一 引言
长沙方言，属于湘方言的一支，一般是指长沙城区、长沙县大部、宁乡县东北部所使用的语言，长沙城区和长沙县方言略有区别。本文所指的长沙方言是长沙城区方言。与长沙城区方言的频繁接触，使外省大学生的语言交际发生了一定变化，主要表现为带有“长沙味道”的普通话。本文立足于社会语言学，对该现象进行问卷调查，主要从外省大学生在湘基本情况、长沙方言影响外省大学生普通话的具体情况、外省大学生的语言态度等方面进行分析、探讨与总结。
本文研究对象限于在湘读书的外省大学生，以中南大学本部校区学生为主，采取问卷和访谈两种调查形式。本次调查发放问卷 300 份，收回有效问卷 284 份，其中女大学生 135人，男大学生 149 人，涉及文、理、工科等多个学科，及 27 个省市区。为判断该影响与南北分区是否有联系，调查区分了南北方。根据自然地理分界，本文所指的北方地区包括黑龙江、河北、甘肃、新疆、青海等 14 个省市区，而南方地区则有重庆、湖北、江苏、广西等 13 个省市区。本次调查结果采用概率统计方法，用统计表的形式对数据进行统计分析。
二 调查结果
（ 一） 外省大学生在湘基本情况
为了保证调查结果的科学性，本文从家乡、性别、在湘居住时间及接触长沙方言的机会等方面，对调查对象进行了详细调查。
首先，南北方学生人数分别是 144 和 140,百分比分别为50. 70% 和 49. 30% .男女生人数分别是 149 和 135,百分比分别为 52. 46%和 47.54%.南北方省市区分布及男女性别分布较为均衡。
其次，居住时间一年及一年以内占全部的 13.73%,一年以上、三年以内占 41. 90%,三年以上、四年以内占 25. 00%,而四年以上则为 19. 37%.可看出 86. 27% 的调查对象在湘至少已居住一年以上，大部分调查对象都有充足的时间接触长沙方言。
再者，对于自身接触长沙方言的机会，调查对象有较清楚的认识，98. 24% 的外省大学生明确表明日常生活中会接触长沙方言，其中 56. 34% 的同学自认为接触频率较高。只有 1. 76%的同学则认为自己不接触长沙方言，而这部分同学在湘居住时间相对较短，均在一年以内。
本文调查对象的南北方分区、性别分布、在湘居住时间，及接触长沙方言的机会等数据为分析长沙方言对外省大学生普通话的影响奠定了良好基础。
（ 二） 长沙方言影响外省大学生普通话的具体情况
1. 影响程度【1】
就长沙方言对自身普通话的影响程度，68. 31% （ 194人） 的外省大学生表示影响较大，甚至 20% 的学生认为返乡期间也无法消除该影响。自认为影响较大的外省大学生（ 68. 31%） 中，南北方学生比例各占 50%,因而不能直接说明长沙方言的影响与南北方地区差异有联系； 而男女学生比例约占 44%和 56%,女生普通话受长沙方言影响相对较大，本文以为这与女生较强的交流沟通能力有些许联系。部分无效问卷中，有个别同学认为自己的普通话和原来一样，没有受到长沙方言的影响，本文以为不排除此类现象的存在。
2. 影响内容为了更加清楚地呈现调查对象的真实情况，本文从长沙方言的语音、词汇和语法三方面进行调查，且该项内容在问卷中被设置为多项选择，情况如下：【2】
284 份有效问卷中，152 份问卷选择了两个及两个以上的选项，即 53. 52%的同学认为长沙方言对其普通话的影响内容是多方面的。其中，61. 97% 的外省大学生认为长沙方言的语调对其普通话的影响最大，这与预调查所得的结果一致，即多数同学认为自己的普通话带有明显的“长沙腔”.其次，57. 39%的同学认为日常交际中经常使用“咯、噻”等长沙方言语气词。30. 99%的同学常使用一些常用词汇，“嗯哪”、“妹陀”两个词使用频率相对较高。相比之下，常用方言语法结构的使用频率最低。影响内容的比例大小，与语言影响的一般规律较符合，即“语言影响的内容主要涉及语音、语法、词汇、语用等……一般看来，词汇的影响比较突出、明显，语音次之，语法、语用不易受到影响。”[1]
3. 影响原因【3】
68. 31% 的外省大学生认为浓厚的方言环境，较长的接触时间，使自身普通话受到了长沙方言的影响。这部分调查对象对影响原因有科学认识，即其普通话受影响源于语言接触。15. 85%的同学因长沙方言的独特魅力而特意吸收长沙方言，这对保护方言有积极作用。此外，13. 38% 的同学不清楚自己普通话受长沙方言影响的具体原因，本文不深入探讨出现该数据的具体原因。
一般情况下，“语言接触的结果，必然会出现语言影响，而语言影响必然会导致语言结构和语言功能的变化……语言结构的变化既有词汇变化，又有语音、语法的变化。”[2]
不论校内还是校外，外省大学生总能接触到长沙方言，或是学校教职工，或是长沙本地人，这无法避免。某段时期内，不同语言的频繁接触，势必产生一定影响。戴庆夏认为，“影响时间的长短往往与影响程度的大小成正比。一般情况是时间长的，影响深刻，进入核心领域； 反之亦然。”[3]
在 58 位返乡期间都无法消除该影响的外省大学生中，67. 21% 的学生在湘居住时间超过三年。这在一定程度上揭示了居住时间长短与影响程度大小之间有着重要联系。
（ 三） 外省大学生对该现象的语言态度
1. 语言态度
“语言态度是指个人对某种语言或方言的价值评价和行为倾向。”[4]
