起到事半功倍的效果。文献检索内容中还有许多可以进行联想类比的内容，如主题词表的树形结构可类比为家族的族谱，数据库的智能检索可类比为照相机的傻瓜功能等等。