与长沙方言的频繁接触而引起自身普通话的变化，大部分外省大学生都有理性的价值判断与行为倾向。本文将从两个方面对外省大学生的语言态度进行阐述说明。
情况如下：【4】
表 4 和表 5 的数据，表明了外省大学生对于方言影响普通话的语言态度是积极理性的。接近 80% 的同学都认为方言因素渗入普通话，会对普通话的科学推广产生影响。其中，超过 60%的同学清楚地认识到了方言与普通话相融合的矛盾现象。但部分同学也表示了不知道该如何评价这一现象，这对作为知识分子的大学生来说是不科学的。历来，大力推广普通话与保护各地方言、发扬地方文化有直接冲突。
就目前而言，该冲突是无法避免的。处理此类问题需要大家有科学、理性的认识，在实际行动中尽可能减少冲突，促进普通话与方言两者的和谐发展。
2. 解决办法【5】
50% 左右的外省大学生认为平时要注意自己的说话方式，随时纠正受影响的普通话； 接近 40% 的同学认为要多和普通话好的同学交流，以此提升普通话水平。本文以为多数外省大学生从实际情况出发，选择了可行性较高的方法。科学认识是实际行动的基础，与长沙方言的接触不可避免，既然无法改变环境，就要时刻注意自己的说法方式，多与普通话好的同学沟通交流，以此降低长沙方言对自身普通话的影响。
3. 普通话推广
推广普通话是我国一项重要的方针政策。《中华人民共和国宪法》第十九条规定： “国家推广全国通用的普通话。”
《中华人民共和国教育法》第十二条规定： “学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定： “国家推广普通话，推行汉字规范。”推广普通话具有法律保障，各高等院校有责任、有义务全面科学推广普通话，并确保学校普通话教学的质量。作为社会主义建设的接班人，大学生应当努力提高自身的普通话水平，并在正式场合和公共交际场合自觉地使用普通话。
推广普通话不是为了打压方言，更不是消灭方言。方言是语言的地域性变体，也是中华文化的重要部分。方言的消失，不利于保护中华文化的多样性。对待各具特色的方言，我们要积极保护，取其精华，去其糟粕。只有两者和谐相处，才能提高彼此语言活力，实现不同文化的交流与融合。但是一旦使用普通话，当代大学生就应当使用标准的普通话，坚决摒弃带有各地方言音的普通话。这既不利于不同地区人们之间的正常交流，也不利于普通话的科学推广。因此，本文以为外省大学生可以吸取长沙方言的精华，丰富自己的语言交际，但是在正式场合和公共交际场合应自觉地使用标准普通话。
三 可行性措施
推广普通话，是便于各地群众交流、提升国民素质的重要任务，更是当代大学生的重要任务。为了减少方言对普通话的干扰，促进普通话的科学推广，本文以为需采取相关措施：
（ 一） 加强正面宣传，提升普通话意识
相关组织机构应当积极利用网络、电视、报纸、宣传栏等媒体，营造浓郁的普通话推广氛围，潜移默化中加强老师和同学讲好普通话的意识。大力宣传、推广每年 9 月份的“推广普通话宣传周”活动，组织各级学校开展形式多样的普通话进校园活动。有关部门还可开展免费普通话培训等活动，进一步提升学生学习和使用普通话的积极性。只有加强学生对普通话的认识与了解，他们才会有意识去学习标准普通话。
（ 二） 坚持普通话教学，减少“乡音”现象
教学中的“乡音”现象，在南方各级学校中较为常见。教师的普通话标准与否，直接影响教学质量，甚至是学生的普通话水平。各级学校有责任、有义务坚持普通话教学。中南大学于 2014 年 11 月 3 日正式印发《中南大学加强普通话推广和使用工作的实施方案》，首次以官方文件形式保障普通话推广。方案规定： 学校应当强化教师普通话使用情况的查纠工作，积极开展形式多样的教职工普通话教育培训活动，加强普通话使用情况的动态考评，把普通话授课作为教学质量考评的重要内容等。只有坚持普通话教学，逐步消除教师的“乡音”普通话，才能进一步提高普通话教学质量，提升学生的普通话水平，实现校内科学使用普通话的目标。
（ 三） 全面推广普通话水平测试
相关组织机构应当提高普通话水平测试证书的含金量，“让学生明白说好普通话是国家法律对每个公民提出的基本要求，并强调普通话水平测试成绩也会影响找工作。”[5]
以此加强学生科学使用普通话的意识。此外，严格把关普通话水平测试，尽量避免出现方言干扰现象，让学生以高标准、严要求对待普通话水平测试。
综合上文，本文以为应当辩证地看待长沙方言对在湘外省大学生普通话造成的影响。就普通话的标准而言，该影响不利于提升大学生的普通话质量，也不利于普通话的科学推广。就语言活力而言，长沙方言与普通话的融合是积极的，不仅利于保存长沙方言的珍贵资料，还可提升两者的语言活力。该现象是语言接触的必然结果，也是文化相互交流的成果。我们必须妥善处理好推广普通话与保护方言之间的关系，坚持推广普通话为主，努力实现不同地区间的正常交流，从而实现国家统一和民族团结的目标。
参考文献：
[1][2][3]戴庆夏。 社会语言学概论[M]. 北京： 商务印书馆，2004.
[4]游汝杰，邹嘉彦。 社会语言学教程[M]. 上海： 复旦大学出版社，2004.
[5]刘长宏，戚向阳，王振来。 普通话水平“机辅测试”的考场设计及管理策略---以辽宁师范大学为例[J]. 辽宁师范大学学报（ 社会科学版） ,2012,（ 2） .
